實(shí)訓(xùn)課程的混和教學(xué)改革探索

◇蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓莉芬 梁勝龍

根據(jù)課程混改模式的要求，對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行混改建設(shè)，設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)課程的混改思路、混改教學(xué)組織形式等，并對實(shí)訓(xùn)課程實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行了初步嘗試，取得較好的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)課程發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程在于重技能的學(xué)習(xí)輕理論的學(xué)習(xí)、重技能的考核輕理論的考核，信息技術(shù)應(yīng)用的課程融入較少。三坐標(biāo)測量操作實(shí)訓(xùn)課程的混合教學(xué)改革就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革，通過線上線下混合的方式把信息技術(shù)融入到課程的教學(xué)實(shí)施過程中，充分展現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中對理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能點(diǎn)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)用熱情。

1 課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容通常是理論知識(shí)部分與技能操作部分分開，理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作部分分別集中授課，而混合教學(xué)改革是將實(shí)訓(xùn)課程的理論知識(shí)部分和技能操作部分有機(jī)的混合在一起，通過網(wǎng)絡(luò)線上線下混合的教學(xué)模式展開教學(xué)，學(xué)生線上線下混合的學(xué)習(xí)模式展開知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)課程的考核也通過線上線下混合的模式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（1）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路。本實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)是以精密檢測技術(shù)崗位中三坐標(biāo)檢測專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以常見的機(jī)械加工、模具注塑、汽車等各類零件為載體，以三坐標(biāo)精密檢測專項(xiàng)能力訓(xùn)練目標(biāo)為主線，以三坐標(biāo)精密檢測職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為參考，以學(xué)生的自學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、社會(huì)能力為拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三坐標(biāo)精密檢測相關(guān)專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，培育精益求精、一絲不茍的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（2）教學(xué)目標(biāo)。課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過課程線上線下混合的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后能熟練使用三坐標(biāo)測量機(jī)及其配套的檢測軟件，完成中等難度零件三坐標(biāo)精密檢測，同時(shí)要求學(xué)生能夠完成三坐標(biāo)測量機(jī)的日常維護(hù)保養(yǎng)以及常見檢測故障的排除，能夠?qū)α慵z測數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)的分析和判斷，達(dá)到三坐標(biāo)精密檢測行業(yè)中級(jí)測量員的職業(yè)資格水平。

（3）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。結(jié)合三坐標(biāo)精密檢測崗位及項(xiàng)目課程開發(fā)的有關(guān)要求，根據(jù)線上線下課程實(shí)施理念的要求，結(jié)合學(xué)校軟硬件條件，在仔細(xì)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛調(diào)研，并總結(jié)過往的經(jīng)驗(yàn)，把本課程內(nèi)容分為三坐標(biāo)精密檢測基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊和綜合訓(xùn)練模塊，基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊分為五個(gè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，綜合訓(xùn)練模塊分為兩個(gè)綜合能力訓(xùn)練提高項(xiàng)目。

2 課程的實(shí)施

2.1 課程混合教改的基礎(chǔ)建設(shè)

（1）實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。與合作企業(yè)對已共建的三坐標(biāo)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)整以更方便混合教改的實(shí)施：①把之前分開的PC-DMIS軟件實(shí)訓(xùn)室和三坐標(biāo)測量實(shí)訓(xùn)室融合調(diào)整成一個(gè)綜合的大實(shí)訓(xùn)室，可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場地的優(yōu)化布置，同時(shí)實(shí)現(xiàn)軟件仿真檢測與實(shí)時(shí)檢測同步進(jìn)行；②對實(shí)訓(xùn)室測量軟件進(jìn)行升級(jí)，以與企業(yè)崗位中最新版本的檢測軟件同步；③實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)WiFi全覆蓋，以實(shí)現(xiàn)信息一體機(jī)的靈活運(yùn)用、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、檢測軟件的實(shí)時(shí)傳輸、檢測報(bào)告的在線打印等；④實(shí)訓(xùn)室文化墻的全新布置，包括精密檢測專業(yè)的介紹、職業(yè)發(fā)展及規(guī)劃的展示等。

（2）師資隊(duì)伍及課程資源的建設(shè)。本實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)師資隊(duì)伍是由學(xué)院接受過三坐標(biāo)精密檢測相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的專任教師和校企合作企業(yè)中三坐標(biāo)精密檢測經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師組成，專任教師和兼職教師定期進(jìn)行教學(xué)研討，以融合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)和企業(yè)的三坐標(biāo)檢測資源為目標(biāo)，分組進(jìn)行本實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)以適應(yīng)本課程的線上線下混合教學(xué)改革的實(shí)施。

2.2 課程教學(xué)實(shí)施的改革

（1）課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。根據(jù)本實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容三坐標(biāo)精密檢測基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊和綜合訓(xùn)練模塊這兩大模塊設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主頁面，分別把基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中的五個(gè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練模塊中的兩個(gè)綜合能力訓(xùn)練提高項(xiàng)目設(shè)置為單元模塊。再根據(jù)相應(yīng)的模塊分解任務(wù)模塊，把任務(wù)模塊結(jié)合混合教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容劃分為課前、課中、課后三部分，上傳相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料，并設(shè)置課前測試區(qū)、課后作業(yè)區(qū)。同時(shí)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)討論區(qū)，以便學(xué)生之間、老師與學(xué)生的問題反饋、互動(dòng)、總結(jié)。在考核評(píng)價(jià)區(qū)設(shè)置學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、項(xiàng)目表現(xiàn)投票等，設(shè)置課程學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查問卷等，教師可通過多方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行課程建設(shè)總結(jié)。

（2）教師教學(xué)方式的改革。根據(jù)各項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容將理論部分的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐部分技能點(diǎn)分解，根據(jù)課前、課中、課后三部分細(xì)化知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)。①課前，首先對班級(jí)成員進(jìn)行分組。將需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)制作成相關(guān)的PDF文件、PPT文檔及微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)要求，并設(shè)置課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線考核題，題型多為填空題、選擇題、判斷題，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。②課中，先針對學(xué)生課前在線預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過課前制作的項(xiàng)目實(shí)施過程PPT引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的線下學(xué)習(xí)：知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述、判斷等、技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)、考核等；根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際情況，分批分組線下教學(xué)：脫機(jī)仿真檢測和實(shí)時(shí)檢測，課中專任教師和兼職教師共同完成線下技能點(diǎn)的演示、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、考核。利用信息化手段，手機(jī)直播投屏操作演示，解決傳統(tǒng)演示難題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③課后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同情況，分層次布置課后拓展練習(xí)項(xiàng)目。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)目的課前、課中、課后三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。①課前，根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課前預(yù)習(xí)：包括項(xiàng)目任務(wù)的分析、任務(wù)的組內(nèi)分解、學(xué)習(xí)內(nèi)容的線上線下學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資料的在線查找、項(xiàng)目匯報(bào)PPT的制作、上傳提交、課前測試題的完成等。②課中，根據(jù)課中教師項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)完成項(xiàng)目現(xiàn)在學(xué)習(xí)：知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述、技能點(diǎn)流程的復(fù)述、技能點(diǎn)線下練習(xí)（包括仿真檢測和實(shí)施檢測）、考核評(píng)價(jià)（包括自評(píng)、互評(píng)）等。在課中技能點(diǎn)線下學(xué)習(xí)中，主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，包括自主仿真檢測學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)傳輸仿真檢測程序到測量機(jī)電腦中，即可進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測。在實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員選出優(yōu)秀表現(xiàn)者優(yōu)先操作練習(xí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成員帶動(dòng)其他成員完成實(shí)操練習(xí)。不同項(xiàng)目由不同組長帶隊(duì)完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員分別擔(dān)任不同的檢測崗位角色：零件檢測任務(wù)分析崗、測量機(jī)操作崗、數(shù)據(jù)分析崗、項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)崗等。項(xiàng)目線下學(xué)習(xí)遇到困難優(yōu)先組內(nèi)成員協(xié)作討論分析再求助教師指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主分析解決能力的同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)性。在技能練習(xí)完成后，在指定時(shí)間內(nèi)下完成技能考核。③課后，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行選擇性的拓展提高作業(yè)。對于基礎(chǔ)技能較差的同學(xué)，可利用課余時(shí)間在校企合作實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行單獨(dú)強(qiáng)化練習(xí)，由企業(yè)兼職教師特別指導(dǎo)。

（4）考核評(píng)價(jià)的多元化。①考核內(nèi)容的多元化：考核內(nèi)容包含知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課題表現(xiàn)等，也包含思政內(nèi)容中的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的考核。②評(píng)價(jià)主題的多樣化：教師點(diǎn)評(píng)、考核，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，突出學(xué)生主體地位。③評(píng)價(jià)方式的多樣化：線上測試，包括項(xiàng)目分析報(bào)告、課前測試題、課后作業(yè)題、試卷；線下：技能考核、成果展示、學(xué)生總結(jié)匯報(bào)等。

3 結(jié)語

課程改革要隨著時(shí)代的改變而改變其改革方式，實(shí)訓(xùn)課程的改革也是不容忽視的。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課程改革的重點(diǎn)，收集學(xué)生參與本課程線上線下學(xué)習(xí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)是本實(shí)訓(xùn)課程混合教改建設(shè)能否成功的關(guān)鍵 。