青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷的編制及信效度檢驗(yàn)

王國(guó)誠(chéng)

摘 要：為編制適用于青少年的紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。基于認(rèn)同理論，通過(guò)借鑒已有的相關(guān)問(wèn)卷?xiàng)l目、結(jié)合個(gè)案訪(fǎng)談和專(zhuān)家審校等多種方式形成初始問(wèn)卷，對(duì)133名中學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，對(duì)201名中學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：（1）青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷包括認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同3個(gè)維度，共20個(gè)項(xiàng)目;（2）問(wèn)卷三因素結(jié)構(gòu)模型的擬合指數(shù)良好，總問(wèn)卷及各維度的克隆巴赫α系數(shù)在0.787～0.915之間。該研究編制的青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷的各項(xiàng)指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求，可應(yīng)用于紅色文化認(rèn)同相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：青少年? 紅色文化認(rèn)同? 問(wèn)卷編制? 信度? 效度

中圖分類(lèi)號(hào)：G41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

Development and Reliability and Validity Test of Red Cultural Identity Questionnaire for Adolescents

WANG Guocheng

（ Shanwei Vocational and Technical College， Shanwei， Guangdong Province， 516600 China ）

Abstract： To develop a red cultural identity questionnaire for adolescents and test its reliability and validity. Based on the identity theory， the initial questionnaire was formed by referring to the existing relevant questionnaire items， combining with case interviews and expert review. The questionnaire of 133 middle school students was analyzed by item analysis and exploratory factor analysis， and the reliability and validity of the questionnaire of 201 middle school students were tested. The results show that： （1）The youth red cultural identity questionnaire includes three dimensions of cognitive identity， emotional identity and behavioral identity， with a total of 20 items;（2）The fit index of the three-factor structure model is good， and the Cronbach's alpha of the total questionnaire and each dimension is between 0.787 and 0.915. The indexes of adolescent red cultural identity questionnaire in this study meet the requirements of psychometrics and can be applied to the related research of red cultural identity.

Key Words ：? Teenagers; Red cultural identity; Questionnaire preparation; Reliability; Validity

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大民眾歷經(jīng)各種社會(huì)實(shí)踐而創(chuàng)造的先進(jìn)文化，以其所蘊(yùn)含的豐富的紅色精神為核心[1]。紅色文化認(rèn)同是指人們對(duì)紅色文化的理解和對(duì)紅色精神的認(rèn)可[2]。黨的十八大以來(lái)，黨中央和中國(guó)各級(jí)政府非常重視紅色文化的弘揚(yáng)和傳承。文化認(rèn)同是文化傳承的重要前提 [3]，當(dāng)代青少年是傳承紅色文化的希望所在，他們對(duì)紅色文化的認(rèn)同狀況如何，將直接影響紅色文化教育的成效。因此，對(duì)新時(shí)代青少年紅色文化認(rèn)同相關(guān)問(wèn)題的研究勢(shì)在必行。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界已經(jīng)產(chǎn)出了一些關(guān)于青少年學(xué)生紅色文化認(rèn)同的實(shí)證研究成果，然而已有的研究成果還存在諸多局限：如學(xué)科所屬大多是政治學(xué)、歷史學(xué)，心理學(xué)視角的研究很少見(jiàn);研究工具均采用自編的傳統(tǒng)問(wèn)卷，缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)的驗(yàn)證，研究結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高等。紅色文化認(rèn)同本質(zhì)上是心理認(rèn)同的過(guò)程，它遵循心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律。因此，編制一套符合心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)嚴(yán)格驗(yàn)證的青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷，對(duì)拓寬紅色文化認(rèn)同的研究視角，提高紅色文化認(rèn)同的研究深度、提升紅色文化認(rèn)同研究結(jié)論的科學(xué)性等方面具有重大意義。

1 青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷的編制

1.1 預(yù)試問(wèn)卷編制

1.1.1 問(wèn)卷的理論構(gòu)想

“認(rèn)同”是一個(gè)比較復(fù)雜的心理學(xué)概念，對(duì)于認(rèn)同的界定還沒(méi)有統(tǒng)一的解釋。認(rèn)同最早起源于拉丁文idem，既包括客觀(guān)的相似性，也包括心理上的一致性[4]。精神分析學(xué)家弗洛伊德是最早應(yīng)用“認(rèn)同”解釋心理現(xiàn)象的學(xué)者，最開(kāi)始是用來(lái)解釋患者的一些病理性認(rèn)同，如夢(mèng)的認(rèn)同，后來(lái)又將認(rèn)同解釋為自我與他我在心理上趨同的心理過(guò)程[5]。隨著“認(rèn)同”概念的發(fā)展，如今有學(xué)者將認(rèn)同界定為主體對(duì)客體的積極認(rèn)知、情感歸屬以及與之一致的行為方式[6]，并認(rèn)為認(rèn)同包含認(rèn)識(shí)、情感、行為3個(gè)成分，其中，認(rèn)識(shí)上的認(rèn)同指主體對(duì)客體內(nèi)容的認(rèn)可;情感上的認(rèn)同指主體對(duì)客體具有積極情感;行為上的認(rèn)同指主體的行為自覺(jué)遵照認(rèn)知客體的要求[7]。

文化認(rèn)同也是心理學(xué)研究的重要組成部分，但不同的心理學(xué)研究者對(duì)文化認(rèn)同的解釋不盡相同。國(guó)外有學(xué)者認(rèn)為文化認(rèn)同是指主體根據(jù)某文化形成的對(duì)自我的定義（個(gè)人的角度）[8]，或者文化認(rèn)同是個(gè)人與某文化情境相互作用后而產(chǎn)生的內(nèi)心的認(rèn)可（社會(huì)的角度）[9]。中國(guó)學(xué)者認(rèn)為，文化認(rèn)同是個(gè)人的認(rèn)知、態(tài)度和行為與某一文化的趨同程度[10]，是個(gè)體對(duì)某一文化在認(rèn)知、情感和行為方面的認(rèn)可[11]。

基于心理學(xué)對(duì)認(rèn)同及文化認(rèn)同的解釋?zhuān)诮梃b、參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)紅色文化認(rèn)同[12-13]、中華文化認(rèn)同[14]、企業(yè)文化認(rèn)同[15]的實(shí)證研究成果的基礎(chǔ)上，該研究決定從認(rèn)知、情感和行為認(rèn)同3個(gè)維度來(lái)編制青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷。認(rèn)知認(rèn)同主要考察青少年對(duì)紅色文化的內(nèi)涵、內(nèi)容、價(jià)值等在認(rèn)知上的理解和認(rèn)可，情感認(rèn)同主要考察青少年對(duì)紅色文化持有的態(tài)度和情感，行為認(rèn)同主要考察青少年對(duì)紅色文化蘊(yùn)含精神的踐行情況。

1.1.2 預(yù)試問(wèn)卷項(xiàng)目編制

采用相對(duì)成熟的問(wèn)卷中的題目來(lái)編制新問(wèn)卷是一種常規(guī)的做法[16]。根據(jù)研究目的和需要，該研究從方燕紅等研究者[12]編制的紅色文化認(rèn)同感問(wèn)卷、王愛(ài)華等研究者[13]編制的紅色文化認(rèn)同現(xiàn)狀問(wèn)卷中抽取相關(guān)條目來(lái)編制本問(wèn)卷的初始題項(xiàng)。結(jié)合對(duì)青少年的訪(fǎng)談結(jié)果，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家效度審核后，按照三維度初步編制了《青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷》，一共26個(gè)題項(xiàng)，其中認(rèn)知認(rèn)同9個(gè)，情感認(rèn)同9個(gè)，行為認(rèn)同8個(gè)，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，從完全不一致到完全一致。

1.2 預(yù)試問(wèn)卷分析

1.2.1 預(yù)試被試

樣本1。采用方便取樣法，從廣東省S市某中學(xué)隨機(jī)抽取133名學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)，問(wèn)卷全部有效。其中男生61人，女生72人;初一39人，初二34人，高一31人，高二29人;平均年齡（15.09±1.62）歲。

1.2.2 項(xiàng)目分析

參照學(xué)者吳明隆[17]的做法，首先采用極端值比較法，結(jié)果顯示，全部題項(xiàng)在高分和低分兩個(gè)組別上都存在顯著的差異（P<0.001），各題項(xiàng)決斷值（4.74～11.38）均滿(mǎn)足大于3的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)異常題項(xiàng)。其次采用題項(xiàng)與總分相關(guān)法，結(jié)果顯示，各題項(xiàng)的題總相關(guān)（0.41～0.76，P<0.001）均滿(mǎn)足大于0.4的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)異常題項(xiàng)。最后采用同質(zhì)性檢驗(yàn)法，結(jié)果顯示，題項(xiàng)Q17刪除后的α值由0.885上升為0.888，題項(xiàng)Q19刪除后的α值由0.831上升為0.834;題項(xiàng)Q19的共同性（0.14）未達(dá)到大于0.2的標(biāo)準(zhǔn);題項(xiàng)Q19的因素負(fù)荷量（0.38）未達(dá)到大于0.45的標(biāo)準(zhǔn)，題項(xiàng)Q17、Q19異常。綜合考慮以上3種方法的分析結(jié)果，刪去Q17、Q19兩個(gè)題項(xiàng)，保留24個(gè)題項(xiàng)作下一步分析。

1.2.3 探索性因素分析

將24個(gè)題項(xiàng)全部納入因素分析程序，結(jié)果發(fā)現(xiàn)KMO=0.898（大于0.8）、Bartlett球形檢驗(yàn)的χ2=1742.78（P<0.001），提示數(shù)據(jù)符合因素分析標(biāo)準(zhǔn)。以特征值大于1作為因素萃取的標(biāo)準(zhǔn);選擇限定抽取共同因素法，將因素限定為3個(gè)（問(wèn)卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置了3個(gè)維度）;使用主成分分析法，選擇最大變異法做直交轉(zhuǎn)軸;刪掉因素負(fù)荷量小于0.5、交叉負(fù)荷量大于0.4的變量[18]。按照以上設(shè)定，經(jīng)4次探索與分析后，最終逐步刪除了4個(gè)題項(xiàng)（包括Q7、Q10、Q11、Q21），得到一個(gè)最簡(jiǎn)約、最適宜的因素結(jié)構(gòu)，包含3個(gè)特征值大于1的因素，共20個(gè)項(xiàng)目，可解釋的方差累積貢獻(xiàn)率為57.92%，轉(zhuǎn)軸后的因素負(fù)荷矩陣見(jiàn)表1。從圖1可知，認(rèn)知認(rèn)同因素包括8個(gè)項(xiàng)目，情感認(rèn)同因素、行為認(rèn)同因素均包括6個(gè)項(xiàng)目，各因素得分越高表示相應(yīng)維度的紅色文化認(rèn)同水平越高。因素分析結(jié)果吻合了問(wèn)卷設(shè)計(jì)的理論設(shè)想，表明問(wèn)卷具備良好的結(jié)構(gòu)效度。

2 青少年紅色文化認(rèn)同正式問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)

2.1 方法

2.1.1 被試

樣本2。采用整體隨機(jī)取樣法選取廣東省S市某中學(xué)學(xué)生作為被試（與樣本1分屬兩所學(xué)校），共發(fā)放220份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷201份，有效率91.36%。其中男生104人，女生97人;初一53人，初二57人，高一46人，高二45人;平均年齡15.13±1.56歲。

2.1.2 測(cè)量工具

自編《青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷》。包括3個(gè)維度、20個(gè)題項(xiàng)、五點(diǎn)計(jì)分。

2.1.3 數(shù)據(jù)分析

使用AMOS24.0做效度檢驗(yàn)，SPSS 22.0做信度檢驗(yàn)。

2.2 結(jié)果

2.2.1 結(jié)構(gòu)效度

以樣本2數(shù)據(jù)（n=201）分析紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷的3個(gè)維度間的相關(guān)、總體認(rèn)同與3個(gè)維度間的相關(guān)，結(jié)果如表1所示，認(rèn)知認(rèn)同等3個(gè)維度間的相關(guān)系數(shù)為0.456～0.666，認(rèn)知認(rèn)同等3個(gè)維度與總體認(rèn)同間的相關(guān)系數(shù)為0.796～0.887。

以樣本2數(shù)據(jù)（n=201）分別建構(gòu)單因素、三因素兩個(gè)模型，結(jié)果如表2所示，三因素模型的擬合情況明顯好于單因素模型，其擬合指數(shù)完全處于標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，其結(jié)構(gòu)模型如圖2所示。

2.2.2 信度

總問(wèn)卷的克隆巴赫α系數(shù)為0.915，高于0.9，認(rèn)知認(rèn)同維度、情感認(rèn)同維度、行為認(rèn)同維度的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.853、0.895、0.787，均高于0.7。

3 結(jié)語(yǔ)

該研究通過(guò)對(duì)過(guò)往文獻(xiàn)的梳理，基于心理學(xué)關(guān)于認(rèn)同及文化認(rèn)同的理論，參考前人的相關(guān)研究成果，以中學(xué)生為樣本，嚴(yán)格依照心理測(cè)量學(xué)問(wèn)卷編制的程序，編制了《青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括20個(gè)項(xiàng)目，由三個(gè)維度構(gòu)成，研究結(jié)果驗(yàn)證了基于相關(guān)理論和現(xiàn)有文獻(xiàn)提出的構(gòu)想模型。

問(wèn)卷題項(xiàng)的編制主要參考和借鑒了國(guó)內(nèi)學(xué)者公開(kāi)發(fā)表的相關(guān)問(wèn)卷，并結(jié)合學(xué)生的開(kāi)放訪(fǎng)談結(jié)果和專(zhuān)家的審查進(jìn)行修訂，保證了問(wèn)卷能真實(shí)地反映青少年紅色文化認(rèn)同的實(shí)際狀況，內(nèi)容效度佳。項(xiàng)目分析表明，問(wèn)卷各題項(xiàng)之間具備良好的鑒別力。探索性因素分析表明，問(wèn)卷的三維結(jié)構(gòu)符合最初的理論設(shè)想。

效度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，一方面，問(wèn)卷三個(gè)維度間的相關(guān)為中等稍偏強(qiáng)水平，且小于3個(gè)維度與總分間的相關(guān)，表明認(rèn)知、情感、行為認(rèn)同3個(gè)維度間既是獨(dú)立的同時(shí)又與整個(gè)紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷具有一定的相關(guān)性。另一方面，問(wèn)卷的三因素結(jié)構(gòu)模型的各擬合指數(shù)都處于標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，兩個(gè)效度檢驗(yàn)指標(biāo)都證明了問(wèn)卷的建構(gòu)效度是比較理想的。信度檢驗(yàn)結(jié)果表明，總問(wèn)卷及各分問(wèn)卷的克隆巴赫α系數(shù)均在0.7以上，說(shuō)明問(wèn)卷具備理想的信度。

總體來(lái)說(shuō)，該研究所編制的《青少年紅色文化認(rèn)同問(wèn)卷》的項(xiàng)目具有良好的適切性和可靠度，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)合理，信效度高，能夠比較真實(shí)地測(cè)量出青少年對(duì)紅色文化認(rèn)同的水平，可作為紅色文化認(rèn)同相關(guān)研究的科學(xué)的測(cè)量工具。

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