高等數(shù)學(xué)課程思政認(rèn)識與思考

劉明秀

（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 浙江·杭州 310023）

德育是教育的核心要素，黨的十九大報(bào)告明確提出新時期要加強(qiáng)對立德樹人根本任務(wù)的重視，促進(jìn)立德樹人的深化發(fā)展，為學(xué)校教育改革提供良好的支持。同時在課程思政建設(shè)方面，習(xí)近平總書記也提出要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用，使各學(xué)科教學(xué)活動能與思政理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建協(xié)同教育體系，切實(shí)促使學(xué)生能在各學(xué)科學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展和全面發(fā)展。因此新時期在高校教育改革中，應(yīng)該深化對高等數(shù)學(xué)課程思政教育的認(rèn)識，對教育教學(xué)改革措施進(jìn)行系統(tǒng)的思考和探究，從而提高課程思政教育質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

1 高等數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵

課程思政就是將立德樹人作為核心的，將高校思想政治教育與學(xué)校課程教學(xué)進(jìn)行緊密融合，在教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面滲透思想政治教育的實(shí)踐活動，在課程教學(xué)中促進(jìn)德育元素、思想政治教育元素的融合，能進(jìn)一步推動教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展。高等數(shù)學(xué)學(xué)科的課程思政，就是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對思政教育元素進(jìn)行挖掘，使思政教育內(nèi)容向高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方方面面延伸，在教學(xué)中不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要注意強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的引導(dǎo)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程思政的有效組織實(shí)施，能為學(xué)生對思政知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出積極的輔助，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)踐措施

高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想充分發(fā)揮課程思政教學(xué)活動的綜合效果，較為重要的一點(diǎn)就是要采取有效的方法促進(jìn)思政教育與課程教學(xué)活動的多元融合，從多角度對學(xué)生實(shí)施積極的教育指導(dǎo)，從而提高思政教育的綜合效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的引導(dǎo)。下面就對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程思政教育的組織實(shí)踐措施進(jìn)行細(xì)化的分析：

2.1 挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，選擇合適思政元素

在高等數(shù)學(xué)學(xué)科體系中，蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，教師在實(shí)際探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)與課程教學(xué)改革的過程中，要注意對教材的主要內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從高等數(shù)學(xué)知識體系中篩選與思政教育存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從而確定合適的思政教育方向，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對學(xué)生實(shí)施合理化的思政教育引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的輔助作用，使課程思政教育能取得良好的發(fā)展效能，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的指引。

例如，高等數(shù)學(xué)教師在對課程思政元素進(jìn)行充分挖掘的過程中，可以結(jié)合不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行分析，從而確定課程思政教學(xué)的主要方向。在“數(shù)列極限”的概念教學(xué)活動中，教師可以從極限思想的背景入手，將劉徽撰寫的《九章算術(shù)注》作為教學(xué)素材，組織學(xué)生對極限概念的形成進(jìn)行分析。以此為基礎(chǔ)，教師結(jié)合極限概念漫長的發(fā)明過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識到人的思想認(rèn)識是逐步深化的，往往是從感性認(rèn)識逐漸向理性認(rèn)識上升，并且形成完善的理論后能為實(shí)踐活動的開展做出相應(yīng)的指導(dǎo)。以此為基礎(chǔ)，教師滲透實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識方面的內(nèi)容，促進(jìn)辯證唯物主義思想在教學(xué)中的合理化滲透，能激活學(xué)生的辯證思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想深刻性。同時結(jié)合極限方面歷史史料的分析和應(yīng)用，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中對數(shù)學(xué)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)對于人類社會的作用形成更加準(zhǔn)確的判斷，從而有效激活學(xué)生精益求精、創(chuàng)新發(fā)展的理念，使學(xué)生能主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，切實(shí)提升教育教學(xué)活動的綜合發(fā)展成效。如此就能通過對數(shù)學(xué)內(nèi)容中的課程思政思想進(jìn)行深入系統(tǒng)的挖掘，選取合適的切入點(diǎn)促進(jìn)思政教育的有效實(shí)施，逐步提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果，優(yōu)化創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量和水平。

2.2 選取合適教學(xué)方法，增強(qiáng)思政教育深度

教學(xué)方法的選擇會對課程思政教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了能發(fā)揮課程思政教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與思政滲透的有機(jī)融合，教師就可以在教學(xué)活動中按照教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新為課程思政教學(xué)活動的組織實(shí)施創(chuàng)造條件，切實(shí)提升教學(xué)活動的整體水平，最大限度的展現(xiàn)課程思政對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響力。

例如，教師在講解“無窮級數(shù)”方面高等數(shù)學(xué)知識的過程中，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，就可以選擇多媒體情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，在多媒體情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中教師按照《莊子·天下篇》中關(guān)于“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的記述設(shè)計(jì)多媒體視頻活動，對莊子的語言進(jìn)行模擬，然后以生動形象方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識做出初步的判斷。以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師將無窮級數(shù)的知識點(diǎn)導(dǎo)入到視頻教學(xué)中，以視頻展示“一個個微小的量Un相加得到S”的情況，讓學(xué)生反思在國家建設(shè)中，每個人貢獻(xiàn)的力量是一個個微小的量Un，而這些量相加就能發(fā)生質(zhì)變形成S，提升國家社會建設(shè)的綜合效果和整體質(zhì)量。也可以在教學(xué)視頻中展示浪花與大海方面的內(nèi)容，表現(xiàn)無窮級數(shù)，讓學(xué)生能結(jié)合無窮級數(shù)方面的數(shù)學(xué)知識重新審視個體與國家的關(guān)系，能對個人發(fā)展形成準(zhǔn)確定位，從而逐步幫學(xué)生培養(yǎng)成為良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)活動的水平。如此就能借助教學(xué)方法的創(chuàng)新為學(xué)生參與課程思政學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，逐步促進(jìn)教學(xué)效果的系統(tǒng)優(yōu)化，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以真正發(fā)揮出課程思政的重要作用，維護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3 關(guān)注日常教育細(xì)節(jié)，滲透思政教育理念

學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)和成長，必然會受到班級教育氛圍和教育理念的影響。因此在全面促進(jìn)學(xué)校課程思政教學(xué)改革的過程中，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對思政元素實(shí)施深入的挖掘，還要注意關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，把握教育細(xì)節(jié)促進(jìn)思政教育的有效滲透，從而提高教學(xué)活動的綜合效果，為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對課程體系的正確定位提供良好的支持。

例如，高等數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難后往往會出現(xiàn)消極心理，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏深度探索和反復(fù)嘗試的動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。針對這一情況，高等數(shù)學(xué)教師就可以認(rèn)真分析課程思政教育理念，引入數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)研究不斷奮斗的故事內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的探究不是一蹴而就的，是需要研究者靜下心來不斷的探索、反復(fù)的嘗試和系統(tǒng)訓(xùn)練的，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該因?yàn)橛龅揭淮蝺纱问д`困難就產(chǎn)生退縮心理，而是應(yīng)該越挫越勇，堅(jiān)持不懈的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真對高等數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入系統(tǒng)的探索，從而逐漸形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。如此就能充分發(fā)揮課程思政教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合作用，突出高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的綜合效果，為高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的指引，切實(shí)優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體水平，在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中有效引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3 高等數(shù)學(xué)課程思政的注意事項(xiàng)

在高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中，為了促進(jìn)課程思政思想的全面貫徹落實(shí)，保障德育元素與學(xué)科教學(xué)活動的多元融合，不僅要對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，還要在教育改革過程中重點(diǎn)注意以下問題：

3.1 重視課程思政的特殊性

課程思政雖然是學(xué)科教學(xué)活動與思想政治理論課程教學(xué)的融合，但是其作為新的思想政治教育理念，在與學(xué)科教學(xué)活動有機(jī)融合的過程中，不能以思想政治理論教育的方式呈現(xiàn)，否則過度理論化的教育不僅無法實(shí)現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的多元融合，甚至還會引發(fā)學(xué)生對思政知識內(nèi)容的抵觸心理，導(dǎo)致課程思政教學(xué)作用的發(fā)揮受到極大的限制。因此在課程思政教學(xué)改革的過程中，教師要注意結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)和主要教育特點(diǎn)，對課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育元素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，并從思政教育的角度對高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行重新審視和反思，從而從高等數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育高度契合的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使思政教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中潛移默化的表現(xiàn)出來，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生能更好的認(rèn)識課程思政的價(jià)值和作用，在主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也能對思政內(nèi)容加以探究，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.2 要重視思政內(nèi)容的拓展

高校開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對思政元素進(jìn)行挖掘和滲透，不能將教學(xué)目光局限在傳統(tǒng)思政思想的滲透角度，還要引入國際化的眼光，從國際先進(jìn)的文化、理念、價(jià)值觀的等角度，對課程思政教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教師能綜合分析古今中外思政元素，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)施，從多角度、多側(cè)面促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)融合，從而提高課程思政的綜合影響力，確保高等數(shù)學(xué)教學(xué)能真正發(fā)揮出課程思政的重要價(jià)值和作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的引導(dǎo)。

3.3 要關(guān)注學(xué)生的成長需求

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程思政建設(shè)的過程中，思政教育內(nèi)容的滲透不僅要對數(shù)學(xué)知識體系中涉及到的思政內(nèi)容進(jìn)行挖掘，選取合適的切入點(diǎn)促進(jìn)思政教學(xué)活動的有效組織實(shí)施，更為重要的是要關(guān)注學(xué)生的成長需求，結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思想的動態(tài)變化對課程思政教育的主要內(nèi)容進(jìn)行確定，從而使課程思政教學(xué)活動的開展能與學(xué)生的成長需求高度契合，能按照學(xué)生思想動態(tài)變化發(fā)展情況對教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高思政教育效果，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施提供有益補(bǔ)充。

4 結(jié)語

綜上所述，高等數(shù)學(xué)知識體系中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，教師在教學(xué)改革中，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中涉及到的思政元素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，并設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)組織方案，能激發(fā)學(xué)生對課程思政的思考，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，也促使學(xué)生的思想道德認(rèn)知能力和政治素養(yǎng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。因此新時期在全面促進(jìn)課程思政改革的過程中，還要從高等數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的融合發(fā)展角度進(jìn)行系統(tǒng)的分析，逐步構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教育體系和思政教育平臺，切實(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)工作的整體效能。