工匠精神視域下的民辦高職院?！半p師型”教師隊伍建設淺析

袁姜紅 陳二陽

①四川長江職業(yè)學院信息工程與數(shù)字創(chuàng)意系 ②成都大學電子與電氣工程學院

高職院校是高素質(zhì)技能人才的搖籃，而高職院校的專業(yè)教師是技能人才培養(yǎng)的引領(lǐng)者。民辦高職院校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，不斷加強“雙師型”教師隊伍建設是必然選擇。圍繞“中國制造2025”的戰(zhàn)略要求，分析了民辦高職院校教師隊伍建設現(xiàn)狀與不足，圍繞雙師型教師管理制度、選拔機制、晉升機制等方面，加強具有“工匠精神”的“雙師型”教師隊伍建設，具有重要的社會價值和現(xiàn)實意義。

1 前言

2015年5月，國務院印發(fā)了“中國制造2025”強國戰(zhàn)略，明確了“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，要培育精益求精的工匠精神。為了順應社會前進的腳步，民辦高職院校在發(fā)展壯大的同時，應特別重視師資工匠精神的培養(yǎng)，以滿足職業(yè)教育改革給教師行業(yè)帶來的新要求。工匠精神視域下的職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍的研究是服務于國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，具有較強的現(xiàn)實意義[1]。

2 民辦高職院校教師隊伍建設現(xiàn)狀與不足

（1）專任教師的實踐工作經(jīng)驗不足。民辦高職院校新進專任教師的主體是應屆高校畢業(yè)生，缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗，先把應屆生招聘進校，然后送去參加短期的崗前培訓，獲得高校教師資格，通過率接近100%，拿證后就直接擔任課程教師。再者，大多數(shù)民辦高職院校采用的招聘主要以試講為主，缺乏實踐操作考評，易導致一些具有豐富實踐經(jīng)驗的應聘者因為試講成績不理想而無緣教師崗位[2]。這種招聘政策不利于高職院校培養(yǎng)實用性人才要求。

（2）“雙師型”教師的引入渠道靈活性不足。目前“雙師型”教師的來源主要包含校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師、直接招聘“雙師型”教師、外聘優(yōu)秀的企業(yè)師資等，缺乏靈活性不足，更缺乏長期規(guī)劃，導致民辦高校規(guī)模大卻不強[3]。

（3）民辦院校的“雙師型”教師資格準入制度和評價標準不健全。大多數(shù)民辦高職院校在教師待遇等相關(guān)的激勵政策和評價評體系尚未健全。一方面，對“雙師型”教師考核時，大多數(shù)民辦高職院校側(cè)重科研成果和教學工作量方面的考核，另一方面，對師資培訓力度也不夠，導致教師隊伍流動性大、信息化技術(shù)水平不高，高職師資隊伍素質(zhì)的客觀狀況不能適應國家發(fā)展對高職教育的需要[4]。

3 “工匠精神”視域下的民辦高職院?！半p師型”教師隊伍建設對策

全國與日俱增的對應用型人才培養(yǎng)的需求與民辦高?，F(xiàn)有的教師隊伍建設水平之間的矛盾日益明顯。應該從多方面努力，提高民辦高職教師的師德師風水平和雙師素養(yǎng)，促使我國職業(yè)教育發(fā)展盡快實現(xiàn)雙贏的局面。

（1）完善“雙師型”師資隊伍的管理制度。首先，在績效考核、出國考察、外出培訓等方面給予“雙師型”教師一定的優(yōu)先權(quán)，從而保障“雙師型”師資隊伍的良性壯大。其次，圍繞著教育教學、專業(yè)技能、專業(yè)實踐，建立制定具體的“雙師型”教師資格認定和實施細則，對達到標準的教師，發(fā)放相應等級的“雙師型”教師證書。這樣能從根源上提升職業(yè)院?！半p師型”教師質(zhì)量。

（2）構(gòu)建教師發(fā)展的長效機制，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀教學團隊。學校的“雙師型”教師培訓平臺和良好的培訓體系在師資隊伍建設中起著決定性的作用。因此，學?？梢砸孕?nèi)培訓為主，同時充分利用好現(xiàn)有的校企合作平臺，讓合作企業(yè)參與到培訓中來，鼓勵短期國內(nèi)著名高校訪學和出國交流學習，提升教師國際化視野和水平。另外，加強學校教育和企業(yè)崗位的對接，鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，投身到真正的生產(chǎn)實踐中去。以四川長江職業(yè)學院為例，要求所有專業(yè)教師每年到企業(yè)掛職鍛煉不低于2個月。針對掛職鍛煉，學校設立詳細的獎懲辦法，督促教師利用寒暑假時間到企業(yè)中掛職鍛煉。

（3）結(jié)合自身特色，因地制宜引導專任教師融入教師隊伍建設。以四川長江職業(yè)學院為例，成效為本項目是學院的特色項目之一。成效為本課程的建設目標是以成效為本課程的全面建設，推動課堂革命，提升課堂成效和育人功效。學院為全面推動成效為本課程和教材建設，引導各專業(yè)積極進行教學方法改革的研究與探索，開展“成效為本”課程建設和活頁式、工作手冊式教材設計。將“學生中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”的教育教學理念融入人才培養(yǎng)全過程。專任教師為了完成課程項目，必須主動尋找提高自身素養(yǎng)的途徑和辦法，如：請教行業(yè)資深技術(shù)工程師，聯(lián)合企業(yè)一起完成項目，從而促進學校的“雙師型”教師隊伍建設。

（4）打造多元化的協(xié)同育人平臺，營造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。以四川長江職業(yè)學院為例，“通信實訓室”是國家級的實訓基地。以此為基礎(chǔ)，打造特色通信技術(shù)協(xié)同育人平臺。另外學校引導二級學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和實踐教學研究。為提升我校教師實踐能力提供強有力的支撐。

4 結(jié)語

“雙師型”教師是民辦高職院校教學改革、提高教學質(zhì)量的中堅力量，民辦高職院校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就要不遺余力地打造一支具有職業(yè)道德、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能強，充滿活力的“雙師型”教師隊伍。從工匠精神視域入手，以民辦高職教師師資隊伍為研究對象，分析高職師資隊伍中存在的問題，并從多個維度，提出了促進高職“雙師型”教師建設的對策。