幼兒識(shí)字36法

導(dǎo)讀：筆者作為中學(xué)語(yǔ)文教師，根據(jù)一生對(duì)語(yǔ)文教育包括識(shí)字教育的研究得出一個(gè)認(rèn)識(shí)：幼兒識(shí)字不可“小學(xué)化”，不要以“上課”的形式進(jìn)行，而要以“活動(dòng)”的形式進(jìn)行，即以“玩”的形式進(jìn)行?！巴妗钡膬?nèi)容主要是生活中的漢字，即幼兒日常生活中經(jīng)常接觸，能直接感受甚至運(yùn)用的，并且在生活中有被幼兒需要的字。我主張，幼兒的各種識(shí)字活動(dòng)要在生活化的情境中激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣，并且在生活中自然而然地識(shí)字，具體可采用“幼兒識(shí)字36法”。除此之外，還有調(diào)虎離山法、暗度陳倉(cāng)法、欲擒故縱法、釜底抽薪法、反客為主法、聲東擊西法、卡通人物法。

一

美國(guó)教育史上有一個(gè)經(jīng)典案例：1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN” 的第一個(gè)字母“O’。這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)：“是藏拉小姐教的?！辈乩〗闶桥畠河變簣@的老師。

這位母親表?yè)P(yáng)了女兒之后，卻一紙?jiān)V狀把藏拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類的圓形東西，然而自從教她識(shí)讀了這個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。

三個(gè)月后，此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭，結(jié)果出人意料：勞拉三世幼兒園敗訴。

這個(gè)結(jié)果更讓幾乎所有的中國(guó)人瞠目。

那么學(xué)齡前的幼兒要不要識(shí)字？

西方有一種觀點(diǎn)：幼兒不宜過(guò)早識(shí)字，原因之一是文字很抽象，而幼兒的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從具象到抽象的過(guò)程，過(guò)早識(shí)字會(huì)破壞孩子的觀察具體事物和畫面的能力，影響孩子智力發(fā)展。

這個(gè)觀點(diǎn)有一定道理，但是它只適合于西方。西方文字都是字母文字，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，確實(shí)十分抽象，很不好理解。沒(méi)人說(shuō)得清A為什么寫作A，B為什么寫作B。

但漢字就不一樣了，如果處理得當(dāng)，不但不會(huì)破壞孩子的觀察具體事物和畫面的能力，還會(huì)增強(qiáng)這種能力，并且促進(jìn)智力的發(fā)展。因?yàn)槟切┗A(chǔ)漢字，即部首字、字根字，每個(gè)字在甲骨文、金文階段都是一幅圖畫。例如：“山”字就是山的象形，因此叫象形字。利用這種“字源”知識(shí)識(shí)字，其實(shí)都是在“看圖”，不但不會(huì)破壞孩子的觀察力和想象力，還會(huì)促進(jìn)這種能力的發(fā)展，并發(fā)展智力。據(jù)說(shuō)日本東京有多所教幼兒識(shí)字的幼兒園，在1967年開(kāi)始的一項(xiàng)研究證明，四歲開(kāi)始學(xué)漢字的孩子智商可達(dá)120，而三歲時(shí)開(kāi)始的可達(dá)130。

所以精通英語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等多種外語(yǔ)的中國(guó)香港安子介先生認(rèn)為：漢字是兒童發(fā)展聯(lián)想力的積木、七巧板和開(kāi)發(fā)兒童智力的魔方。中國(guó)人、日本人頭腦聰明，就與使用漢字有很大關(guān)系。

因此，中國(guó)人應(yīng)當(dāng)大力促進(jìn)幼兒識(shí)字。其中的關(guān)鍵因素是告訴幼兒，這些字的甲骨文、金文字形和造字原理。如果做不到這一點(diǎn)，那么漢字和西方字母文字一樣抽象，甚至更復(fù)雜，更不宜幼兒學(xué)習(xí)。

二

筆者作為中學(xué)語(yǔ)文教師，根據(jù)一生對(duì)語(yǔ)文教育包括識(shí)字教育的研究得出一個(gè)認(rèn)識(shí)：幼兒識(shí)字不可“小學(xué)化”，不要以“上課”的形式進(jìn)行，而要以“活動(dòng)”的形式進(jìn)行，即以“玩”的形式進(jìn)行?！巴妗钡膬?nèi)容主要是生活中的漢字，即幼兒日常生活中經(jīng)常接觸，能直接感受甚至運(yùn)用的，并且在生活中有被幼兒需要的字。

我主張，幼兒的各種識(shí)字活動(dòng)要在生活化的情境中激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣，并且在生活中自然而然地識(shí)字，具體可采用下述“36法”。

（一）導(dǎo)讀法

典型的導(dǎo)讀，是我的活動(dòng)課《中國(guó)古代的第五大發(fā)明》。這一課也是一篇文章和一套軟件，主要講：

1.漢字是中國(guó)古代的“第五大發(fā)明”，而且其價(jià)值比“四大發(fā)明”的總和還要高;

2.漢字的十大優(yōu)勢(shì);

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的健康感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)歷史文化的感情。

德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞?！弊R(shí)字教學(xué)，最重要的是激發(fā)、喚起學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及對(duì)漢字的健康感情。幼兒識(shí)字活動(dòng)的主要目的不僅是識(shí)字，還包括激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣和對(duì)漢字的健康感情。

具體做法，網(wǎng)上可以查到，因內(nèi)容較長(zhǎng)，這里不宜贅述。請(qǐng)大家以“中國(guó)古代的第五大發(fā)明”為關(guān)鍵詞搜索。

（二）識(shí)字卡片識(shí)字法

市面上有各種識(shí)字卡片，各有特色，但我不謙虛地認(rèn)為，拙作《字源識(shí)字卡》最適合幼兒識(shí)字?！蹲衷醋R(shí)字卡》是筆者創(chuàng)作的一套專教幼兒識(shí)字的卡片，由四川辭書出版社出版，分為精彩自我、美麗自然、多彩生活三盒。每盒80張，共240張，252個(gè)字（有幾張一卡多字）。這套識(shí)字卡一面是圖片，一面是漢字和甲骨文、金文的寫法，不但教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)卡片上的漢字，并且讓孩子知道這個(gè)字為什么這樣寫，也就是在圖片和漢字之間架起一座橋。

252字之外，還有一套800多字的《字源識(shí)字》PPT課件，供幼兒園及小學(xué)低年級(jí)老師識(shí)字教學(xué)使用，亦可供中小學(xué)語(yǔ)文老師“說(shuō)文解字”和輔助漢字教學(xué)。

下面謹(jǐn)舉《字源識(shí)字卡》“人身類”的幾個(gè)例子：

人，像一個(gè)側(cè)立的人，手臂向前伸出，像是在作揖或施禮。

大，像一個(gè)人伸開(kāi)兩臂，叉開(kāi)兩腿。本義是大人，引申表示大小的大。

女，一個(gè)女子跪坐在地上，兩手在胸前交叉，似乎是在干活。

母，“女”字上面加兩點(diǎn)，表示乳房，指給寶寶喂奶的媽媽。

子，像小被子（襁褓）包著的小孩子，兩腳裹在里面，露出腦袋和兩臂。本義：嬰兒。

（三）甲骨文猜字法

幾乎所有的象形字和會(huì)意字，都可以采用這種方法。例如：

畫出（寫出）日、月、山、水等字的甲骨文寫法，旁邊配上漢字，讓學(xué)生猜出這是什么字。

畫出（寫出）人、從、大、立、手、足、口、目等字的甲骨文，猜出是什么字。

例如，認(rèn)識(shí)甲骨文的“十二生肖”，甲骨文中的人體器官，甲骨文中的動(dòng)物、植物，甲骨文中的日月山川、風(fēng)云雨氣等等，都可采用此法。

（四）析字法

析字法，就是分析漢字的造字原理，請(qǐng)看下列字例：

·牧，甲骨文、金文、小篆寫法一致，都是從牛，從攴（ pū）。“攴”表示手拿棍子或鞭子。二者會(huì)意，表示放牧牛羊。本義：放牧。

·年，甲骨文、金文、小篆都寫作上面是“禾”，下面是“人”，用人背著禾表示谷物成熟，引申為豐收。過(guò)年，最初是豐收后的慶祝。后來(lái)又有了年齡、年代等義。

·華，甲骨文像草木上面開(kāi)滿了花，其實(shí)就是“花”字。古代“華”和“花”通用。金文，好像是一枝花的形狀。小篆又在金文的基礎(chǔ)上加了一個(gè)草字頭。繼承小篆寫法，繁體寫作“華”，后來(lái)簡(jiǎn)化為“華”。本義：花。后來(lái)由此引申出華麗、精華、華夏等。成語(yǔ)“春華秋實(shí)”，意思是春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。在這里，華，就是花，用作動(dòng)詞開(kāi)花。實(shí)，就是果實(shí)，用作動(dòng)詞結(jié)果實(shí)。

·羞，甲骨文、金文寫作上面一只羊，下面一只手（又），意圖是用手拿著羊，表示進(jìn)獻(xiàn)美食，也是“饈”的本字（味美的食物）。小篆繼承了這種寫法，但甲骨和金文中手與羊各自分離，而小篆將手與羊穿插。楷書再次變形，將“又”變成了“丑”。本義：美食。害羞，羞恥是后起的意思。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢……

·隹，這個(gè)字并不常見(jiàn)，但作為部首卻能組成幾十個(gè)字，是造字不可或缺的部件之一，所以“漢字動(dòng)物園”不可不收。甲骨文、金文、小篆寫法都很一致：畫一只鳥(niǎo)，只是繁簡(jiǎn)略有不同。其中金文最形象，上面是鳥(niǎo)頭，有尖尖的嘴，頭下面是翅膀和爪子。本義：短尾鳥(niǎo)。《說(shuō)文解字》解釋：“鳥(niǎo)之短尾之總名也。”其實(shí)帶隹的鳥(niǎo)既有短尾的，也有長(zhǎng)尾的，如雉尾巴就很長(zhǎng)。

“隹”部的字都與禽類有關(guān)，例如：雀、雄、雌、雁、雛、雉、雕、雅（鴉）、隼（一種猛禽）、集（見(jiàn)后）……繁體的“雞”（雞）也從“隹”，但由于“隹”和“鳥(niǎo)”意思相同，二十世紀(jì)五十年代漢字簡(jiǎn)化，“雞”簡(jiǎn)化為“雞”。

還應(yīng)注意與“佳”區(qū)別。佳，是兩個(gè)“土”相疊;隹，上面是一點(diǎn)。

·大雁的“雁”，甲骨文、金文未見(jiàn)，籀文（六國(guó)篆）由兩部分組成：“隹”和“廠”，其中“隹”表文字，即大示意思，說(shuō)明這是一種短尾鳥(niǎo)類;“廠”（讀“hàn”）表示讀音。小篆也這樣寫，但字形有變化。楷書在此基礎(chǔ)上又加了一個(gè)單人旁，表示大雁經(jīng)常排列成“人”字。

·《岳陽(yáng)樓記》有“沙鷗翔集”一句，意思是沙鷗時(shí)而飛翔，時(shí)而落在樹(shù)上。集，甲骨文寫作一只鳥(niǎo)落在“木”（樹(shù)）上，金文和小篆把“鳥(niǎo)”換成了“隹”（讀zhuī），而“隹”也是鳥(niǎo)。小篆還有一種寫法，是把一個(gè)“隹”換成了三個(gè)，表示一群鳥(niǎo)落在樹(shù)上。 “集”的本義，就是鳥(niǎo)落在樹(shù)上，即棲止。集合、集體等，那是引申出來(lái)的意思。

·有一天，蘇軾叫書童去寺院找好朋友佛印要一樣?xùn)|西。書童問(wèn)要什么，蘇軾說(shuō)，你去時(shí)頭戴草帽，腳穿木屐，不用開(kāi)口，佛印就會(huì)知道要什么。書童照辦，果然把那東西要來(lái)了。你知道要的是什么東西嗎？（答案：茶。）

（五）模擬表演法

就是根據(jù)“字源識(shí)字卡”的某張卡片，模仿、表演畫面情景。幾乎所有的人身類、手足類、動(dòng)作類的字，都可以這樣表演。例如：

人，像一個(gè)側(cè)立的人，手臂向前伸出，好像是在作揖或施禮。請(qǐng)你表演一下。

從，兩個(gè)人，一個(gè)在前邊走，一個(gè)后邊跟。本義是二人相隨而行，引申指跟隨、追隨。

比，包含兩個(gè)“匕”（像人的側(cè)立形狀），表示兩個(gè)人挨在一起，本義是并列、并排。現(xiàn)在多指比較和對(duì)比，大概是因?yàn)楸容^事物時(shí)需要把它們并排起來(lái)。

北，像兩人背靠背，是“背”的本字?！澳媳薄钡摹氨薄笔呛髞?lái)引申出的意義，這大概是由于天子上朝面向南方，背部所朝的方向是北面。北，有時(shí)變形為“八”，例如，在“分”“公”等字中。

夾，像一個(gè)大人用胳膊夾著兩個(gè)小孩，或兩個(gè)小孩扶著一個(gè)大人，以此表示夾住。

看，一只“手”加一只眼睛，像手搭涼棚往遠(yuǎn)處看。

夷，甲骨文寫作一張弓加一支箭，據(jù)此本義與弓箭有關(guān)。金文寫作“大+弓”，表示一個(gè)人背著一張弓，至此意思明朗了：背著弓箭打獵的人。特指古代東方的少數(shù)民族，在中原地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)耕社會(huì)的時(shí)候，他們還處在游獵狀態(tài)。小篆繼承了這種寫法。本義：古代對(duì)東部各少數(shù)民族的統(tǒng)稱，后蔑指中原以外的各族。再后來(lái)意思轉(zhuǎn)變?yōu)槠健⑵教?、平安，如化險(xiǎn)為夷、夷為平地。也指消滅，如夷滅九族。蠻夷戎狄：古代泛指華夏中原民族以外的少數(shù)民族，其中“夷”在殷代分布在今山東、江蘇一帶，“蠻”在南方，“戎”在西方，“狄”在北方。

（六）圖畫法（包括看畫與畫畫）

許多字其實(shí)也是畫，例如：田、野、手、又、有、友、及、度、尹、君、令、采、舀、乳、共、奉、尊、弊、政……

所有的象形字、指事字、會(huì)意字都可以畫。例如：

行，甲骨文、金文、小篆字形都是個(gè)四通八達(dá)的十字路口，以此表示行路、走路。后又引申為行動(dòng)、做等。銀行、商行、行業(yè)是后起義。

【小知識(shí)】彳 彳，讀“chī”，是半個(gè)“行”字，俗稱“雙立人兒”，表示行路?！搬堋辈康淖侄寂c道路、行走有關(guān)：征，往、徐、徒、徙、街、德、循、徘徊……注意：“彳”名為“雙立人”，但并不表示兩個(gè)人。

衛(wèi)，甲骨文是一個(gè)十字路口（行），每個(gè)方向一只腳，金文把十字路口改成方框（代表城池），四個(gè)方向各有一只腳。還有金文把兩者結(jié)合起來(lái)，既有十字路口，又有方框。小篆也是這樣。不論哪種，意思都是站崗、保衛(wèi)。本義：保衛(wèi)，防護(hù)。又引申為衛(wèi)兵、衛(wèi)士。至于衛(wèi)生，那是后起義。

再如“友”字，兩只手相握，表示友好、結(jié)交。也可以解釋為一只手拉著另一只手：有困難的時(shí)候拉上一把，就是“友”。

及，一個(gè)人在前面跑，后邊一只手抓住了他，以此表示趕上、到、到達(dá)。帶“及”的詞語(yǔ)大部分都由此產(chǎn)生，例如：及格、及第、論及、談及、提及、推及、波及、涉及、由表及里、力所能及、鞭長(zhǎng)莫及、愚不可及、遙不可及……

（七）描摹古文字法

描摹甲骨文、金文、小篆的寫法。

這樣做會(huì)讓學(xué)生有一種成就感、自豪感：我認(rèn)識(shí)甲骨文！我會(huì)寫甲骨文！例如，描摹目字：

（八）故事法

典型的如最常見(jiàn)的“送命”的故事（認(rèn)識(shí)傘和命），其余如：

【成語(yǔ)故事】士別三日，刮目相看：呂蒙本來(lái)是一個(gè)不肯用功的人，沒(méi)有什么學(xué)識(shí)。魯肅見(jiàn)了他，覺(jué)得呂蒙沒(méi)有什么可取的地方。后來(lái)他在孫權(quán)的勸告下發(fā)奮讀書，進(jìn)步很大。魯肅再遇見(jiàn)他，跟他談起軍事問(wèn)題來(lái)，顯得很有知識(shí)。魯肅覺(jué)得很驚異，便開(kāi)玩笑說(shuō)：“現(xiàn)在，你的學(xué)識(shí)這么好，再也不是吳下阿蒙了。”呂蒙答道：“士別三日，當(dāng)刮目相待看。”后來(lái)的人，便用“士別三日，刮目相看”稱贊人進(jìn)步很快。

什么是“士”？士，是古代男子的一個(gè)階層，指有知識(shí)、有才能的人。 怎么表示這個(gè)意思？古人創(chuàng)造了“士”字。別看這個(gè)字簡(jiǎn)單，卻是一個(gè)會(huì)意字：金文和小篆都是從一，從十，以此表示善于做事的人：可以從一件事開(kāi)始，連續(xù)做十件。

講故事不僅可以認(rèn)字，還可以培養(yǎng)對(duì)漢字的感情。例如，講埃及、巴比倫文字消亡的故事、漢字文化圈的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

（九）謎語(yǔ)法

許多字有字謎，例如：

一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（謎底：立。）

兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。（謎底：手。）

古井之行。（謎底：進(jìn)。）

謎語(yǔ)包括啞謎。啞謎，就是不說(shuō)話、也不用文字表述的謎。分幾種：有的用物品，有的用形體動(dòng)作，有的用圖畫。例如：

一個(gè)人前面走，另一個(gè)人后面跟。是個(gè)什么字？（謎底：從。）

二人相背站立。（謎底：背、北。）

啞謎識(shí)字，又包括猜字謎和創(chuàng)造字謎。創(chuàng)造啞謎例如：

根據(jù)《字源識(shí)字卡》的解釋，請(qǐng)為“身”字創(chuàng)造一個(gè)啞謎或者畫謎（用圖畫表示的謎）：一個(gè)人，肚子大大的，為什么？因?yàn)槔锩嫜b著個(gè)娃娃。本義是懷有身孕。其實(shí)至今“有身子”還指懷孕。

根據(jù)“老”字的解釋，創(chuàng)造一個(gè)啞謎或畫謎：這位爺爺老了，彎腰曲背，拄著拐杖行走。你看這個(gè)字的古文字像不像拄拐杖的老人？

人身類以及手足類、器官類的許多字，都可以自創(chuàng)啞謎。這很能培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)造力。例如 ：“尹”字，這是個(gè)會(huì)意字。甲骨文、金文都寫作“又”加一豎，“又”是手，那一豎是一支筆。意思是一只手拿著筆，批閱文件，這是什么人呢？是“官”。小篆繼承了以上寫法，但一豎演變成了撇。在楷書中，“又”變成了方形，寫作現(xiàn)在的“尹”。京兆尹：京兆，指京城。京兆尹是官名，漢代設(shè)置的管轄京城的行政長(zhǎng)官，簡(jiǎn)稱“京兆”“京尹”。據(jù)此，你又可以創(chuàng)造一個(gè)啞謎了。

同樣道理，下面的字亦可這樣處理。

筆，甲骨文、金文都是一只手拿著一支筆，即“聿”字，這是“筆”的本字。小篆加了竹字頭寫作“筆”，表示筆是竹子做的。繁體仍然這樣寫，后來(lái)又簡(jiǎn)化成“筆”，正好表示筆桿是“竹”，筆頭是“毛”。

冊(cè)，甲骨文、金文、小篆都像竹簡(jiǎn)木筒被穿編起來(lái)：豎條是竹簡(jiǎn)，弧形線是串編竹簡(jiǎn)的皮條。本義：皮條串編起來(lái)的竹簡(jiǎn)或木簡(jiǎn)。后來(lái)表示書籍。

典，甲骨文、金文、小篆都像雙手捧著簡(jiǎn)冊(cè)，只是手的寫法不同，其中甲骨文的最形象，是兩個(gè)“又”，金文、小篆則變形成為一橫加兩點(diǎn)，其實(shí)也是雙手。本義：雙手捧著簡(jiǎn)冊(cè)。后引申為重要的文獻(xiàn)、典籍，如：經(jīng)典、典故。

（十）小幽默法

例如：

·巾對(duì)幣說(shuō)，自從帶上博士帽，你就身價(jià)百倍了。

·乒對(duì)乓說(shuō)，咱倆都炸掉一條腿，當(dāng)不成兵了。

·從對(duì)叢說(shuō)：你玩上滑板啦？

·眾對(duì)從說(shuō)：你是雙胞胎，我可是三胞胎哦！人說(shuō)，那我是獨(dú)生子女。

·比對(duì)北說(shuō)：你們夫妻一場(chǎng)，何必鬧離婚？

·個(gè)對(duì)人說(shuō)：人老啦，腿腳不靈便，買了根拐杖。

（十一）小知識(shí)法

就是介紹漢字知識(shí)，例如：

“大”在有些地方的方言中，竟然表示“父親”，如：俺大叫俺來(lái)北京看看你。也有地方指伯父或叔叔，如：俺三大是個(gè)勞模。三大，即三伯父或三叔。這些稱呼大概都是由“大人”這個(gè)本義引申而來(lái)。而且“大”還是敬稱，例如：大人、大作、大駕……

解釋“夫”字：“大”是人，人頭上加一橫，那時(shí)成年男子束發(fā)的簪子。古人20歲開(kāi)始這樣裝束，所以“夫”表示成年男子。

順便講講冠禮：

冠禮，是古代中國(guó)男性的成年禮。冠禮在20歲時(shí)舉行，表示成年。地點(diǎn)一般是在宗廟或祠堂，由氏族長(zhǎng)輩主持，并舉行“加冠”儀式，也就是給他戴上標(biāo)志成年的“冠”：手拿布帛之類的制品加在人的頭上，并用簪子固定。舉行冠禮就是要提示他：從此你由家庭中的“孺子”轉(zhuǎn)變?yōu)榭缛肷鐣?huì)的成年人，要擔(dān)負(fù)起成年人的社會(huì)責(zé)任。

“去”的意思古今相反。古代的“去”，是離開(kāi)，而今天，是到、往。例如，今天說(shuō)“我去北京”，是到北京去。而古代，是離開(kāi)北京。一個(gè)實(shí)例：《岳陽(yáng)樓記》中的“去國(guó)懷鄉(xiāng)”，就是離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)。

公，上面是“八”，下面是“厶”?！鞍恕笔恰氨薄钡淖冃危氨薄笔莾蓚€(gè)人相背的形狀，即 “背”的本字。“厶”是“私”的本字。古人認(rèn)為“自環(huán)為私，背私為公”。意思是，自己圍著自己轉(zhuǎn)是私，與私相背就是公。

“公”字雖然簡(jiǎn)單，卻很容易寫錯(cuò)，常有人把上面的“八”錯(cuò)寫成“人”。你記住“背私為公”就不會(huì)錯(cuò)了。

取，左邊是耳朵，右邊是手（又），合起來(lái)表示用手割耳朵。古代作戰(zhàn)，曾以割取敵人耳朵計(jì)數(shù)報(bào)功，所以這樣造“取”字。本義：割取耳朵。引申為拿取、奪取、選取。

……

更有一種知識(shí)，是介紹漢字的意義范圍，讓學(xué)生舉一反三，由一知十，甚至由一知百。例如：

人部的字一般與人有關(guān)，分三類：

1.表示人的種類：人、夫、仆、仇、仙、仔、伴、侶、傭、儒、佛;

2.表示人的行為：從、夾、付、休、供、保、做、作、坐、依、伺、候、俯、仰、借;

3.表示人的品格：仁、儉、偉、俊、美、佳、俗、傲、奢、侈。

又例如：

“阝”在左側(cè)，字都與山崖、山坡有關(guān)，如：陸、陵、陡、險(xiǎn)、陷、院、隧、階、阱、障……

那么在右側(cè)呢？多是地名，或與地名有關(guān)……

不信你查查字典，看看是不是這樣。

（十二）利用成語(yǔ)法

舉一個(gè)“走”字為例。

走，古今大不相同。它在古代不指步行。那是什么意思？走，甲骨文像兩手?jǐn)[動(dòng)跑步的人，金文在下面加了一只腳（即“止”），更明確地表示跑。小篆繼承了金文的寫法。本義：跑。引申為離開(kāi)，偏離，如：走調(diào)、走形、走樣、走神、走眼、走嘴、走題。還引申為失控，泄漏，例如：走火、走漏等。當(dāng)“步行”講，是后起義。

走馬觀花，是騎在奔跑的馬上看花。走馬，是騎著馬跑。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地觀察一下。這個(gè)成語(yǔ)出自唐代·孟郊的詩(shī)《登科后》：“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花?！?/p>

飛沙走石的“走”也是跑。

其余例子如：亡羊補(bǔ)牢，認(rèn)識(shí)“牢”字;枕戈待旦，理解戈、旦;有的放矢、無(wú)的放矢，理解的、矢……

（十三）詩(shī)文名句法

例如：

比：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。這是唐代王勃的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》里的一句。杜少府是詩(shī)人王勃的朋友，他到蜀州去做官，王勃送行，寫了這句話。意思是，我們是知己朋友，雖然遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，但就像門挨門的鄰居一樣。比，就是靠在一起，挨在一起。

秀，（1）聶夷中《田家》：“父耕原上田，子劚山下荒。六月禾未秀，官家已修倉(cāng)?！保?）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。（醉翁亭記）秀，就是植物吐穗開(kāi)花。

危：危樓高百尺，手可摘星辰。危，是高的意思。

……

（十四）趣事法

·殺人的我：你知道嗎，“我”本來(lái)是一種殺人的武器，什么樣的武器？長(zhǎng)柄，有三齒。甲骨文畫出了它的圖形，有齒、有柄，很形象。金文在柄上加上一個(gè)斜線，表示手執(zhí)。小篆繼承這種寫法。“我”作為武器盛行于商代至戰(zhàn)國(guó)，秦以后逐漸消失?！拔摇蹦羌饧獾娜堑度锌诚聛?lái)時(shí)，一般皮制的甲胄恐怕難以抵擋，比刀砍更有穿透力。大概“我”在上古時(shí)代是武士們自持和自有的武器，凡持“我”之人，“我”皆歸屬自己，于是“我”便引申出表示自我之義。什么時(shí)候殺人武器的意思消失，變成第一人稱代詞的呢？估計(jì)最晚是西周時(shí)代，因?yàn)槟菚r(shí)的《詩(shī)經(jīng)·采薇》就有“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”的詩(shī)句。

·顛倒的麥和來(lái)：來(lái)本是麥，麥本是來(lái)，不知怎么顛倒了，而且一錯(cuò)三千年。

·能，本來(lái)是熊;而熊，本不是熊。那么它是什么？

（十五）創(chuàng)意活動(dòng)法

【趣事】在全國(guó)政協(xié)會(huì)議分組討論中，著名導(dǎo)演馮小剛呼吁恢復(fù)部分有文化含義的繁體字。他的理由是，“親”的繁體是左邊一個(gè)“親”，右邊一個(gè)“見(jiàn)”;“愛(ài)”（“愛(ài)”）中原本有一個(gè)“心”。這兩字的含義是親要相見(jiàn)，愛(ài)要有心。結(jié)果簡(jiǎn)化后變成了“親不見(jiàn)，愛(ài)無(wú)心”。

類似的字還有：產(chǎn)不生，廠空空，面無(wú)麥，運(yùn)無(wú)車，導(dǎo)無(wú)道，權(quán)不佳……

對(duì)此你怎樣看？

（十六）對(duì)比類比法

度與渡，都有“過(guò)”的意思，因此“渡過(guò)”與“度過(guò)”很容易用錯(cuò)。如果是過(guò)水，包括江河湖海，請(qǐng)用“渡”。如果過(guò)的是時(shí)間、節(jié)日、假期，比如歡度春節(jié)，請(qǐng)用“度”。若寫成“渡”便成了笑話：春節(jié)期間你一直泡在水中里嗎？

“采”與“彩”

采，動(dòng)詞，表示采摘、采集。例詞：采茶、采花、采蓮、采蜜、采煤、采礦、采辦、采購(gòu)、采編、采訪、采寫、采風(fēng)、采光、采暖、采納、采用 、采樣 ……另外，采，還有“神采”的意思：神采飛揚(yáng)、神采奕奕、興高采烈。這幾個(gè)詞很容易錯(cuò)，需要注意。

彩，多了個(gè)“彡”，“彡”表示光、色、影，即彩色、色彩。例詞：光彩、色彩、彩電、彩陶、彩虹、彩霞、喝彩、五彩繽紛、多姿多彩、豐富多彩、張燈結(jié)彩……

舀與臽

舀，讀“yǎo”。臽，讀“xiàn”，是“陷”的本字。這兩個(gè)字都常作聲旁，用“舀”作聲旁的是滔、稻、蹈、韜等字，韻母都是“ao”。用“臽”作聲旁的是陷、餡、焰、閻等字，韻母都是“an”。

其他如：“受”和“授”、“秉”與“兼”……

（十七）同找類法

把相同部首的字放在一起，比如“江”“河”“湖”“海”偏旁都是三點(diǎn)水，意思都是和水有關(guān)的;“雞”“鴨”“鵝”這些字里都有一個(gè)“鳥(niǎo)”字，而這些東西也都和鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得很像，都屬禽鳥(niǎo)類;“霧”“露”“霜”“雪”都是雨字頭，都跟天氣相關(guān);還有人字旁的字都與人有關(guān)，分為三類，等等。

（十八）活動(dòng)競(jìng)賽法

就是組織識(shí)字、書寫、字謎比賽、糾正錯(cuò)別字等活動(dòng)和競(jìng)賽?；顒?dòng)、競(jìng)賽，最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力與興趣。可以有以下主題活動(dòng)：

1.漢字大賽（識(shí)字、寫字、介紹意義范圍等）;

2.成語(yǔ)大賽;

3.糾正錯(cuò)別字大賽;

4.漢字故事比賽;

5.漢字小幽默比;

6.字謎比賽（語(yǔ)言字謎、動(dòng)作和形體啞謎），包括猜字謎和創(chuàng)造字謎;

7.漢字創(chuàng)意活動(dòng);

8.找同類;

9.組字、組詞;

10.漢字表演;

11.描摹古文字;識(shí)讀古文字;

12.漢字配圖、畫畫;

13.講成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)競(jìng)賽;

14.漢字小知識(shí)競(jìng)賽;

15.漢字趣味故事會(huì);

16.從實(shí)物認(rèn)漢字。

……

活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（十九）生活識(shí)字法，亦可謂“語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字法”

在家里孩子能看得到的地方貼上東西的名稱，比如，電視、床、桌子、椅子、柜子……跟孩子外出時(shí)，看到各種標(biāo)牌，教他們認(rèn)識(shí)這些字。

例如，我女兒家附近是消防隊(duì)，消防隊(duì)的外墻上是他們的宣傳欄，其中有一條寫的是：

119，消防隊(duì)，救火從來(lái)不收費(fèi)。

我領(lǐng)著外孫女經(jīng)過(guò)，順便就指著教她這句話。于是兩歲多的外孫女竟然認(rèn)識(shí)了這些字，此后每當(dāng)從這里經(jīng)過(guò)，都會(huì)用手指頭指著一個(gè)個(gè)字念一遍。

這樣，孩子就可以走到哪，學(xué)到哪。

（二十）閱讀識(shí)字法

閱讀識(shí)字法，指閱讀有趣的童書，在閱讀中識(shí)字。閱讀時(shí)連認(rèn)代猜，會(huì)認(rèn)識(shí)很多字。我們每個(gè)人大概都有這樣的歷史。不用贅述。

（二十一）兒歌識(shí)字法

朗朗上口的兒歌、詩(shī)歌是孩子最喜歡也最容易接受的，當(dāng)孩子能把喜歡的兒童詩(shī)歌背誦下來(lái)了，再一個(gè)字一個(gè)字地教他們認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)一定量的字之后，就可以自己讀一些繪本和有聲圖書了。例如：

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！

小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)。喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)。

……

（二十二）傳統(tǒng)蒙學(xué)法

傳統(tǒng)蒙學(xué)法，就是利用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等蒙學(xué)讀物識(shí)字。

讀“三百千”，有其他讀物不能相比的識(shí)字效率和優(yōu)越性，甚至小學(xué)六年的識(shí)字量可一年完成。

現(xiàn)在小學(xué)畢業(yè)要求識(shí)字3000個(gè)，學(xué)生平均每天才學(xué)1.37個(gè)字。若加上幼兒園3年，每天平均識(shí)字量只有0.89個(gè)。

但傳統(tǒng)教育用“三百千”識(shí)字，《千字文》1000字，《三字經(jīng)》1100多到1600多（各版本不同），《百家姓》576字，加起來(lái)是3000字左右，去掉重復(fù)的，有2200字左右，半年到一年就可完成。何況還學(xué)許多知識(shí)和義理，其知識(shí)和思想的含量比現(xiàn)在的小學(xué)課本不知高多少倍！所以國(guó)學(xué)大師章太炎曾驚呼：今之教科書，固勿如《三字經(jīng)》遠(yuǎn)甚也！

（二十三）廣告識(shí)字法

街上、電視、電腦、手機(jī)里那些有趣的、對(duì)孩子們有吸引力的廣告，都可以利用來(lái)識(shí)字，例如：

1.買手機(jī)，送老婆;

2.某某手機(jī)，手機(jī)中的戰(zhàn)斗機(jī);

3.地球人都知道;

4.來(lái)也匆匆，去也沖沖。

5.碧桂園，給你一個(gè)五星級(jí)的家。（筆者曾在廣東碧桂園原學(xué)校工作4年，深知這句廣告詞對(duì)所有碧桂園員工和業(yè)主的巨大影響。）

（二十四）商品識(shí)字法

商品識(shí)字法，即把商品及包裝盒上的漢字拿來(lái)利用。

（二十五）電視識(shí)字法

電視識(shí)字法，就是看著電視的字幕識(shí)字。媒體報(bào)道，上海有一兒童，就從電視字幕上學(xué)會(huì)了識(shí)字，還無(wú)師自通地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，成為“神童”。“神童”不太常見(jiàn)，但看電視字幕識(shí)字，卻是有效的識(shí)字方法。

（二十六）循循善誘法

循循善誘，是孔夫子的教學(xué)方法。（《論語(yǔ)·子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！保┭普T的精髓，是想盡一切辦法激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣和動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣被激發(fā)出來(lái)了，識(shí)字會(huì)事半功倍。

例如對(duì)孩子說(shuō)：你認(rèn)字了，就能自己讀故事了。

你不認(rèn)識(shí)字，能看懂卡通畫的意思嗎？

平時(shí)家長(zhǎng)或者客人在孩子旁邊可以通過(guò)相互問(wèn)字、教字、寫字、猜字謎等方式引起孩子的注意和興趣，引導(dǎo)孩子參與其中，幫助孩子識(shí)字。

循循善誘的重要方法之一是鼓勵(lì)。孩子有了一定的長(zhǎng)處，要讓他在家人、親戚、朋友、同學(xué)面前展示和“顯擺”，“顯擺”的客觀效果，就是給孩子以鼓勵(lì)，讓他們享受到識(shí)字、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)他們識(shí)字、讀書的興趣與動(dòng)力。例如，《弟子規(guī)》對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)本來(lái)是沒(méi)有什么興趣的，但我的外孫每背過(guò)一部分，我就讓他在人前“顯擺”一回，結(jié)果竟然全文認(rèn)識(shí)和流利背誦。《將進(jìn)酒》《蜀道難》這一類比較長(zhǎng)的詩(shī)詞，也能通過(guò)“顯擺”很快背誦。這也算一種“循循善誘”吧。

（二十七）組字法

漢字中獨(dú)體字占4 %，合體字則占96 %，可以讓學(xué)生利用偏旁部首組字。例如：

·用人、手、口、馬、牛、羊組字，用日字旁、言字旁、提手旁、木字旁組字。

·列出左耳旁和右耳旁的字……

（二十八）撲克法

《字源識(shí)字卡》亦可當(dāng)撲克玩，因?yàn)橹饕x的主要是字根字、部首字。玩法主要是用組字、組詞的方式出牌;無(wú)法組合的單字可單張出牌。玩者每人摸得撲克幾十張，以先組字組詞出完牌者為勝。

這方面的具體做法，大家可以搜索筆者《斗智又斗識(shí)，字卡也能“斗地主”》一文，這里不再贅述。

（二十九）書信法

想當(dāng)年，我兒子五歲時(shí)，我教他給爺爺奶奶寫了一封很簡(jiǎn)單的信，爺爺奶奶看了激動(dòng)得流淚，于是后來(lái)就經(jīng)常教兒子這樣做，也借此認(rèn)字和寫字，于是孩子在上學(xué)前認(rèn)了不少漢字。

現(xiàn)在人們不怎么寫信了，改為電子郵件和QQ、微信之類，其實(shí)這為孩子識(shí)字提供了更大的方便，于是“書信法”又可派生出“QQ法”“微信法”。

（三十）微信法（或稱“網(wǎng)絡(luò)資源法”）

先看一條中國(guó)臺(tái)灣微信——《糾結(jié)的羊》：

中國(guó)的羊年很快就要到了。英國(guó)媒體們突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很糾結(jié)的事情：“我們英語(yǔ)里那么多種羊，可是你們中國(guó)人說(shuō)的羊，究竟是哪一種羊??？”

找了各種“中國(guó)專家”做了各種調(diào)查，根本木有結(jié)論?。?/p>

一個(gè)羊字，老外們已經(jīng)瘋了……

新聞得出結(jié)論：中文最簡(jiǎn)潔，最明晰，邏輯最嚴(yán)密。既有通稱的“羊”，又有各類的羊：山羊、綿羊、羚羊、公羊、母羊、羊羔……而英語(yǔ)，竟然沒(méi)有通稱的“羊”，只能通稱“各種有角反芻動(dòng)物”！

這樣的網(wǎng)絡(luò)資源簡(jiǎn)直太有趣了！每次講給學(xué)生，他們都會(huì)樂(lè)翻天。最重要的是，不但識(shí)了字，還培養(yǎng)了他們對(duì)漢字的興趣和民族自豪感，這是最好的愛(ài)國(guó)主義教育！

（三十一）電腦動(dòng)畫法

就是將識(shí)字教學(xué)制作成電腦動(dòng)畫，更有趣，更有吸引力。筆者曾與某公司合作，將《字源識(shí)字卡》里的幾個(gè)字制作成電腦動(dòng)畫，效果極好，可惜難度較大，費(fèi)用很高。

（三十二）電腦游戲法

游戲?qū)⒆觽冇芯薮笪Γ搽y度較大，需要?jiǎng)?chuàng)意。“洪恩識(shí)字”等識(shí)字游戲在這方面做得不錯(cuò)（但也有錯(cuò)誤和各種問(wèn)題），不妨利用。

（三十三）機(jī)器人授課法

就是將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容輸入機(jī)器人程序，讓機(jī)器人講課。我曾設(shè)想與深圳的幾個(gè)機(jī)器人公司合作，估計(jì)社會(huì)效果和經(jīng)濟(jì)效益都會(huì)十分可觀，可惜至今還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然這是電腦公司的事業(yè)，一般家長(zhǎng)難以做到。

（三十四）拋磚引玉法

就是教師舉出例子，引出學(xué)生創(chuàng)意。請(qǐng)看下列實(shí)例：

【想象力測(cè)驗(yàn)】假如把漢字改成拼音

老師：在世界各種文字中，漢字最簡(jiǎn)短，這需要占用各種外語(yǔ)文本一半到三分之二的篇幅。前些年有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) ：漢字改革的根本方向，是拼音化。

假如真把漢字改成拼音的話，將是中華民族的巨大災(zāi)難。請(qǐng)看：

學(xué)生的書本、作業(yè)本要加厚一半，要多掏一半的書本費(fèi);書包要擴(kuò)大一半的體積和重量，現(xiàn)在的桌斗、抽屜、書櫥要換成大號(hào)的……

下面請(qǐng)你接著想象。

學(xué)生：學(xué)校開(kāi)支要加大，學(xué)費(fèi)要提高，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也必然跟著提高。將有更多的貧困學(xué)生失學(xué)。文盲科盲法盲的隊(duì)伍必然擴(kuò)大，甚至社會(huì)秩序和社會(huì)治安也會(huì)惡化……

印刷廠要擴(kuò)大一半的印刷量，要多用一半的紙張、機(jī)器，多用一半的職工，多開(kāi)支一半的工資;造紙廠必須擴(kuò)大一半的產(chǎn)量，必須多使用一半的木材，多排放一半的廢水;林場(chǎng)為此必須多砍伐一半的森林……

因此造成的生態(tài)破壞將增加，洪水、干旱、沙塵暴等自然災(zāi)害將增加，野生動(dòng)物的滅絕也將增加，而且增加的不止一半，可能是一倍到數(shù)倍……

何況這樣的問(wèn)題也不好解決：

趙元任老先生為了說(shuō)明漢字不可拼音化，寫了下面的短文：

施氏食獅史

趙元任（1892—1982）

石室詩(shī)士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí)，適十獅適市。是時(shí)，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢(shì)，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭室。石室拭，氏始試十獅尸，食時(shí)，始識(shí)是十獅尸，實(shí)十石獅尸。試釋是事。

如果改為拼音是這樣的：

Shishishishishi

Shi shi shi shi shi shi，shi shi，shi shi shi shi. Shi shi shi shi shi shi shi shi. Shi shi，shi shi shi shi.Shi shi，shi shi shi shi shi.Shi shi shi shi，shi shi shi，shi shi shi shi shi shi，shi shi shi shi shi shi，shi shi shi，shi shi shi，shi shi shi shi shi. Shi shi shi shi. Shi shi shi shi shi shi shi，shi shi，shi shi shi shi shi shi shi shi shi shi shi. Shi shi shi shi.

我的天，這可怎么識(shí)讀和理解??！

（三十五）以逸待勞法

就是老師或家長(zhǎng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)在有兩個(gè)新觀點(diǎn)，可以促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造：

（1）家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上;

（2）學(xué)習(xí)，就是拼爹拼媽。

（三十六）順手牽羊法

就是認(rèn)識(shí)一個(gè)部首字（字根字），后面跟著一大串、一大群部下字、相關(guān)字，因此，由一知十，由一知百。

看電視、打游戲識(shí)字，也算“順手牽羊”的一種。

三

“幼兒識(shí)字36法”講完了，其實(shí)，幼兒識(shí)字不僅這36法，還可以有：

調(diào)虎離山法

把負(fù)面內(nèi)容和干擾因素消除，把孩子們的興趣點(diǎn)引導(dǎo)到漢字上來(lái)。

暗度陳倉(cāng)法

就是利用各種玩的方法識(shí)字，和提高對(duì)漢字的健康感情。例如：我寫過(guò)一篇文章：《漢字利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，就是想利用這方面的趣事培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的感情。主要內(nèi)容如下：

我們做兩項(xiàng)對(duì)比。

第一，請(qǐng)你用英語(yǔ)寫出“1～20”的數(shù)字。

發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，漢字從一到十，不但筆畫簡(jiǎn)單，而且都只需一個(gè)音，從十一到一百也只需兩個(gè)音。

但是英語(yǔ)，請(qǐng)看：

3，three，兩個(gè)音;

5，five，3個(gè)音;

6，six，3個(gè)音;

7，seven，兩個(gè)音;

8，eight，兩個(gè)音;

9，nine， 3個(gè)音;

11，eleven，3個(gè)音;

12，twelve，3個(gè)音;

15，fifteen，3個(gè)音;

16，sixteen，4個(gè)音;

17，seventeen，3個(gè)音;

19，nineteen，4個(gè)音。

……

音節(jié)也明顯比漢字多，多數(shù)是三到四個(gè)音。

而且從11到20，英語(yǔ)都是每個(gè)數(shù)字一個(gè)名稱，并不是十進(jìn)位制，很不好記，更不好理解。英美的小孩，很難理解“10”和“11”有什么邏輯關(guān)系。更麻煩的是，在英語(yǔ)里，表示“十”的概念，需要三種表示法和讀法：?jiǎn)为?dú)的“十”為“ten”，“十三”的“十”為“-teen”，“二十”的“十”為“-ty”。

相比之下，漢語(yǔ)，“十一”就是十加一，十二就是十加二……多簡(jiǎn)潔多好理解?。∵壿嫸嗪?jiǎn)潔明晰?。?/p>

這是英語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)看看法語(yǔ)怎樣表示數(shù)字。網(wǎng)上有嘲笑法語(yǔ)的文字，被稱為“咆哮體”，簡(jiǎn)直讓人笑掉大牙：

法國(guó)人數(shù)數(shù)真是極品??！76不念七十六?。∧盍邮?！96不念九十六啊！念四個(gè)二十加十六啊！法國(guó)人數(shù)學(xué)好得不得了！電話號(hào)碼兩個(gè)兩個(gè)念啊！176988472不念腰七六九八八四七二?。∧钜话偌恿邮?、四個(gè)二十加十八、再四個(gè)二十加四、再六十加十二??！你們還找美眉要電話啊！電話報(bào)完一集葫蘆娃都看完了啊！

再看德語(yǔ)怎樣表示數(shù)字：

德國(guó)人數(shù)數(shù)，兩位數(shù)時(shí)先數(shù)個(gè)位，再數(shù)十位：28 叫8和20（achtundzwanzig）。

三位數(shù)時(shí)，先說(shuō)百位，再數(shù)個(gè)位，后數(shù)十位：128 叫100，8和20（hundertachtundzwanzig）。

更麻煩的是：123456，讀作100，3和20千，400，6和50 （hundertdreiundzwanzig tausend vierhundertsechsundfünfzig）。

好別扭??！

由于漢字?jǐn)?shù)字的簡(jiǎn)潔、明晰，邏輯的簡(jiǎn)潔、明晰，中國(guó)兒童學(xué)數(shù)數(shù)，學(xué)數(shù)學(xué)要容易得多，中國(guó)學(xué)生、中國(guó)成人的數(shù)學(xué)能力比英美要高得多。

第二，請(qǐng)你將“二二得四”翻譯成英語(yǔ)。

大概有下面幾種譯法：

（1）Two plus two is four.

（2）Two multiplied by two is four.

（3）Two times two is four.

不比不知道，漢語(yǔ)的“二二得四”只有四個(gè)音節(jié)，不但十分簡(jiǎn)潔，而且朗朗上口，所以小學(xué)生很容易就能把“九九歌”背熟。

還有，在乘法“九九歌”中，出現(xiàn)的漢字只有11個(gè)，音節(jié)也是11個(gè)：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、得”。大腦只需要記下這11個(gè)音節(jié)，然后在“九九歌”中反復(fù)念誦就記住了全部乘法口訣，并學(xué)會(huì)在運(yùn)算時(shí)應(yīng)用。這看似簡(jiǎn)單的數(shù)字和九九歌，平時(shí)認(rèn)識(shí)不到有多了不起，但它確實(shí)是祖先的偉大發(fā)明！

英語(yǔ)則不然，不但復(fù)雜，而且拗口，不容易記熟。中國(guó)“九九歌”音節(jié)整齊的詩(shī)歌模式根本無(wú)法翻譯成英文，即使翻譯了也無(wú)韻無(wú)律，讀音格外復(fù)雜，一點(diǎn)也不好記。所以西方是沒(méi)有“九九歌”的;英美中學(xué)的教室還要張掛乘法表;從小使用英語(yǔ)的人，計(jì)算能力比使用漢字的人差遠(yuǎn)了。

欲擒故縱法

故意說(shuō)漢字難認(rèn)，不如拼音好寫，其實(shí)漢字最好認(rèn)。

不信請(qǐng)看一個(gè)小測(cè)驗(yàn)：下面有多少個(gè)黑點(diǎn)？

●●●●●●●●●●●●●●●●

這要一個(gè)一個(gè)數(shù)，弄不好還會(huì)數(shù)錯(cuò)。

如果排列成這樣呢？

● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ●

好數(shù)多了，四四十六嘛。

然后告訴學(xué)生：前者是西方拼音文字，線性結(jié)構(gòu)，很不好認(rèn)。后者是漢字，方塊結(jié)構(gòu)，好認(rèn)得多。因?yàn)槿祟愌劬Φ囊曇翱偸且粋€(gè)面，而不是一條線。前者排列成一條線，不易辨認(rèn);后者排成方塊，一目了然。

有人以漢字筆畫多為由，說(shuō)漢字難認(rèn)。

不對(duì)。實(shí)際情況是，筆畫越多越好認(rèn)，難認(rèn)的反而是筆畫少而且字形相近的“已己巳”“戊戌戍戎”之類，以及bdpq……

下面這個(gè)字筆畫很多，但一眼就能認(rèn)出：

爨，讀cuàn，意思是燒火做飯。

如果要更好地辨認(rèn)，可將其分為四部分（從上至下）：兩手持甑（古代炊具）、灶臺(tái)、木柴、兩手燒火。

結(jié)論：漢字好認(rèn)，節(jié)省時(shí)間，可高速閱讀。拼音文字閱讀速度要低得多。

釜底抽薪法

創(chuàng)造一種情境，不識(shí)字無(wú)法完成。

反客為主法

學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)。

聲東擊西法

明明是識(shí)字，卻說(shuō)是玩。

卡通人物法

例如：

喜羊羊講“羊”。

熊大熊二對(duì)話“能”與“熊”。

識(shí)字方法即使加上這些也沒(méi)有完，還有無(wú)數(shù)種，等著老師和家長(zhǎng)們創(chuàng)造。

作者簡(jiǎn)介

張國(guó)生

中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，“大語(yǔ)文”流派代表人物，被譽(yù)為“中國(guó)語(yǔ)文課件之王”，曾是CCTV中學(xué)生頻道特聘教師。曾在河北邢臺(tái)八中和六中、深圳市石巖公學(xué)、廣東碧桂園學(xué)校任教，并在北大附中網(wǎng)校、北師大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校、北京清大師德研究院，北京大學(xué)中基教育、同濟(jì)大學(xué)易思教育、上海新紀(jì)元教育集團(tuán)、深圳諾亞舟（優(yōu)學(xué)派學(xué)生電腦）公司、深圳國(guó)泰安教育技術(shù)公司等教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任副院長(zhǎng)、特聘教授、研究員、高級(jí)顧問(wèn)等職。在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表了120多篇論文，出版書籍16本，光盤15張，總字?jǐn)?shù)在300萬(wàn)以上。待出版專著還有一大批。集多半生心血獨(dú)立研發(fā)的《大語(yǔ)文課件》（12張光盤，中國(guó)科學(xué)文化音像出版社2012年出版），觀念超前，境界開(kāi)闊，資源豐富，訓(xùn)練扎實(shí)，注重非智力因素的培養(yǎng)，注重質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造，對(duì)老師和學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。國(guó)內(nèi)多家遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都使用這套課件及教學(xué)視頻，獲益的老師和學(xué)生以百萬(wàn)、千萬(wàn)計(jì)。運(yùn)用信息化手段教學(xué)的語(yǔ)文老師大多下載和使用過(guò)他的課件。張老師的課，出神入化，被稱作“教育魔法師”。其課有以下特點(diǎn)：①有趣，對(duì)同學(xué)們有很強(qiáng)的磁力，能讓不喜歡語(yǔ)文課的學(xué)生迷上語(yǔ)文。②內(nèi)容豐富，訓(xùn)練扎實(shí)，應(yīng)考有效，還曾培養(yǎng)過(guò)狀元。③觀念超前，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重質(zhì)疑探究與創(chuàng)造，符合當(dāng)代世界教育潮流。④德育效果極好而不露教育痕跡，因此沒(méi)有逆反心理。張老師也是國(guó)學(xué)教育方面的專家。國(guó)學(xué)教育的最大障礙是學(xué)生不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而張老師的國(guó)學(xué)教育卻生動(dòng)活潑，學(xué)生欲罷不能，樂(lè)此不疲，因?yàn)樗椒í?dú)特，方案科學(xué)，趣味濃厚，內(nèi)容豐富，符合中小學(xué)生心理。張老師的國(guó)學(xué)教育課件，是目前國(guó)內(nèi)最好的國(guó)學(xué)教育軟件。張老師近年很大一部分精力集中在漢字教學(xué)方面，出版有《字源識(shí)字卡》一套（3盒240張，四川辭書出版社2018年7月出版，主要講漢字的造字原理，利于兒童識(shí)字和加深對(duì)漢字的理解）。該書還被譯為俄文在俄羅斯出版（俄羅斯尚斯國(guó)際出版社）。還有幾部漢字專著，如《漢字文化博物館》（分漢字植物園、動(dòng)物園、人體館、天文館、地理館、古人生活館、古代兵器戰(zhàn)爭(zhēng)館等10個(gè)分冊(cè)）《中學(xué)生文字學(xué)》《漢字與中華文化》等待出版。張老師甘做“圣徒”，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，“用生命演繹語(yǔ)文”，他的成長(zhǎng)之路亦可催人淚下，感動(dòng)中國(guó)。