繪本閱讀助力低年級語文教學(xué)

導(dǎo)讀：近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，社會家庭對孩子的早期教育越來越重視，繪本作為孩子早期啟蒙教育的重要讀物，其重要作用日益顯現(xiàn)。低年級學(xué)生識字量較少、社會經(jīng)驗不足，他們在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)畏難情緒，這也為教師的課堂教學(xué)增加了難度。因此，在低年級的課堂上教師就可以引入繪本教學(xué)，以具有教育意義、貼近兒童生活的繪本為依托，切實提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生順利、愉快地進入小學(xué)生這個角色，并為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。全文包括：一、讀插圖——感受畫面之美;二、品文字——體悟語言之美;三、猜情節(jié)——插上想象的翅膀。

新西蘭教育家多羅西懷特說：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”繪本圖文并茂，其色彩明麗，在孩子們閱讀的同時，能夠感受到畫面感和即視感，其情節(jié)能夠引人入勝。

繪本的出現(xiàn)，深深吸引了學(xué)生的目光，他們沉浸其中不可自拔。而閱讀繪本可以提高低年級學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)他們的閱讀能力，也為他們打開了想象的空間。繪本閱讀在孩子的成長過程中有著積極的啟蒙、引導(dǎo)和教育作用。學(xué)生在繪本閱讀中汲取精神養(yǎng)料，進而親近語文，愛上語文。

目前，很多國內(nèi)外的經(jīng)典繪本被教師引入了小學(xué)語文課堂中，旨在豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達能力、閱讀理解能力等。

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育不完善，認知水平低，因此，在進行閱讀活動時需要教師特別的耐心指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁”，方法的習(xí)得顯得尤為重要。我引導(dǎo)學(xué)生通過讀插圖、品文字、猜情節(jié)三方面進一步感受繪本的無限魅力。

一、讀插圖——感受畫面之美

繪本，顧名思義“畫出來的圖書”。它是文字與圖畫的完美結(jié)合，圖畫在主題闡釋中起著不可忽視的作用，細膩的手法、色彩的搭配讓每一幅圖都在說話，講述著它們之間的故事。即使是認識字的孩子，單靠“讀插圖”，理解故事的大概，它吸引著孩子們的目光，激發(fā)著他們的閱讀興趣。

繪本像一張“神秘的地圖”，無論是封面還是扉頁都進行了精心的設(shè)計，讀一本繪本如同探尋寶藏般神秘。在開展繪本閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生認真品讀插圖、回味細節(jié)，展開想象的空間思維，讀懂圖片背后所隱含的意義。

當(dāng)學(xué)生拿到一本繪本時，從認真觀察插圖起，猜測由圖片可能引發(fā)的一系列故事，激發(fā)學(xué)生無限的想象力，當(dāng)他繼續(xù)閱讀欣賞繪本時就會驗證自己的猜測，從而更加深入的理解繪本故事。有目的、有順序地引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖片，訓(xùn)練學(xué)生觀察的連續(xù)性，教會學(xué)生先觀察后讀文的方法，當(dāng)他們在課堂上閱讀其他書籍或者學(xué)習(xí)課文時便會借助插圖理解課文內(nèi)容。學(xué)生習(xí)得了閱讀方法，進而在每一次語文課堂，他們能夠品讀課文，感受到文章的形象之美。

二、品文字——體悟語言之美

繪本的語言簡潔明了、生動形象且重復(fù)性強。在學(xué)生閱讀繪本的初期，由于他們識字量較少無法自主完成閱讀，我感覺最好的方式是聽老師讀故事。老師通過動聽的聲音、夸張的表情、豐富的肢體動作來講述繪本故事時，將故事的快樂、喜悅、悲傷等情感表現(xiàn)得淋漓盡致，豐富了孩子們的閱讀感受，拓寬了孩子們的閱讀體驗，同時這個故事在孩子們的心里烙上了深深的印記。繪本的語言非常簡潔，在老師一遍遍地朗讀過程中，孩子們就會沉浸其中，自然而然地就會了解文章的表達方式、識記新詞、接觸新事物、新名詞。

繪本的天地是廣闊的，孩子們可以無限暢游在這片天地里，感受文字的韻味。在我自己的課堂上，我竭盡全力去挖掘教材的可教點與孩子們的興趣點，打開孩子們的“話匣子”，讓大家敞開心扉、暢所欲言。

在教授《我媽媽》這本書時，孩子們被故事里優(yōu)美的語言吸引住了，我媽媽像貓咪一樣溫柔，有時候又像犀牛一樣強悍，我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適，孩子們聽到這里會哈哈大笑，聯(lián)想起自己的媽媽，他們會用一些新詞形容自己的媽媽 ：“綿羊媽媽”“獅子媽媽”“花仙子媽媽”這其中包含著孩子們對媽媽的理解與愛。這時我會接著問“你們愛自己的媽媽嗎？”他們會異口同聲地說：“愛，當(dāng)然愛，非常愛。”孩子們表達愛的方式很直接，語言能代表一切?！昂⒆觽儯瑡寢屖翘斓紫伦類畚覀兊娜?，永遠愛！”

這一問一答非常成功，讓孩子們體會到媽媽無私的愛。當(dāng)孩子們閱讀的繪本越來越多時，她的知識領(lǐng)域會越來越廣，隨著年齡的增長，對人對物對事都會形成自己獨特的思考與判斷。積累語言、匯聚文字，為今后的寫作搜集素材，進行優(yōu)秀創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、猜情節(jié)——插上想象的翅膀

繪本圖文并茂、語言淺顯、情節(jié)易懂。當(dāng)我們拿到一本繪本時，可以根據(jù)封面、扉頁等，猜想故事的開頭、發(fā)展、結(jié)尾。當(dāng)真正進行全文閱讀時將自己猜測的部分與正文相比，體會故事的趣味性。繪本的世界五彩繽紛，兒童的想象也千奇百怪、無所不有。

通過閱讀繪本，孩子們在一個個鮮活的人物、一幕幕動人的場景、一首首優(yōu)美的旋律中插上想象的翅膀，飛出圖畫、文字，來到更廣闊的空間，賦予繪本新的生命。在閱讀中，孩子們不斷豐富著自己的情感體驗，真善美的種子在他們心底慢慢生根。孩子們的閱讀史也是自己的一部成長史，在今后的語文學(xué)習(xí)中寫作素材會更加豐富，模仿、借鑒的內(nèi)容會更有深度。兒童的想象天馬行空，他們在想象時會以繪本為依托，因此，閱讀繪本會培養(yǎng)他們的想象能力、思維能力。通過一次次的想象為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，擴寫、續(xù)寫、拓展，調(diào)動他們的生活感受，充分地表達自我、展現(xiàn)自我，變“無話可說”“無事可寫”為“有話可說”“有事可寫”，讓寫出來的文章有血有肉、有滋有味。

在講述《猜猜我有多愛你》時，進行主題教育，為課堂添彩。繪本中大兔子和小兔子在睡前就誰更愛對方這個問題進行了探討，大兔子對小兔子的愛就像生活中爸爸媽媽對子女的愛，無法用言語窮盡。繪本故事以現(xiàn)實為依托，里邊形形色色的主人公就是生活中人物的再現(xiàn)與提升。每個年齡段的孩子都有自己獨特的特征、發(fā)展規(guī)律，這就要求我們尋找適合每個孩子的資源因材施教。

市面上的繪本資源庫，紛繁復(fù)雜，需要我們慎重選擇，在閱讀時可以以主題為單位，進行挑選與閱讀。我們在閱讀時確定了以下幾大主題：

低年級孩子識字量較少，喜歡生動有趣的故事情節(jié)，同時他們的閱讀能力不足，因此繪本選材時要注重繪本的內(nèi)容、形式、主題的層次性，為學(xué)生各項能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。孩子在發(fā)展過程中會遇到各種各樣的問題，這就要求我們從不同方面進行引導(dǎo)。記得一年級新生剛?cè)雽W(xué)時，由于不熟悉新的學(xué)校環(huán)境，好多同學(xué)不舍得與父母分離，有的甚至哭得撕心裂肺。

在課堂上我們共讀了《大衛(wèi)系列叢書》，孩子們被故事中夸張的情節(jié)與精彩的畫面吸引住了，知道了在課堂上要守規(guī)矩，同時也喜歡上了校園生活，第二天開開心心地來到了學(xué)校，我想這就是繪本故事的魅力！

在孩子們遇到其他問題時，我們改變了單純言語說教，以繪本故事為依托，讓孩子從思想上真正認識到自己的問題并加以改正！

近年來，繪本因為它的特殊性逐漸成為小學(xué)課程資源不可或缺的一部分。同時低年級繪本閱讀教學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒管理、行為習(xí)慣等方面都有積極影響，它是低年級學(xué)生了解生活、認識世界、感知生命的一扇窗戶。窗外風(fēng)光無限，只有打開這扇窗，才能讓孩子們看到大千世界。

筆者潛心研究、積極探索，就是要讓學(xué)生愛上繪本、愛上語文閱讀。讓繪本閱讀助力教學(xué)課堂，以具有教育意義、貼近兒童生活的繪本為依托，切實提高學(xué)生的閱讀興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)語文的畏難情緒，提高學(xué)生的想象能力、思維能力，以及語言表達能力，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自己，讓學(xué)生順利、愉快地進入小學(xué)生這個角色，并為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介

鄭云英

德州市新湖南路小學(xué)語文教師，一直從事繪本教學(xué)策略研究。在教育教學(xué)中遵循“愛與尊重是教育的出發(fā)點”，全心全意為學(xué)生服務(wù)，像媽媽般慈愛，像朋友般知心，像學(xué)者般受尊重。