《湯姆森鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》的對比分析

鄭清然　葉朝暉

19 世紀(jì)以來，伴隨著教育改革的不斷深化，音樂課程在小朋友的成長過程中占有越來越重的比例，出現(xiàn)了越來越多的小琴童。在音樂領(lǐng)域，鋼琴是十分典型的樂器，其所具有的藝術(shù)功能和特色比較顯著。鋼琴作為“樂器之王”是目前比較熱門的樂器。在對兒童教授啟蒙鋼琴課程時(shí)，老師先面臨的就是教材的選擇問題。鋼琴教材已有百年的歷史，距今為止市面上出現(xiàn)了各種風(fēng)格的教材，對于如何選擇是一個(gè)值得深究的問題，本文運(yùn)用對比的方式來論述兩種教材：《湯姆森鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》，淺析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，希望對以后的啟蒙教學(xué)發(fā)揮一些作用。

20世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的家長注重孩子的興趣培養(yǎng)，音樂培養(yǎng)成了一個(gè)熱門選擇。為了提升孩子自身的素養(yǎng)報(bào)了各種樣式的興趣課，其中鋼琴就是一個(gè)非常熱門的選擇，近年來的琴童如同雨后春筍般油然而生。啟蒙教育往往因?yàn)榈谝还?jié)課的不成功就會(huì)使小朋友們失去興趣，教師在準(zhǔn)備第一堂課時(shí)顯得極為重要，如何吸引孩子的注意力，如何引起孩子的興趣，如何讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣都是需要提前做好功課準(zhǔn)備的。在面臨第一節(jié)課時(shí)教師的第一步就是要先選擇學(xué)生所使用的教材，接下來我會(huì)從兩套教材的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，以及使用建議三方面來論述《湯姆森鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》。

（一）《湯姆森鋼琴教程》的發(fā)展由來

《湯姆森鋼琴教程》的教材來自美國，全名為《約翰·湯姆森簡易鋼琴教程》，是由美國鋼琴教育家約翰·湯姆森編寫的一套著名的鋼琴教材，這是世界認(rèn)可度很高并具有權(quán)威性的教材，已經(jīng)沿用了許多年，是市面上大部分鋼琴老師都會(huì)選擇的一套啟蒙書籍，因?yàn)檫@套教材編寫時(shí)意在給學(xué)生提供一種簡易、好理解的學(xué)習(xí)鋼琴的方法。

（二）《巴斯蒂安鋼琴教程》的發(fā)展由來

《巴斯蒂安鋼琴教程》的教材源自美國的詹姆斯·W·巴斯蒂安，他寫下這本書是以“快樂學(xué)習(xí)”的理念為琴童們提供一套非常具有趣味性的教材。巴斯蒂安用具有童趣的方式帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)入鋼琴的世界，讓小朋友感受手指跳躍在鍵盤上的快樂，體驗(yàn)即興式音樂的創(chuàng)作方式。

（一）《湯姆森鋼琴教程》的優(yōu)缺點(diǎn)

首先來說，湯姆森教材首次提出了中央C 入門法，即從中央C 開始學(xué)習(xí)識譜，然后分別向高音譜號和低音譜號學(xué)習(xí)各音，隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生可以同時(shí)辨別高音譜表和低音譜表，對初學(xué)者來說，這種識譜方法并不會(huì)有太大的難度，而且可以快速識譜（因?yàn)閹缀趺抗?jié)課都學(xué)一個(gè)新的音），這樣可以讓小朋友接觸更多的兒歌，識譜速度的快慢無疑也是鋼琴初學(xué)需要解決的一大問題，湯姆森教材的中央C入門法可以幫助老師解決小朋友初步識譜的問題。在引入中央C 概念的前幾課都是一只手來演奏的曲目，這樣的編排是非常必要的，因?yàn)樵诔醪浇佑|的時(shí)候兩只手還無法配合演奏，一只手的演奏方式雖然顯得單調(diào)但是卻可以慢慢地使學(xué)生的演奏水平提高，并且在剛開始較單調(diào)的曲目中都配有教師伴奏，在學(xué)生把該曲目演奏完整后，教師可以進(jìn)行伴奏，這樣不僅音樂變得動(dòng)聽，還可以從開始就培養(yǎng)學(xué)生聽覺、雙手配合的能力。

但是，這種方法也有不足之處，即剛開始的四課都是在以中央C 為主音變換時(shí)值而編配的曲目，會(huì)太過單一，從而需要老師變換形式，對這些內(nèi)容整理后再去教授，以此避免給學(xué)生帶來枯燥之感。在第一節(jié)課中，從湯姆森教材中學(xué)生會(huì)接觸到：坐姿，手型，高音譜號，低音譜號，中央C，全音符，二分音符，四分音符，往往這些都是可以在一節(jié)課中講清楚的，但是問題就在于：當(dāng)學(xué)生一節(jié)課面對中央C的曲目，同時(shí)要完成從未接觸過的手型時(shí)，一部分兒童會(huì)漸漸對鋼琴音樂失去興趣。

（二）《巴斯蒂安鋼琴教程》的優(yōu)缺點(diǎn)

打開《巴斯蒂安鋼琴教程》課本就可以發(fā)現(xiàn)非常多有趣的動(dòng)畫提示，色彩性也非常強(qiáng)，帶有趣味性的圖畫總能引起兒童的吸引力。這套教材共有五冊二十四本組成，除了第一冊不含有《視奏》外，每一冊都包含《基礎(chǔ)》《樂理》《視奏》《技巧》《演奏》五個(gè)部分。從每一冊的數(shù)量上就可以發(fā)現(xiàn)，巴斯蒂安側(cè)重小朋友的整體音樂發(fā)展，并不是單單只會(huì)彈奏鋼琴，以《基礎(chǔ)》為基點(diǎn)，加上《視奏》可以大大提高小朋友的識譜能力，《演奏》可以提高小朋友對音樂美的感受，《樂理》可以鞏固每堂課基礎(chǔ)的樂理知識，其中還會(huì)帶有許多的題目，可以鍛煉小朋友的反應(yīng)能力，并且每完成一個(gè)階段都會(huì)有一章對前面內(nèi)容進(jìn)行總復(fù)習(xí)的題目，這樣的編寫方式很好地幫助了兒童復(fù)習(xí)前面所有的知識?！都记伞肥轻槍μ岣哐葑嗉夹g(shù)水平設(shè)置的，這些輔助的教材幫助兒童提高有關(guān)音樂的整體素養(yǎng)。

但問題在于，五本教材同時(shí)進(jìn)行，兒童完成起來會(huì)有較大的難度，并且啟蒙初期有的學(xué)生年齡較小，這樣初期上課包括在家練習(xí)都會(huì)需要家長陪在身邊一起學(xué)習(xí)。雖說整體全面發(fā)展很好，但如果每一項(xiàng)都完成得不好，這樣會(huì)使兒童產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，分冊過多，每冊的邏輯關(guān)系連接不夠緊密，也會(huì)造成教學(xué)的不便和兒童吸收程度的減弱。并且這套教程大部分的曲目都是一些獨(dú)立的樂曲，雖然提高了兒童獨(dú)立演奏的能力，但是在培養(yǎng)兒童的傾聽、協(xié)調(diào)合作能力上會(huì)有所欠缺。

任何教材都是優(yōu)缺點(diǎn)并存，沒有完美的教材，需要相互結(jié)合使用，教師可以揚(yáng)長避短的方式去使用兩套教材?！稖飞撉俳坛獭纷裱氖且环N傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中通過反復(fù)的認(rèn)音加強(qiáng)了兒童對譜子的記憶力。從第一冊就開始強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱拍的概念，并且通過4/4、3/4、2/4 三種節(jié)拍，讓學(xué)生體驗(yàn)改變強(qiáng)弱重音位置后的新風(fēng)格，用不同的方式來演奏一首新的曲目是一個(gè)新的聽覺體驗(yàn)。還有很重要的一點(diǎn)是小湯中有大量的世界名曲改編之后的作品，旋律優(yōu)美且朗朗上口，能夠促使學(xué)生保持練琴的興趣，這一點(diǎn)就彌補(bǔ)了《巴斯蒂安鋼琴教程》樂曲風(fēng)格較單一的問題，這套教材中的曲目設(shè)置主要是根據(jù)《樂理》的教學(xué)順序而設(shè)，曲目相對比較短小，大多為八小節(jié)至十二小節(jié)為主，曲調(diào)缺少旋律感。

與《湯姆森鋼琴教程》相比，《巴斯蒂安鋼琴教程》在培養(yǎng)兒童的學(xué)琴興趣上做出非常大的努力，兩本教材在每課的教學(xué)中都配有豐富的插畫，但是《湯姆森鋼琴教程》是以黑白為主，《巴斯蒂安鋼琴教程》都是彩色充滿童趣的圖片，這點(diǎn)就更能抓住兒童的眼球。湯姆森教程為了演奏做準(zhǔn)備，主要是介紹與演奏有關(guān)的樂理知識，而巴斯蒂安教程有單獨(dú)成冊的《樂理》，所涉及的樂理內(nèi)容更為廣泛，除了演奏必須掌握的知識以外，還有音程和聲、和弦性質(zhì)、音樂的律動(dòng)、調(diào)性等內(nèi)容，配合練習(xí)題，全面擴(kuò)展了兒童對音樂學(xué)科的掌握程度。所以說在用《湯姆森鋼琴教程》的同時(shí)可以結(jié)合《巴斯蒂安鋼琴教程》的樂理進(jìn)行穿插學(xué)習(xí)，全面提高兒童的音樂素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，《巴斯蒂安鋼琴教程》更適合接受能力比較弱，年齡偏小的琴童，這套教材的進(jìn)度會(huì)相對比較慢，童趣性高的特點(diǎn)可以提高琴童的興趣，他所倡導(dǎo)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的音樂教育，通過五本的練習(xí)，知識點(diǎn)的不斷鞏固足以讓接受能力比較弱的孩子充分理解教師所教授的知識。但如果想要有更多曲目的積累還是要穿插《湯姆森鋼琴教程》來輔助練習(xí)。面對不同年齡段、不同性格的兒童，教師要有針對性地選擇適合他們的教材，所謂因材施教并不是每一個(gè)教材都可以普適所有的兒童。有關(guān)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的教材又非常之多，每一套都有它的優(yōu)缺點(diǎn)。

正如上文分析，兩種教材都有利弊之處，因此要求教師在教學(xué)前需要對所用教材有一定的了解與分析，這樣才可以根據(jù)不同琴童的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果給予好的培養(yǎng)方式。現(xiàn)在鋼琴在世界上許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家已成為兒童學(xué)齡前教育的首選樂器。在鋼琴啟蒙教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況慎重地選擇教材，取長補(bǔ)短，只有通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材的掌握，并對教學(xué)進(jìn)行不斷的完善，我們的鋼琴啟蒙教育事業(yè)才能有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。