高校資助育人工作現(xiàn)狀及對應(yīng)策略

孫羽

摘? 要：高校針對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生開展相應(yīng)的資助和培養(yǎng)，是高等教育的一項(xiàng)重要政策。資助育人工作能夠改善學(xué)生的生存困境，甚至改變學(xué)生的前途命運(yùn)，讓學(xué)生能夠成為家庭發(fā)展的關(guān)鍵因素，有效促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。在高校日常管理工作中，如何有效地解決貧困學(xué)生受教育問題，是高校育人工作的關(guān)鍵。為了做好精準(zhǔn)幫扶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的發(fā)展，促進(jìn)教育公平、高效，必須要將資助育人工作作為完善管理制度，提高教學(xué)公平性的前提。

關(guān)鍵詞：高校? 資助育人? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

Current Situation and Corresponding Strategies of Funded Education in Colleges and Universities

SUN Yu

（Shanghai University of Engineering and Technology， Shanghai，201620 China）

Abstract： It is an important policy of higher education for colleges and universities to carry out corresponding financial assistance and training for students with financial difficulties. Subsidizing education can improve students' living difficulties， even change students' future and destiny， make students become the key factor of family development， and effectively promote the harmonious development of society. In the daily management of colleges and universities， how to effectively solve the education problem of poor students is the key to the education of colleges and universities. In order to do a good job of accurate assistance， realize the development of students' life， and promote the fairness and efficiency of education， we must take funding education as the premise to improve the management system and improve the fairness of teaching.

Key Words： Colleges and universities; Supporting education; Present situation; Strategy

高校在開展資助育人工作的過程中，依托于教育公平的觀念，從資助育人的內(nèi)容的方式出發(fā)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。資助育人工作的開展還有利于構(gòu)建完善的教育管理體系，讓學(xué)生感受到來自社會和學(xué)校的關(guān)懷，在校園中受到應(yīng)有的教育。對資助育人工作的重視，使得高校形成了良好的社會形象。為了培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者，為貧困學(xué)生提供良好的生活和生存環(huán)境，高校在開展資助育人工作的過程中，要制定嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)，傳播正能量，發(fā)揮校園文明活動的作用，依照教育部門的相關(guān)規(guī)定提升資助育人工作的質(zhì)量和水平。

1 高校資助育人工作價(jià)值

高校開展資助育人工作是黨和國家對高校提出的要求。高校在幫扶貧困學(xué)生的過程中，不僅是改變了學(xué)生的命運(yùn)，還能夠有效幫助家庭脫貧，符合國家的扶貧政策。正是因?yàn)楦咝Ｄ軌虺袚?dān)起資助育人的主體工作，才能有效提升貧困學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生能夠在健康的環(huán)境下被關(guān)照、被關(guān)心、被引導(dǎo)。有了資助育人工作的具體要求和途徑，高校便能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵手段。同時(shí)，資助育人工作的開展，也能夠有效踐行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，充分發(fā)揮高校的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為社會提供合格的人才[1]。在教育體制不斷改革和完善的過程中，高校教育事業(yè)發(fā)展代表了我國教育的水平。近幾年，為了進(jìn)一步踐行社會主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)工作的升級，教育部門對高校資助育人工作開展工作提出了建設(shè)性意見。對此，高校必須要重視對學(xué)生生活的幫扶、思想的引領(lǐng)，讓學(xué)生在享受公平教育資源的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的提升，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在資助育人工作開展的過程中，高校應(yīng)進(jìn)一步重視資助育人的積極作用和主要內(nèi)容。資助育人工作開展必須要從教書育人的角度出發(fā)，用學(xué)校精神和學(xué)校文化做好對學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠明確自己的身份責(zé)任，在成長過程中以積極的人生態(tài)度和堅(jiān)定的道德信念，面對各種問題。要想避免問題的發(fā)生，必須要制定嚴(yán)格的工作制度，讓被資助的學(xué)生肩負(fù)起回饋社會的責(zé)任，在資助育人工作中發(fā)揮自己的作用。資助育人工作開展還需要以社會主義核心價(jià)值觀等優(yōu)秀思想和理念作為依托。尤其是黨的優(yōu)秀思想是提高資助育人工作水平的理論基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。因此，強(qiáng)化習(xí)黨中央提出的強(qiáng)化思想引領(lǐng)，貫徹黨的政策方針是一項(xiàng)長期的任務(wù)，必須要以黨中央為領(lǐng)導(dǎo)核心，構(gòu)建完善的制度體系，防止不良之風(fēng)滲入校園，實(shí)現(xiàn)高校教育的公平正義。對高校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的思想和作風(fēng)也要提出具體的要求。只有做好高校學(xué)生的思想工作，才能推進(jìn)資助育人工作開展的新發(fā)展。資助育人工作開展還應(yīng)該以優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)氣和環(huán)境為依托。高校學(xué)生在校園中接受教育。優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境和質(zhì)量，能夠讓高校學(xué)生獲得心靈的平靜和精神的發(fā)展。教師的教學(xué)能力和師德師風(fēng)也會給學(xué)生帶來積極的影響。高校資助育人工作不能忽視對學(xué)生成長環(huán)境的關(guān)注，要塑造良好的人文環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生成長，讓貧困學(xué)生在校園生活中接受優(yōu)質(zhì)的教育，成為高素質(zhì)的人才[2]。資助育人工作的開展不僅能夠讓學(xué)生在教育生活中獲得有效的成長，還能夠幫助教師提高自身的責(zé)任意識，塑造高校形象，落實(shí)教育部對資助育人工作的要求。

2高校資助育人工作現(xiàn)狀

對于地方高校資助育人工作開展的調(diào)查可以有效確保教育部門對貧困生幫扶和培養(yǎng)情況的了解。筆者結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝Ｘ毨鷮Y助育人工作的看法，進(jìn)行了具體的調(diào)查和研究，其中大部分問題，都出現(xiàn)在學(xué)生對于這一政策落實(shí)的不了解，已經(jīng)不愿意參與到該項(xiàng)工作之中。非貧困的學(xué)生對這一政策不夠認(rèn)可。由于資助育人政策的落實(shí)，全社會對貧困生的教育培養(yǎng)工作十分關(guān)注，尤其是貧困生的就業(yè)問題，如在雙向選擇的原則下貧困生是否真正做到了回饋社會。因此，地方高校貧困生在畢業(yè)后有了更多的選擇，大部分學(xué)生會充分考慮個(gè)人的專業(yè)興趣、未來發(fā)展的因素[3]。許多被資助的貧困學(xué)生也會因?yàn)樽陨硎艿搅诉@一政策的積極影響而選擇一些公益性更強(qiáng)的崗位。針對這些情況，筆者在高校對各年級的貧困生進(jìn)行問卷調(diào)查，以此來了解他們未來發(fā)展和當(dāng)下求學(xué)的一些看法。其中大一學(xué)生選擇了35人，大二20人，大三12人，大四17人。結(jié)合這些學(xué)生的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了與資助育人工作開展相關(guān)的問題，最后發(fā)現(xiàn)有23%的人都認(rèn)為資助育人工作沒有獲得有效的開展。有55%的人希望能夠通過資助育人工作改善自己的求學(xué)條件，還有22%的人認(rèn)為自己不想因?yàn)楸毁Y助而被別人歧視。論及原因，大部分貧困生對資助育人工作缺乏準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識，許多學(xué)生之所以選擇放棄，是因?yàn)榇嬖阱e(cuò)誤的心理認(rèn)知。另一部分學(xué)生對自己的發(fā)展規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性，很難形成完善的自我認(rèn)知。這些因素嚴(yán)重影響著學(xué)生的選擇。在資助育人工作開展的過程中，高校應(yīng)進(jìn)一步重視資助育人工作的積極作用和主要內(nèi)容。

3 高校資助育人工作問題

3.1 政策落實(shí)不到位

資助育人工作是由教育部所提出的一項(xiàng)重要工作。在高校人才培養(yǎng)和教育中，有效落實(shí)資助育人工作是對學(xué)校的一項(xiàng)具體要求。對此，部分學(xué)校之所以難以開展相應(yīng)的工作和活動，就是因?yàn)閷W(xué)生對于相關(guān)工作不了解，而且沒有對貧困學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的探查。在了解學(xué)生情況的過程中，可以通過走訪、搜及、詢問、談話等方式來提高對貧困學(xué)生的認(rèn)識程度，強(qiáng)化政策的落實(shí)。部分高校既缺乏落實(shí)相應(yīng)政策的態(tài)度，又缺乏落實(shí)政策的行動，在政策執(zhí)行過程中逃避責(zé)任，甚至?xí)①Y助的款項(xiàng)挪作他用，無法有效地提升貧困學(xué)生的生活水平，無法做到對貧困學(xué)生的有效幫扶[4]。對此，各學(xué)校嚴(yán)重忽視了國家政策法規(guī)的要求，甚至在資助育人工作中犯了原則性錯(cuò)誤。這些問題的出現(xiàn)與學(xué)校本身認(rèn)識不清有關(guān)，也和學(xué)校文化制度的實(shí)施相關(guān)聯(lián)。在日常的管理中，教師應(yīng)提高對學(xué)生的關(guān)心程度，尤其是對于那些生活貧困的學(xué)生來說，接受常規(guī)的教育已經(jīng)十分難得了，他們無法在生活條件上滿足自身成長的需求。對此，教師必須要深刻地考慮到學(xué)生的家庭環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供有效的支撐，幫助學(xué)生解決生活中存在的問題，讓他們能夠更加陽光、自信地接受高校教育。

3.2 管理制度不完備

管理制度的健全性和合理性決定了常規(guī)工作的效果。在高校資助育人工作的工作開展的過程中，管理人員沒有意識到管理制度的重要性，尤其是面對不同的學(xué)生和情況，管理人員缺乏責(zé)任意識。針對管理制度制定中存在的問題，管理人員沒有從思想意識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，制定切實(shí)有效的管理原則和方針。這類制度不僅缺乏執(zhí)行力，而且會嚴(yán)重影響日常工作的進(jìn)行。管理制度制定不健全的問題，在許多高校都存在。對此，管理人員必須進(jìn)一步強(qiáng)化管理制度的制定流程，在管理制度制定之前，相關(guān)人員必須要針對本高校的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查和研究。對學(xué)生存在的困難和問題要予以重視和解決，只有做到科學(xué)規(guī)范地執(zhí)行，才能確保管理制度的有效性[5]。對此，管理者的態(tài)度不認(rèn)真、決策力不足等因素都會影響管理制度的制定情況。在高校工作中，無論是資助育人工作，還是常規(guī)管理工作，都需要依靠不同部門的通力合作。但是在實(shí)際工作中，由于各部門交流較少，且部門管理人員經(jīng)驗(yàn)不足，在應(yīng)對相關(guān)工作的時(shí)候，明顯存在意識淡薄、管理手段不科學(xué)等問題。各部門間的相互合作能夠提高日常管理的互融性，讓各個(gè)部門都能夠在整體工作中發(fā)揮作用。由于缺乏整體規(guī)劃和部門間的聯(lián)動，高校資助育人工作始終處在不同的平臺和層面上，管理優(yōu)勢得不到發(fā)揮，管理思想也得不到更新。在這樣的環(huán)境下，高校相關(guān)工作必然會受到一定的阻礙。

3.3 工作人員意識淡薄

管理方式的應(yīng)用需要結(jié)合不同工作的性質(zhì)和部門要求，制定具體可行的管理方式。在應(yīng)對常規(guī)的資助育人和管理工作時(shí)，工作人員常會出現(xiàn)管理方式疲軟的現(xiàn)象[6]。這一問題的發(fā)生主要應(yīng)歸因于工作人員本身管理能力不足，再加上資助育人工作繁瑣所導(dǎo)致的。這些因素，使得工作人員無法集中精力將資助育人工作的內(nèi)容和體系進(jìn)行有效的梳理，尤其是在面對常規(guī)管理的突發(fā)現(xiàn)象時(shí)，沒法提供及時(shí)的應(yīng)對措施。當(dāng)不同的問題逐漸積累的時(shí)候，高校資助育人的工作就會陷入困境。對此，工作人員必須要提高自己的業(yè)務(wù)能力和管理意識，找到提升管理水平的有效方式，避免不良問題的發(fā)生。

4高校資助育人工作對策

4.1 提升資助育人工作的統(tǒng)籌性

在高校，無論是資助育人工作還是常規(guī)管理工作都和人息息相關(guān)。資助育人工作所面臨的壓力和阻礙，都會影響工作的成效[7]。為了進(jìn)一步提高資助育人工作的有效性，讓資助育人工作起到維護(hù)高校穩(wěn)定，促進(jìn)貧困學(xué)生發(fā)展的作用。高校管理部門要嚴(yán)格落實(shí)資助管理的具體方案，并且能夠引入專業(yè)化的人才，讓管理者在具備良好管理知識的同時(shí)，在高校工作中發(fā)揮自己的效用。這類管理者必須要具備良好的管理知識，這些管理知識應(yīng)經(jīng)得住實(shí)踐的考驗(yàn)，并且在實(shí)踐中得以完善。此外，管理人員必須要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠深刻地認(rèn)識到高校資助育人工作的重要性，靈活地運(yùn)用資助育人政策提高工作人員的意識和覺悟，發(fā)揮資助育人工作的作用，從整體上增強(qiáng)對工作的統(tǒng)籌能力，解決貧困學(xué)生的生活問題，讓貧困學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識，在今后的發(fā)展中關(guān)注那些同樣需要幫助的人，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[8]。

4.2 制定有效的資助制度

針對資助制度存在的問題，高校資助育人工作部門的相關(guān)人員必須要提高資助制度制定的科學(xué)性和有效性，能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求資助育人的常規(guī)工作。為了提高資助制度的有效性，工作人員首先要具備相應(yīng)的統(tǒng)籌和策劃能力，明確資助育人工作中存在的具體問題，探究產(chǎn)生問題的原因，并且對貧困學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，明確貧困學(xué)生存在的思想問題，只有將資助育人工作與教育教學(xué)工作相結(jié)合，才能提高資助育人工作的科學(xué)化水平[9]。管理人員還應(yīng)遵從管理的一般原則，從人性化角度為貧困學(xué)生提供更有效的發(fā)展平臺，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)和生活中積極樂觀，發(fā)揮應(yīng)有的作用，具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的思想水平。管理人員對制定的管理制度還要進(jìn)行有效的驗(yàn)收和檢測。一些制度可以采用試行的方式來發(fā)現(xiàn)問題，明確政策調(diào)整的方向。從這些角度出發(fā)，管理人員就能夠制定有效的管理辦法，并將這些管理制度應(yīng)用到常規(guī)工作中，提高資助育人工作的開展水平。

4.3 以育人為工作的根本動機(jī)

地方高校貧困生的面臨著生存和發(fā)展的問題，無論是資助還是幫扶，都應(yīng)該從育人的角度出發(fā)，不然資助行為就變成的經(jīng)濟(jì)行為。多數(shù)貧困學(xué)生都是帶著成為優(yōu)質(zhì)建設(shè)者的目標(biāo)入學(xué)的，他們對未來的生活充滿向往。針對這種情況，教師一方面要強(qiáng)化這種育人動機(jī)，另一方面還要幫助貧困生找到發(fā)展的新動機(jī)。在高校，學(xué)生必須要為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識，通過實(shí)踐訓(xùn)練自己的職業(yè)技能[10]。為了發(fā)揮學(xué)校教育對學(xué)生思想的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和發(fā)展動機(jī)，學(xué)校應(yīng)該以貧困生的規(guī)劃為教育目標(biāo)，讓貧困生參與到各類教育教學(xué)活動中，通過有效的實(shí)踐，開闊自己的眼界，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)。對于貧困生資助育人工作的開展，一方面要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，另一方面還要從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，尤其是在應(yīng)對社會競爭的情況下，如何讓學(xué)生獲得良好的心理狀態(tài)，在今后的發(fā)展中能夠自食其力。這些現(xiàn)實(shí)性的問題也是影響學(xué)生資助育人工作開展的關(guān)鍵。通過教育和引導(dǎo)的方式進(jìn)一步激化高校貧困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和發(fā)展需求是教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。高校必須制定嚴(yán)格的培養(yǎng)政策，幫助貧困生做好發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)他們對生活的敬畏之心，讓他們能夠克服成長中的困難，擁抱光明的前程。

4.4 端正學(xué)生的思想認(rèn)識

大部分貧困生之所以缺乏對于資助育人工作的認(rèn)同是因?yàn)槭艿搅颂喔蓴_因素的影響。無論是社會還是現(xiàn)實(shí)生活對他們的打擊，還是他們本身的生存條件，都讓他們存在一定的自卑心理，不愿意接受他人的資助。這些不利因素極易影響資助育人工作的開展[11]。教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確自身生存發(fā)展的需要，正視社會和學(xué)校對他們的資助。對此，教師也要提高自己的思想業(yè)務(wù)能力。教師本身存在業(yè)務(wù)能力差，道德水平低的問題。針對這類教師，我們不能單純憑學(xué)校教育來進(jìn)行分析，還需要從教師個(gè)人的素質(zhì)問題上進(jìn)行討論，也就是說，對于教師的評價(jià)不能單純地只依靠社會上的輿論，還應(yīng)該從教育教學(xué)水平、能力素質(zhì)、職業(yè)道德等方面入手。由于部分貧困生在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的過程中限于經(jīng)濟(jì)和家庭等問題而不得不委曲求全。這類學(xué)生就極易造成逆反的心理，缺乏對人生發(fā)展的正確認(rèn)識，對于這些情況導(dǎo)致的結(jié)果，高校必須要強(qiáng)化貧困生對自身的心理認(rèn)同。這種心理認(rèn)同體現(xiàn)在對資助的接受和未來的發(fā)展上。在日常的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生只會用消極的態(tài)度面對每天的學(xué)習(xí)和生活，則會嚴(yán)重影響學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展[12]。為此，教師必須要采用合理的心理引導(dǎo)手段和心理研究策略，讓高校貧困生能夠在學(xué)習(xí)生活中找到自身的價(jià)值。

5 結(jié)語

高校是培養(yǎng)社會人才、傳播人類文明、踐行社會主義核心價(jià)值觀的場所。提高高校資助育人工作開展的力度和水平，能夠發(fā)揮高校的育人功能，為學(xué)生的成長指明方向，涵養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生以高要求和高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。高校在培養(yǎng)人才的過程中重視從知識和素養(yǎng)雙重角度出發(fā)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為此，開展資助育人工作既是對學(xué)生教育負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，又能提高高校的水平。

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