高職院校學(xué)生生命教育途徑淺析

王 博

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇·徐州 221100）

高職大學(xué)生成材教育，在某種意義上比技能培訓(xùn)更為重要。如果高職大學(xué)生沒有較高的思想品德，即使有很高的專業(yè)技術(shù)水平和能力，也不可能成為合格的人才。生命教育是我國目前高校教育中的重要內(nèi)容之一，有不少學(xué)者認(rèn)為心理健康教育等同于生命教育，但在心理教育時往往對生命教育不夠，一些高校大學(xué)生因心理問題而引發(fā)慘案時有發(fā)生。人的發(fā)展，是生命意義不斷豐富的過程，教育活動之終極目標(biāo)，就是激揚(yáng)人的生命活力，為社會、家庭與個人做出有益的事情。大學(xué)德育盡管理應(yīng)包括該方面的教育，但一些高校并未重視生命教育，使個別同學(xué)走上不歸路，給當(dāng)事人、給家庭帶來嚴(yán)重后果，不得不引起我們的高度重視。

1 高職大學(xué)生生命教育意義

近些年來，大學(xué)生蔑視生命價值、自殺與傷害他人事件屢屢發(fā)生，已經(jīng)引發(fā)多方的重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)要“重視生命教育”。

為什么在大學(xué)生中發(fā)生蔑視生命的事件？這是我們必須認(rèn)真探索與分析的問題，只有弄清大學(xué)生自殺事件發(fā)生的根本原因，才有可能找出具體有效的解決方法。

我們知道，導(dǎo)致大學(xué)時蔑視生命的因素是復(fù)雜的、多方面的。一些社會因素，諸如社會變革、社會不良文化和意識、大眾媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)文化的影響等不良因素，致使一些辨別能力、承受能力差的大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活逐步脫節(jié)，盲目以自我為中心，生命價值取向錯位，使生命觀出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤。

不僅如此，學(xué)校對生命教育存在缺失，教育趨向功利化，輕視人文教育，加之對生命教育起步較晚、專業(yè)師資力量匱乏，實(shí)際上有效的生命教育幾乎處于非常淡化的地步，對學(xué)生出現(xiàn)的思想問題，不能及時洞察，更無法對癥處理，往往由此發(fā)生蔑視生命的事件。

再者，一些大學(xué)生家庭教育缺失或教育不當(dāng)，自幼嬌生慣養(yǎng)，從未“經(jīng)風(fēng)雨見世面”，抗壓能力極差，一經(jīng)發(fā)生挫折，就會發(fā)生變態(tài)行為，甚則走上自殺絕路。有些家庭，由于父母等主要成員本身思想不夠堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識與分析問題的能力較差，這一類大學(xué)生自幼接受的教育不夠完善，致使思維方式扭曲變形，加之一些大學(xué)生的自身原因，比如自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差、承受壓力的能力極弱、情緒具有不穩(wěn)定性與沖動性等等，導(dǎo)致自卑、自傲、缺乏自控、盲目自信等異常心理，進(jìn)而產(chǎn)生不珍愛生命、不尊重生命的偏激行為。

正是因?yàn)榇嬖谏鲜鲋T多問題，學(xué)校生命教育任重道遠(yuǎn)。筆者從多年的教學(xué)中體會到，通過豐富大學(xué)生的德育教育、思想教育、心理輔導(dǎo)、逆商教育等方式，具有一定的防范作用與實(shí)際意義。

2 豐富高職大學(xué)生德育內(nèi)容

德育教育不能忽略生命教育。對于德育教育，是我們較為熟悉的話題，但生命教育開展并不普遍?，F(xiàn)代大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，家庭中養(yǎng)尊處優(yōu)、生活中父母代勞、環(huán)境中一順百順……離開父母融入社會后，一旦遇到挫折困苦或精神打擊，往往無所適從，甚至對生存失去信心，這些現(xiàn)象，存在于為數(shù)不少的大學(xué)生之中。反思不斷發(fā)生的生命極端現(xiàn)象以及存在的潛在危險，需要通過生命教育呼喚生命之愛，真正使大學(xué)生端正自己的人生觀，充分認(rèn)知生活中的困苦與挫折，培養(yǎng)堅(jiān)毅的性格與戰(zhàn)勝困難的勇氣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義糾偏作用。

緊緊抓住生命教育的基本內(nèi)涵。通過生命知識教育，讓學(xué)生掌握生命知識、理解生命珍貴、尊重生命存在、欣賞生命美好，從生理、心理等多方面生命；同時，要重視生命價值教育，讓大學(xué)生知曉生命的意義，培養(yǎng)善待生命，為未來發(fā)展留得青山在，留得一切存在的基礎(chǔ)，維護(hù)生命價值與尊嚴(yán)，提高大學(xué)生對個體生命與生命價值、人生目標(biāo)和意義，形成正確的理性認(rèn)知，形成健康的生命價值觀；之外，還要對大學(xué)生進(jìn)行死亡教育，不僅讓其知道為什么活著，更要知道如何好好活著，營造活得更精彩，活得對社會、對家人、對自己更有價值。

從大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來看，其心理、生理均處于尚未成熟時期，辨別是非能力、抗拒誘惑能力、情感自控能力、抗逆境能力均差，一旦受到波折，極易發(fā)生涉及輕生與傷及他人事件。但高校生命教育卻普遍存在被忽視的狀況，有些學(xué)校的教育常常是停留在科研課題的理論關(guān)注階段，并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的、有效的教育。要減少大學(xué)生輕視生命的輕視，必須通過生命教育使大學(xué)生對生命價值及人生目標(biāo)的理性認(rèn)知有所提高，學(xué)會珍惜生命、欣賞生命、完美生命，促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，最大限度地避免大學(xué)生人生悲劇的發(fā)生。

3 重視高職大學(xué)生思想教育

思想政治教育是貫穿人一生不可缺少的教育。在生命教育中，思想政治教育是不可缺少的內(nèi)容。一個人有正確的世界觀、人生觀與價值觀，是人生的政治素質(zhì)基礎(chǔ)，也是正確對待生命的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)，使大學(xué)生認(rèn)知如何做人、做什么樣的人，明確為什么珍惜生命、為了誰活在世上，作為高職院校，需要明確生命教育的本質(zhì)與價值，找到思想政治教育與生命教育的契合點(diǎn)，教育大學(xué)生尊重與珍愛生命，強(qiáng)調(diào)個體生命價值對社會的意義，做一名有益于他人的人，對自己、家人與社會負(fù)有責(zé)任心，有一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)、理想與抱負(fù)，始終有一個美好的愿望并為之不斷努力。

通過思想政治教育，使大學(xué)生認(rèn)識到個體生命的真實(shí)意義，引導(dǎo)個體認(rèn)識人的個體價值與社會價值，明確個體生命并非屬于單純個體，它與家庭與社會等息息相關(guān)，個體的狀況會直接或間接地影響到親人與他人，對待個體生命要有一種責(zé)任感。能夠在學(xué)習(xí)上刻苦努力、生活上保持精神振奮、思想上積極向上、事業(yè)上蓬勃發(fā)展。具有正確的世界觀、人生觀與價值觀，具有良好的品德素養(yǎng)、豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，建立一個自我約束、自我激勵與自我鞭策的人生理念，發(fā)揮出巨大的生命潛能，使自我充滿生命活力，充滿進(jìn)取精神，充滿美好憧憬。

思想政治教育，不能脫離人的生活世界，避免進(jìn)行教條的、抽象的、非針對性的說教與灌輸，而是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合歷史人物、結(jié)合成功案例，由博返約，進(jìn)行細(xì)致的、富有哲理的與借鑒意義的正面教育，使思想低沉、意志薄弱、精神萎靡、無所事事的大學(xué)生振奮起來，擺脫精神上的自我折磨，盡快走出思想上的困境。同時，要注重培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困境的意志，使他們認(rèn)識到人生道路上的一般規(guī)律，認(rèn)識到“前途是光明的，道路是曲折的”，不以順境而沾沾自喜，不為逆境一蹶不振，始終保持良好的精神風(fēng)貌。

4 加強(qiáng)高職大學(xué)生心理輔導(dǎo)

大學(xué)生心理健康教育，是從心理的角度矯正不健康的人生態(tài)度、思維方式與生活方式，這顯然對生命教育十分有益。其實(shí)，有諸多學(xué)者認(rèn)為二者屬于一個整體方面的內(nèi)容。影響大學(xué)生心理的因素較多，并非單純物質(zhì)富有就會心理健康、就能珍惜生命，在諸多情境下，自我認(rèn)知、心理素質(zhì)等同樣具有十分重要的影響。其中，思想意識正確與否，又決定著自我認(rèn)知，影響著其心理狀態(tài)與處世態(tài)度，因此，心理健康教育也是大學(xué)生珍惜生命、戰(zhàn)勝生活困境、樹立良好心態(tài)的重要途徑。

在大學(xué)生的生活中，影響到生命尊嚴(yán)以及生命價值的消極因素較多，錯誤與挫折、疾病與貧困、負(fù)性事件與精神打擊、網(wǎng)癮與吸毒等，都會對身心健康產(chǎn)生不良影響。倘若大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，同樣的不良事件并不會給其帶來嚴(yán)重的、危及生命的不良影響。特別對于一些疾病，同樣會帶來更多的心理傷害與生理方面的負(fù)面影響，而從心理上進(jìn)行調(diào)理，具有很好的作用。

大學(xué)生生命意義感較弱，自我認(rèn)知能力差，對生命的珍愛程度不足，自殺意念率偏高。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主因，與身心健康狀況、諸多壓力、遭遇逆境、精神創(chuàng)傷等有關(guān)，這些“郁悶”的事件，發(fā)生在獨(dú)生、單親、嬌生慣養(yǎng)者，更容易顯現(xiàn)出輕視生命的傾向。因此，這些人群也正是生命教育、心理糾偏的重點(diǎn)對象。實(shí)踐證明，一些心理素質(zhì)差者，通過及時的心理疏導(dǎo)與教育，的確能夠有效防患于未然，把惡性事件消除在萌芽狀態(tài)。

5 促進(jìn)高職大學(xué)生逆商教育

一些學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)生處于一個“高逆境時代”，而且處于人生中自控能力較差、自我認(rèn)知水平較低的年齡段，一些“逆境商數(shù)”較低的學(xué)生，增加了進(jìn)入逆境的格局的幾率。諸如理想與現(xiàn)實(shí)往往存在差距、環(huán)境多變與不確定因素增多、同學(xué)間相互橫向比較造成的心理落差有增無減、社會對大學(xué)生的期待越來越高等諸多因素，可謂逆境重重。對于這些本來就承受學(xué)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)等種種壓力的大學(xué)生來說，無疑是雪上加霜。倘若再遭遇戀愛、意外事件、家庭變故、重大挫折等，極易陷入逆境泥潭難以自拔，甚至感到絕望，此種情況下發(fā)生偏激、極端、自殺的幾率陡然上升。

實(shí)際上，人生不可能一帆風(fēng)順，遭遇逆境是較為平常之事。教師的重要任務(wù)，就是要大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力與戰(zhàn)勝困難的勇氣。“志不立，天下無可成之事?！睙o志者，人生則無所作為；無為者，生命意識則淡薄。理想信念動搖，可謂最危險的動搖，理想信念滑坡，可謂最危險的滑坡。一個人的認(rèn)知、理念、心理、逆商等不同，逆境中的結(jié)局迥異。低逆商者，跌倒后一蹶不振，甚則絕望；高逆商者，則會重整旗鼓，冷靜吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)勇往直前，把寶貴是生命當(dāng)成走向成功的階梯。要戰(zhàn)勝逆境，要讓大學(xué)生認(rèn)知逆境并非災(zāi)難，而是磨煉自己的平臺，對于成功者來說，這一平臺是人生不可或缺的財(cái)富。

從某種意義上來說，逆境是導(dǎo)致部分大學(xué)生輕視生命的一個重要因素。故而，培養(yǎng)大學(xué)生逆境情商是生命教育中極為重要的內(nèi)容。逆境情商的培養(yǎng)，要做到有的放矢，了解哪些大學(xué)生逆商低、心理素質(zhì)差、性格內(nèi)向懦弱，并把他們當(dāng)作教育的重點(diǎn)人群。教育注重實(shí)際，切忌局限于理論說教，選擇在逆境中成功人士現(xiàn)身說法，并現(xiàn)場解答他們的疑難問題，具有很好的教育效果。