應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略研究
——以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例

黃平平，郭丹，賈永全，王偉利，王曉雙，趙鵬，武瑞

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，大慶 163319）

應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)的重要特征就是以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)密切融合，明晰發(fā)展定位和服務(wù)面向，全面優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，積極開展產(chǎn)教融合，深度服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1-3]。以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，就應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的策略進(jìn)行了研究，以期為應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)提供些有益的見解和參考。

1 學(xué)校的應(yīng)用型建設(shè)背景

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)誕生于十萬(wàn)復(fù)轉(zhuǎn)官兵開發(fā)建設(shè)北大荒的歷史大潮中，肩負(fù)著為農(nóng)墾事業(yè)“培養(yǎng)又紅又專的人才、用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)支援和武裝墾區(qū)”的神圣使命。學(xué)校的創(chuàng)辦和發(fā)展始終與“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)墾改革發(fā)展緊密相連。建校六十三年來(lái)，學(xué)校始終秉持著服務(wù)龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的服務(wù)面向，堅(jiān)持服務(wù)墾區(qū)，為現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)提供人才和科技支撐。

2019年以來(lái)，學(xué)校深入落實(shí)省委張慶偉書記來(lái)校調(diào)研時(shí)關(guān)于貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記回信精神的指示要求，成功推動(dòng)黑龍江省教育廳與北大荒農(nóng)墾集團(tuán)有限公司（農(nóng)墾總局）共建八一農(nóng)大，使墾區(qū)真正成為學(xué)校人才培養(yǎng)的“大課堂”、科學(xué)研究的“大基地”、社會(huì)服務(wù)的“大舞臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合，為黑龍江省現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)和北大荒農(nóng)墾集團(tuán)“三大一航母”建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)有力支持。學(xué)校全面整合校內(nèi)外資源，以農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求為導(dǎo)向，打造五大特色專業(yè)學(xué)科集群：一是以作物學(xué)科為主干，協(xié)同農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、園藝學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科，構(gòu)建作物生產(chǎn)學(xué)科群；二是以獸醫(yī)學(xué)科為主干，整合畜牧學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科，構(gòu)建動(dòng)物健康養(yǎng)殖學(xué)科群；三是以農(nóng)業(yè)工程學(xué)科為主干，整合機(jī)械工程、土木工程、信息與通信工程等學(xué)科，構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程與智慧農(nóng)業(yè)學(xué)科群；四是以食品科學(xué)與工程學(xué)科為主干，整合生物學(xué)學(xué)科，構(gòu)建綠色食品加工與安全學(xué)科群；五是以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理和工商管理2個(gè)學(xué)科為主干，整合數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、公共管理、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏等相關(guān)專業(yè)人才和平臺(tái)資源，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科群，全面提升學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

學(xué)校在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，將辦學(xué)定位由教學(xué)研究型調(diào)整為應(yīng)用型，并成功入選“黑龍江省特色應(yīng)用型本科示范建設(shè)高?！?。以此為契機(jī)，學(xué)校立足“三農(nóng)”領(lǐng)域，圍繞我省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，以產(chǎn)教融合、科教融合、協(xié)同育人為突破口引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)龍江全面振興全方位振興。堅(jiān)持以立德樹人為根本、以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任、以“新農(nóng)科”建設(shè)三部曲為指引，積極探索“新農(nóng)科”建設(shè)改革與實(shí)踐，著力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的卓越農(nóng)林人才，將研究成果直接應(yīng)用在龍江大地上。

2 服務(wù)龍江振興總體情況

2.1 創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，為區(qū)域發(fā)展提供智力和科技支撐

深入推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”融合發(fā)展，與地方政府和墾區(qū)共建了大慶設(shè)施農(nóng)業(yè)研究院、牡丹江食品與生物技術(shù)創(chuàng)新研究院、建三江水稻產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院、九三大豆產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院等一批集技術(shù)創(chuàng)新與成果推廣、品牌保護(hù)與價(jià)值提升、人才培養(yǎng)與職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化與文化發(fā)展于一體的綜合示范與人才培養(yǎng)基地，探索“北大荒”科技服務(wù)新模式，打造校地、校墾、校企合作促進(jìn)鄉(xiāng)村振興示范樣板。學(xué)校深化“高校+政府”“專家+農(nóng)村”“技術(shù)+產(chǎn)業(yè)”校地合作模式，組建20余支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)和科技特派員隊(duì)伍，堅(jiān)持把專家送到田間地頭、把技術(shù)送到生產(chǎn)一線，獲批科技部“科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”?！笆濉逼陂g，重點(diǎn)推廣水稻“旱平壟作雙側(cè)雙深”高效栽培新技術(shù)、“玉鵝種養(yǎng)”生態(tài)模式、水稻植質(zhì)缽育機(jī)械化栽培技術(shù)等重大成果15項(xiàng)，建設(shè)了青岡縣獅白鵝、林甸縣三月溫室、齊齊哈爾管局馬鈴薯、肇州縣新福鄉(xiāng)香瓜等綜合示范基地及特色產(chǎn)業(yè)基地31個(gè)，力推技術(shù)轉(zhuǎn)移推廣，有效促進(jìn)了農(nóng)民增收?！坝聩Z種養(yǎng)”獲教育部首屆省屬高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧典型項(xiàng)目，以此為代表的一批先進(jìn)技術(shù)得到示范與推廣，為龍江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

2.2 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型助力龍江振興———以“玉鵝種養(yǎng)”項(xiàng)目為例

2.2.1 融入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

“玉鵝種養(yǎng)”項(xiàng)目是我?！蔼{白鵝與玉鵝種養(yǎng)研究與推廣團(tuán)隊(duì)”依托科技部農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目開展的“玉鵝種養(yǎng)”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的研究、技術(shù)集成與示范推廣，以及依托中央引導(dǎo)地方科技專項(xiàng)開展的“獅白鵝”與“玉鵝種養(yǎng)”產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目?！坝聩Z種養(yǎng)”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式是將玉米種植與肉鵝養(yǎng)殖有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了無(wú)農(nóng)藥、無(wú)化肥、無(wú)污染，黑土地改良恢復(fù)、玉米提質(zhì)增效、肉鵝增產(chǎn)“三減三增”的綜合效益，是加速黑土地恢復(fù)建立的生態(tài)農(nóng)業(yè)新模式；該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，產(chǎn)出了優(yōu)良的獅白鵝品種，培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資服務(wù)團(tuán)隊(duì)，培育了一批新型職業(yè)農(nóng)民，帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其生態(tài)效益與產(chǎn)業(yè)扶貧效果顯著。

項(xiàng)目案例先后被遴選入2018年教育部《省屬高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧典型項(xiàng)目》、2020年教育部《精準(zhǔn)方略的高校實(shí)踐—高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧典型項(xiàng)目集》、2020年科技部《凝聚創(chuàng)新精神 匯聚創(chuàng)業(yè)英才———科技人員助力邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)脫貧攻堅(jiān)典型事例匯編》、2020年高等學(xué)校新農(nóng)院協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟《脫貧攻堅(jiān)典型案例》；團(tuán)隊(duì)教師王秋菊被授予“黑龍江省脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，團(tuán)隊(duì)學(xué)生數(shù)次獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽佳績(jī)。截至2020年底，團(tuán)隊(duì)共在全國(guó)建立了11個(gè)百畝以上示范玉米田、6個(gè)雛鵝培育基地和7個(gè)養(yǎng)殖合作社，帶動(dòng)3.7萬(wàn)余農(nóng)民就業(yè)，養(yǎng)鵝超3000萬(wàn)只，產(chǎn)值近40億元，農(nóng)民增收超6億元，直接帶動(dòng)7300多個(gè)貧困戶養(yǎng)鵝脫貧致富。

2.2.2 深化科技特派員制度，全面助力精準(zhǔn)扶貧

學(xué)校積極落實(shí)“三區(qū)”人才科技人員專項(xiàng)計(jì)劃，加快建設(shè)科技人才和農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，提升科技服務(wù)水平?！坝聩Z種養(yǎng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人王秋菊自2015年起被派往林甸縣進(jìn)行養(yǎng)鵝技術(shù)指導(dǎo)。六年來(lái)，王秋菊帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后指導(dǎo)林甸縣四季青鎮(zhèn)、宏偉鄉(xiāng)、花園鄉(xiāng)、紅旗鎮(zhèn)、鶴鳴湖鎮(zhèn)5個(gè)鎮(zhèn)8個(gè)村600多農(nóng)戶從“不養(yǎng)鵝、少養(yǎng)鵝”到各村年均養(yǎng)鵝上萬(wàn)只，全縣養(yǎng)鵝超10萬(wàn)只；培養(yǎng)養(yǎng)殖千只以上大戶7個(gè)、地方技術(shù)人員30余名；建立養(yǎng)殖合作社1個(gè)、鵝養(yǎng)殖和鵝雛培育基地2個(gè)，共指導(dǎo)養(yǎng)鵝30萬(wàn)只，提高養(yǎng)鵝農(nóng)戶收入近700萬(wàn)元，帶動(dòng)375個(gè)貧困戶脫貧，切實(shí)推動(dòng)了科技扶貧。2018年，王秋菊同時(shí)肩負(fù)起青岡縣“精準(zhǔn)扶貧行動(dòng)科技特派員”工作。指導(dǎo)建設(shè)了4個(gè)50畝“玉鵝種養(yǎng)”示范田，養(yǎng)鵝總數(shù)超過(guò)3.5萬(wàn)只，養(yǎng)鵝年經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)近百萬(wàn)元，同時(shí)建起了1 000平方米的標(biāo)準(zhǔn)化雛鵝培育鵝舍，并成立養(yǎng)鵝合作社。2020年7月，青岡縣三排六村雛鵝培育基地掛牌，成為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)重要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了科技實(shí)踐與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

2.2.3 廣泛開展農(nóng)民培訓(xùn)，提升咨詢服務(wù)質(zhì)效

學(xué)校發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院、新農(nóng)村發(fā)展研究院輻射面廣、培訓(xùn)方式靈活等優(yōu)勢(shì)，采取“調(diào)出來(lái)提升、派進(jìn)去指導(dǎo)、本地化培養(yǎng)”等方式，多形式、多渠道培訓(xùn)各類型帶頭人、經(jīng)營(yíng)管理人員和專業(yè)化服務(wù)人員近千人，提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。2020年疫情期間，學(xué)校組織31名專家錄制66部農(nóng)技培訓(xùn)視頻上線助力春耕，很大程度上解決了農(nóng)民備耕生產(chǎn)的技術(shù)問(wèn)題。

2.2.4 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)實(shí)效

以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立起國(guó)家、省、校三級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目管理體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托“玉鵝種養(yǎng)”項(xiàng)目，帶領(lǐng)大學(xué)生參加“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，將“玉鵝種養(yǎng)”成果推廣到遼寧、山東、河南、河北、江蘇、浙江等全國(guó)12個(gè)省62個(gè)縣區(qū)。近三年，指導(dǎo)學(xué)生參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國(guó)賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，大慶市2019年巾幗雙創(chuàng)成果展示大賽一等獎(jiǎng)。2020年學(xué)校獲評(píng)省“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范?！薄?/p>

3 經(jīng)驗(yàn)做法及不足

3.1 經(jīng)驗(yàn)做法

3.1.1 以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

對(duì)標(biāo)國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)科人才培養(yǎng)的需求，認(rèn)真開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位及專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整“雙論證”工作，為進(jìn)一步優(yōu)化支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系、提升人才供給能力和供給質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。建立本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，著力提升傳統(tǒng)專業(yè)質(zhì)量，獲批國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)24個(gè)；積極培育新興、新生農(nóng)科專業(yè)，新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等新農(nóng)科專業(yè)，謀劃開辦供應(yīng)鏈管理、食品營(yíng)養(yǎng)與健康等新專業(yè)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)與未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展的契合度。

3.1.2 以產(chǎn)教融合為手段，不斷增強(qiáng)辦學(xué)能力

以教育部“高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”為指引，開展政企學(xué)研協(xié)同合作，牽頭組建“國(guó)家雜糧產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“北大荒現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)省級(jí)培育協(xié)同創(chuàng)新中心”，聯(lián)合攻關(guān)北大荒“種—養(yǎng)—加—銷”全產(chǎn)業(yè)鏈條關(guān)鍵共性技術(shù)，著力構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”高度融合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心，圍繞水稻、雜糧、奶牛等農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，組建高水平研究團(tuán)隊(duì)，努力“給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀”。通過(guò)建立“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)新體系，有效銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興提供支持。

3.1.3 以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，不斷提升服務(wù)效果

緊扣黑龍江農(nóng)業(yè)“兩頭兩尾”、墾區(qū)“三大一航母”等戰(zhàn)略需求，強(qiáng)化農(nóng)科人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。與大慶、牡丹江等市縣，農(nóng)墾建三江、紅興隆等局場(chǎng)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，建立校地、校墾合作育人平臺(tái)，實(shí)施?！獕ā剞r(nóng)科教協(xié)同育人探索與實(shí)踐。加快產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高產(chǎn)教融合和校企合作水平，提升服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

3.2 存在不足

3.2.1 資金資源投入不足

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、辦學(xué)資源嚴(yán)重不足，成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸性問(wèn)題。在專項(xiàng)投入有限的情況下，學(xué)校對(duì)周期較長(zhǎng)或難度較大的科技成果培育和成果轉(zhuǎn)化推廣工作關(guān)注度還不夠，一定程度上影響了科技創(chuàng)新和成果利用的深度和廣度。

3.2.2 校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動(dòng)不足

一方面，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在著人才、資金、基地等協(xié)同不足的問(wèn)題；另一方面，在成果轉(zhuǎn)化推廣過(guò)程中，學(xué)校和上級(jí)部門及周邊市縣政府、畜牧局等部門也存在協(xié)同聯(lián)動(dòng)不足的情況，導(dǎo)致校內(nèi)外機(jī)構(gòu)、企業(yè)可持續(xù)合作發(fā)展不夠順暢[4-6]。

4 建議與對(duì)策

4.1 不斷強(qiáng)化校企合作

圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化人才培養(yǎng)模式改革，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。持續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[7-8]。深化產(chǎn)教融合與校企合作，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家引導(dǎo)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略需求，為推動(dòng)?xùn)|北振興貢獻(xiàn)農(nóng)大力量。

4.2 不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)教育特色和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先發(fā)展涉農(nóng)專業(yè)，全力推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)。主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化一流專業(yè)建設(shè)，深入推進(jìn)新農(nóng)科、新工科和新文科建設(shè)，探索新時(shí)代農(nóng)科人才培養(yǎng)的新模式。

4.3 不斷加強(qiáng)課程建設(shè)

持續(xù)改進(jìn)課程體系，深化一流課程建設(shè)，全面提高課程質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和教師輔助引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程全覆蓋、人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)全貫穿的建設(shè)目標(biāo)，切實(shí)提高育人實(shí)效。

4.4 不斷優(yōu)化教學(xué)手段

立足強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命抓好科研攻關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。豐富課堂教學(xué)手段，科學(xué)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。構(gòu)建完整的信息化建設(shè)與管理體系，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

4.5 不斷優(yōu)化服務(wù)舉措

依托鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的決策部署，圍繞農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，創(chuàng)新科技服務(wù)模式。積極適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，組建科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，全面開展技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)。加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合協(xié)作，創(chuàng)新合作共建機(jī)制，提高創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力，助力鄉(xiāng)村振興。

4.6 不斷加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)能否取得預(yù)期效果的重要基礎(chǔ)就是擁有一支優(yōu)秀的“雙師”型隊(duì)伍。優(yōu)秀的“雙師”型教師，應(yīng)該具有支農(nóng)愛農(nóng)的情懷，不僅要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)還要具備堅(jiān)實(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還要擁有良好的溝通和表述能力[9-12]。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，“雙師”型教師的培養(yǎng)途徑要以自己培養(yǎng)為主、外部引進(jìn)為輔，要打破“唯學(xué)歷”的思維，積極與企業(yè)合作培養(yǎng)教師和引進(jìn)教師，切實(shí)提高“雙師”型教師的比例，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和從事實(shí)際生產(chǎn)的能力。