微媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化路徑研究

陳詩(shī)師 楊 果 姚 鑫

（[1]湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410131；[2]湖南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410081）

黨的十九大報(bào)告提出：“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”“善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開(kāi)展工作”；習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，“要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于社會(huì)生活方方面面”，并指出，“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活。”為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀指明了方向?？梢?jiàn)，要讓大學(xué)生真正認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要與他們的日常生活對(duì)接，使之成為他們?nèi)粘５纳顑r(jià)值理念和行為規(guī)范。這一方面為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了一種新的視角，為高校教育管理服務(wù)開(kāi)拓新思路；另一方面，有助于解決抽象理論與微媒體時(shí)代具體生活、實(shí)際落實(shí)要求之間的矛盾，有助于大學(xué)生深入認(rèn)知認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1 微媒體時(shí)代下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化的主要特性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到微媒體的廣泛影響，他們善于通過(guò)手機(jī)微媒體開(kāi)展微閱讀、微搜索、微社交、微游戲等，并已成為一種常態(tài)，也常常通過(guò)微媒體發(fā)表微觀點(diǎn)、微評(píng)論等。微媒體時(shí)代的特點(diǎn)導(dǎo)致了此背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化的特殊性，因此，要將微手段、微方法融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，就要把握好其特點(diǎn)，充分發(fā)揮微媒體作用，將豐富生活資源充實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

1.1 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化的溫度兼有個(gè)性化與交互性

微媒體可以滿足大學(xué)生個(gè)性化選擇，他們可以按照自己的喜好瀏覽感興趣的內(nèi)容，有的平臺(tái)也會(huì)根據(jù)他們?yōu)g覽習(xí)慣推送他們可能喜歡的內(nèi)容。00后大學(xué)生是個(gè)性較強(qiáng)的一代新人，他們對(duì)不感興趣的事物常常“不屑一顧”，而對(duì)于自己感興趣的事物則表現(xiàn)出極大的熱情，他們常常愿意花費(fèi)大量時(shí)間、精力、甚至金錢(qián)用在感興趣的人或事物上，微媒體可以讓他們自主參與到信息交互和傳播中來(lái)，他們可以對(duì)關(guān)注的內(nèi)容點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、針對(duì)它們發(fā)表觀點(diǎn)或者在微群、留言區(qū)等處討論交流，以此釋放他們的觀點(diǎn)、思想。

1.2 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化的厚度兼有海量化與即時(shí)性

微媒體的興起改變了教育格局，微媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化就是通過(guò)大學(xué)生青睞的微平臺(tái)，將教育內(nèi)容、教育活動(dòng)以微媒體為載體開(kāi)展，既能在無(wú)形中將教育內(nèi)化為他們的思想認(rèn)知，又能引導(dǎo)他們正確使用、選擇微媒體、微內(nèi)容，拓展他們的視野，提升綜合能力。隨著移動(dòng)通信等技術(shù)的發(fā)展，微媒體突破了傳統(tǒng)媒體受時(shí)空限制的制約，憑借強(qiáng)大的現(xiàn)代信息化手段，實(shí)現(xiàn)了瞬時(shí)為用戶提供浩如煙海的信息，信息內(nèi)容廣泛豐富、更新速度迅速，傳播渠道免費(fèi)。大學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽信息、獲取信息、傳播信息、交流信息。

1.3 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化的跨度兼有碎片化與共享性

“教育生活化”就是生活化的教育，它包含教育內(nèi)容的生活化、教育形式的生活化，教育活動(dòng)的生活化等，教育生活化的優(yōu)勢(shì)在于一方面能引導(dǎo)學(xué)生從“圣賢書(shū)”中走出來(lái)關(guān)注“窗外事”即社會(huì)生活，既能開(kāi)闊視野又能汲取綜合知識(shí)；另一方面，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，在“讀懂”學(xué)生的基礎(chǔ)上，有助于引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。隨著生活節(jié)奏的加快，人們更傾向于選擇“短、快”的信息，微媒體平臺(tái)上的信息大多短小精煉，在滿足大學(xué)生“快餐”追求的同時(shí)，也導(dǎo)致信息傳播較為碎片化，大學(xué)生們往往閱讀了數(shù)量龐大而內(nèi)容較為分散的信息。傳統(tǒng)媒體的信息傳播往往只能針對(duì)購(gòu)買(mǎi)者，不能主動(dòng)選擇讀者，而微媒體發(fā)布信息所有用戶均可看到，也可以有選擇性地共享，如：微博發(fā)布可以@特定用戶或者大V等，微信發(fā)布朋友圈消息可以選擇“公開(kāi)”或者建組分類“誰(shuí)可以看”“誰(shuí)不可看”。

2 微媒體時(shí)代下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化的雙重境遇

大學(xué)生通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地使用微媒體進(jìn)行微接收和微傳播，針對(duì)微媒體時(shí)代特點(diǎn)及此背景下社會(huì)主義教育生活化特點(diǎn)，高校應(yīng)注意趨利避害，充分挖掘特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、避開(kāi)劣勢(shì)開(kāi)展教育。

2.1 微媒體時(shí)代下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化面臨的機(jī)遇

2.1.1 有利于拓寬教育渠道

目前，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育多局限于學(xué)校，甚至僅停留在課堂教學(xué)，導(dǎo)致教育時(shí)間空間的局限性。第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.7%，大學(xué)生是使用手機(jī)最為活躍的群體，利用手機(jī)微平臺(tái)有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與大學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地影響大學(xué)生的思想和觀念，從而拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育陣地。

2.1.2 有利于創(chuàng)新教育手段

傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育通常是說(shuō)教式的“滿堂灌”，大學(xué)生只能被動(dòng)接受，而具體能不能接受、能接受多少，答案往往讓教育者感到難以接受。因此，要有效激發(fā)大學(xué)生的求知欲，就要?jiǎng)?chuàng)新教育手段，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法開(kāi)展教育。微博、微信等微媒體作為大學(xué)生的手機(jī)“新寵”，教育者可以通過(guò)微媒體交互性特點(diǎn)，了解大學(xué)生真正關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，以熱點(diǎn)問(wèn)題切入，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們無(wú)形中產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻認(rèn)同。

2.1.3 有利于豐富教育資源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要來(lái)自課本和課外指導(dǎo)用書(shū)及教師本身的知識(shí)面和教育教學(xué)水平等，而書(shū)籍內(nèi)容更新周期較長(zhǎng)，教育資源相對(duì)有限，在信息化高度發(fā)達(dá)時(shí)代，很難使大學(xué)生保持高度的吸引力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要與時(shí)代、與學(xué)生實(shí)際生活貼近，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，微媒體海量化、即時(shí)性、交互性等特點(diǎn)有利于為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化提供豐富的教學(xué)資源。

2.1.4 有利于發(fā)揮能動(dòng)性

教育應(yīng)發(fā)揮受教育者的能動(dòng)性，這樣才能激發(fā)受教育者，使他們主動(dòng)地、自覺(jué)地、積極地而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化于心、外化于行。以微媒體為平臺(tái)開(kāi)展教育，教師和學(xué)生可以平等地交流、發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)建議，建立起師生溝通的橋梁，教師可以有計(jì)劃地發(fā)布相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的文章，鮮明立場(chǎng)發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生參與互動(dòng)，既能激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，也能拉近師生距離，增強(qiáng)凝聚力。

2.1.5 有利于提升針對(duì)性

傳統(tǒng)教學(xué)常常是對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生采用同樣的方法，既難以精準(zhǔn)了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，也難以針對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)工作。微媒體的共享性和即時(shí)性等特點(diǎn)，便于教育者了解不同學(xué)生的不同想法和觀點(diǎn)，及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.2 微媒體時(shí)代下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化面臨的挑戰(zhàn)

一方面，傳統(tǒng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育沒(méi)有和大學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，忽略的現(xiàn)實(shí)生活的教育作用，一定程度上脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，致使教育效果不盡如人意；另一方面，微媒體弱化了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)作用，傳播主體的復(fù)雜性等增加了培育難度等對(duì)教育方式方法提出了更高的要求。

2.2.1 弱化了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)作用

大學(xué)階段是人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)生處在對(duì)外界事物好奇且缺乏一定的信息鑒別能力的狀態(tài)，而微媒體不同于傳統(tǒng)媒體，“把關(guān)人”的缺失、信息海量化的特點(diǎn)等導(dǎo)致浩如煙海、良莠不齊的信息進(jìn)入大學(xué)生視野，對(duì)他們價(jià)值觀認(rèn)知造成沖擊，弱化了傳統(tǒng)教育主渠道作用。從傳播途徑上看，傳統(tǒng)媒體是一方對(duì)多方的傳播，微媒體是多方對(duì)多方的傳播；從傳播主體上看，傳統(tǒng)媒體一般是權(quán)威發(fā)布，微媒體中人人都可以是發(fā)布者，造成多樣化的價(jià)值觀，削弱了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)作用。

2.2.2 傳播主體的復(fù)雜性等增加了教育的難度

一是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的交鋒博弈，出現(xiàn)了新自由主義、歷史虛無(wú)主義的思潮，給社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，西方勢(shì)力有目的地捏造、改寫(xiě)歷史，污名化歷史英雄人物，宣傳西方的普世價(jià)值，一些大學(xué)生不明就里被誤導(dǎo)，從而對(duì)黨和政府、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生疑慮；二是信息良莠不齊，大量負(fù)面信息對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響。俗話說(shuō)“好事不出門(mén)，壞事傳千里”，傳播者為了博眼球、刷存在感，發(fā)布社會(huì)負(fù)面消息，甚至假消息獲得更多關(guān)注度，無(wú)形中對(duì)判別能力較弱的大學(xué)生的價(jià)值觀念的判斷產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)。

2.2.3 對(duì)教育者、教育的方式方法提出了更高的要求

傳統(tǒng)教育中，教育者是主動(dòng)，受教育者是被動(dòng)，教育者知識(shí)儲(chǔ)備頗高，占據(jù)著教育的主體地位，象征著權(quán)威。微媒體時(shí)代，豐富信息充斥網(wǎng)絡(luò)世界，大學(xué)生往往比教育者更擅長(zhǎng)使用微媒體獲取需要的信息，成為利用微媒體快速獲取信息的能者，甚至可能借網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)疑教育者，因此，教育者只有提升媒介素養(yǎng)，及時(shí)掌握教育內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題和信息，才能滿足當(dāng)今教育的要求。此外，隨著微媒體的發(fā)展，高校雖然逐漸重視利用微媒體開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，但應(yīng)用還不夠充分，例如，很多高校建立的學(xué)校官方微博及微信公眾號(hào)等，但發(fā)布的內(nèi)容多半與校園官網(wǎng)一致，如學(xué)校新聞，沒(méi)有發(fā)揮微媒體互動(dòng)性強(qiáng)的功能，難以激發(fā)大學(xué)生自主關(guān)注官微的熱情，從而導(dǎo)致教育效果不佳。

3 微媒體時(shí)代下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化的優(yōu)化路徑

微媒體時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、興趣愛(ài)好等都發(fā)生了重大變化，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生依賴手機(jī)的實(shí)際生活特點(diǎn)，充分利用微媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生生活與高校教育結(jié)合、將教育內(nèi)容借助微媒體方式潛移默化入腦入心，充分發(fā)揮大學(xué)生主體能動(dòng)性，引導(dǎo)他們深入認(rèn)知、認(rèn)同和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，充分挖掘微媒體教育渠道，以手機(jī)為主要載體通過(guò)“四化”和“六微”，即：通俗化的語(yǔ)言、立體化的平臺(tái)、日常化的方式、小微化的手段及微隊(duì)伍、微傳播、微環(huán)境、微課堂、微活動(dòng)、微機(jī)制等在理論引導(dǎo)和大學(xué)生生活兩個(gè)層面間搭建良好的互動(dòng)橋梁，隨時(shí)隨地開(kāi)展教育活動(dòng)，提高滲透的有效性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化的目標(biāo)。

3.1 培育微隊(duì)伍

高校要利用好微媒體開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就要培育一支微隊(duì)伍，微隊(duì)伍建設(shè)離不開(kāi)教育者、受教育者的通力合作，我們可以主要從提升教師和大學(xué)生微素養(yǎng)、提高微能力兩方面著手。

3.1.1 提升教師微素養(yǎng)

教師是在教育實(shí)施中起著決定作用，提升教師的微素養(yǎng)有助于高校微媒體建設(shè)定好向、揚(yáng)好帆、掌好舵。第一，要求教師堅(jiān)定政治立場(chǎng)，在各種社會(huì)思潮和大是大非面前有正確立場(chǎng)，對(duì)校園微媒體信息發(fā)布起到把關(guān)的作用；第二，全面提升教師的媒介素養(yǎng)，可以通過(guò)集中培訓(xùn)，建立微大號(hào)，在工作中加強(qiáng)與兄弟院校的交流，相互學(xué)習(xí)提高；第三，要推動(dòng)教師微創(chuàng)新。緊跟時(shí)代潮流，善于捕捉大學(xué)生關(guān)注熱度高的事件、話題元素，善用網(wǎng)絡(luò)微語(yǔ)言將其融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中。

3.1.2 提升大學(xué)生微素養(yǎng)

大學(xué)生是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體，高校應(yīng)提升他們的判斷能力，引導(dǎo)他們自覺(jué)選擇積極向上的微媒體、微內(nèi)容。第一，可以開(kāi)設(shè)微媒體應(yīng)用選修課，用理論教育學(xué)生，幫助他們了解微媒體運(yùn)營(yíng)機(jī)制，形成科學(xué)判斷；第二，組織他們參與校園微建設(shè)，如參與打造校園大微號(hào)，參與微內(nèi)容分享與傳播等；第三，組織微隊(duì)伍骨干或相關(guān)專業(yè)學(xué)生到微媒體公司參加實(shí)習(xí)，打造一批校園“飯圈女孩”般的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。

3.2 打造微課堂

課堂是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道，高?？梢詷?gòu)建線上+線下課堂，將傳統(tǒng)教育和微教育結(jié)合起來(lái)。第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.42億，占網(wǎng)民整體的34.6%；手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.41億，占手機(jī)網(wǎng)民的34.6%，在線教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。高校用大學(xué)生喜愛(ài)的方式加強(qiáng)課堂主渠道建設(shè)，通過(guò)小微化的手段，把知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，建立立體化的微課堂微，將微互動(dòng)、微榜樣、微案例、微閱讀等活動(dòng)貼近大學(xué)生生活，增強(qiáng)課程的吸引力、說(shuō)服力。

3.3 重視微傳播

首先，要高校領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)媒介融合，使微媒體與傳統(tǒng)媒體融合互動(dòng)，打造立體化傳播微平臺(tái)。其次，內(nèi)容選擇上要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、數(shù)據(jù)可靠、論點(diǎn)明確、層次清楚。再次，作為課堂主渠道的延伸渠道，微傳播要善用通俗化語(yǔ)言，如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等讓學(xué)生樂(lè)于接受，潛移默化學(xué)生的價(jià)值觀，把“硬堵”變?yōu)椤笆柰ā?，引?dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.4 營(yíng)造微環(huán)境

2015年1月19日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中指出，要“立足校園網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)辦一批貼近師生學(xué)習(xí)生活的網(wǎng)絡(luò)名站名欄……打造示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，推進(jìn)輔導(dǎo)員博客、思想政治理論課教師博客、校務(wù)微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)?！睘楦咝I(yíng)造良好的微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指明了方向。一方面，高?？梢砸M(jìn)或開(kāi)發(fā)一校通微平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)微平臺(tái)即可進(jìn)行校內(nèi)相關(guān)操作，如繳費(fèi)、購(gòu)物、寢室維修報(bào)備等，實(shí)現(xiàn)微方式日?；?，再通過(guò)微平臺(tái)隨時(shí)隨地強(qiáng)化價(jià)值觀情感熏陶；另一方面，高?？赏ㄟ^(guò)微信公眾號(hào)、微博大號(hào)等微媒體建設(shè)發(fā)布優(yōu)秀學(xué)生榜樣案例、熱點(diǎn)事件熱議、紅色人物、新時(shí)代青年風(fēng)采，如宋璽等，做到輿論導(dǎo)向正引導(dǎo)，以榜樣的力量鼓舞大學(xué)生積極向上，營(yíng)造良好的校園微環(huán)境等。

3.5 開(kāi)展微活動(dòng)

要做到社會(huì)主義核心價(jià)值觀“落細(xì)、落小、落實(shí)”就要開(kāi)展微活動(dòng)、引導(dǎo)微行為，“一屋不掃何以掃天下”，鼓勵(lì)大學(xué)生從身邊小事做起，尋找身邊的榜樣，制作微劇、書(shū)寫(xiě)微故事、拍攝微電影等，通過(guò)這些小微化的手段，充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谏顚?shí)踐真正中認(rèn)知和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.6 建立微機(jī)制

首先，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范微媒體發(fā)展，政府部門(mén)要發(fā)揮監(jiān)管作用，杜絕涉嫌違法的和不實(shí)言行的傳播，高校在此基礎(chǔ)上針對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行規(guī)范細(xì)化，做到“既有自由又有紀(jì)律”。

其次，建立微評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)微過(guò)程和微效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)包括大學(xué)生參與度，留言討論量等；效果評(píng)價(jià)包括校內(nèi)大學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等。

最后，建立微激勵(lì)機(jī)制，包括獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰激勵(lì)。對(duì)于積極參與建設(shè)微平臺(tái)，傳播積極微言論的師生給予物質(zhì)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)全校師生的積極性；反之，則給予相應(yīng)的懲罰。

4 結(jié)論

當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生是通過(guò)手機(jī)終端使用微媒體最為活躍的群體，其思想、生活等多方面烙上了“微媒體”時(shí)代印記，微媒體也成為影響教育工作者的重要媒介。一方面，它豐富了教育資源、師生交往；另一方面，消解了高校教育的主導(dǎo)性，沖擊著整個(gè)教育活動(dòng)，給社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境、思想文化與價(jià)值觀念領(lǐng)域的交鋒博弈，針對(duì)微媒體時(shí)代高校育人新情況和傳統(tǒng)教育方法單一、內(nèi)容抽象等實(shí)際，以學(xué)生為主體，通過(guò)微手段、微方法將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生生活實(shí)際，占領(lǐng)好手機(jī)這塊陣地，在理論引導(dǎo)和大學(xué)生生活兩個(gè)層面間搭建良好的互動(dòng)橋梁，建構(gòu)起課上課下、校內(nèi)校外包容和引領(lǐng)大學(xué)生生活世界的認(rèn)同模式和培育機(jī)制，“使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有”，成為大學(xué)生的理想信念和行為準(zhǔn)則，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、鞏固我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)地位都具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。