高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展型資助育人途徑探索

◇江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陶 珊

2019年以來隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，貧困學(xué)生人數(shù)也在逐步增加。做好高職院校學(xué)生資助工作愈發(fā)成為實現(xiàn)教育公平的重要舉措。在“三全育人”背景下，高校資助育人以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展型資助將是高職院校學(xué)生資助工作的必然趨勢。高職院校亟待通過更新育人理念、創(chuàng)新育人載體、提升育人實效，探索適合自身辦學(xué)特色的發(fā)展型資助育人實踐路徑。

黨的十九大報告明確指出：“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。教育部2017年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出了構(gòu)建資助育人質(zhì)量提升體系的目標(biāo)要求，資助育人也被納入我國十大育人體系。在這樣的背景下，面對當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生日益提升的精神需要和發(fā)展訴求，傳統(tǒng)的以經(jīng)濟(jì)幫扶為主的保障型資助模式已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生當(dāng)前的需求[1]。隨著近年來高職院校的擴(kuò)招，貧困生比例大大增加，高職院校學(xué)生資助工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何在實踐中不斷探索更新育人理念、創(chuàng)新育人載體，提高資助育人實效的工作方法和有效途徑，推動資助育人工作由“保障型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變，是今后高職院校學(xué)生資助工作的著眼點和創(chuàng)新點。

1 以三因理念為指導(dǎo)，更新資助育人理念

要實現(xiàn)由“保障型”轉(zhuǎn)向“發(fā)展型”的資助育人工作，就必須創(chuàng)新工作方法。按照習(xí)近平總書記指出的“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”要求，更新育人理念、積極探索育人新辦法。

（1）因事而化，將育人工作貫穿學(xué)生資助全過程。因事而化，是指借助具體的“事件”、“事實”來指引大學(xué)生的思想活動，從而達(dá)到育人的目的。因此資助育人應(yīng)貫穿學(xué)生資助全過程，充分發(fā)揮各個工作環(huán)節(jié)的育人作用。因貧困生認(rèn)定而“化”，在認(rèn)定過程把工作做實做細(xì)，認(rèn)真審核學(xué)生提交的家庭信息，堅持程序公平公正。針對填報信息和家庭真實情況不一致的學(xué)生要及時反饋，引導(dǎo)教育學(xué)生誠實守信，真實反映家庭情況，從源頭上杜絕弄虛作假；因獎助學(xué)金評定而“化”，細(xì)化獎助學(xué)金的評定細(xì)則，將貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評定助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)之一，針對后進(jìn)學(xué)生可以安排學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師或者朋輩幫扶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，努力提高學(xué)業(yè)成績，讓助學(xué)金真正發(fā)揮助學(xué)的作用。因有償資助而“化”，將無償資助和有償資助相結(jié)合，鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與校內(nèi)勤工助學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的勞動獲得幫扶。

（2）因時而進(jìn)，把握資助育人關(guān)鍵時機(jī)。所謂機(jī)不可失，失不再來。教育時機(jī)的重要性不言而喻，《學(xué)記》中解釋“當(dāng)其可之謂時”，我國古代著名教育學(xué)家孔子則主張“不悱不啟，不悱不發(fā)”。因此資助育人工作要善于捕捉和把握育人時機(jī)。這要求資助工作者在常態(tài)育人情境中能夠把握關(guān)鍵節(jié)點及時干預(yù)和引導(dǎo)，在非常態(tài)育人情境中能夠準(zhǔn)確、果斷的做出判斷并采取有效行動，從而達(dá)到理想的育人效果。對家庭將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的德育工作要結(jié)合育人目標(biāo)準(zhǔn)確把握關(guān)鍵的育人時機(jī)，在學(xué)生入學(xué)、考試比賽、評獎評優(yōu)、勤工助學(xué)、就業(yè)等環(huán)節(jié)視情況及時的介入和引導(dǎo)。北京大學(xué)“燕園攜手”項目，在新生入學(xué)第一年為每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生聘請一名高年級的學(xué)姐或?qū)W長，一對一指導(dǎo)新生的學(xué)習(xí)生活。通過“朋輩帶領(lǐng)計劃”、“朋輩培訓(xùn)計劃”、“信息傳遞計劃”幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生渡過剛?cè)雽W(xué)的迷茫、陌生和焦慮時期。

（3）因勢而新，依托新興技術(shù)完善資助工作。因勢而新，是要根據(jù)時代和社會發(fā)展的新形勢，結(jié)合學(xué)生成長成才規(guī)律不斷創(chuàng)新資助育人的工作方法。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的時代背景下，作為大學(xué)生思想政治工作教育者更應(yīng)學(xué)網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)。充分發(fā)揮智慧校園的作用，借用大數(shù)據(jù)把握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和思想動態(tài)。定期采集學(xué)生的消費、學(xué)習(xí)情況、勤工助學(xué)、心理健康、素質(zhì)拓展等數(shù)據(jù)并加以分析，形成對貧困學(xué)生從認(rèn)定到追蹤、反饋、引導(dǎo)干預(yù)的閉環(huán)管理和幫扶；充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助新媒體平臺加強(qiáng)資助育人的網(wǎng)絡(luò)教育。針對大學(xué)生學(xué)習(xí)時間碎片化的特點，打造資助育人微型學(xué)習(xí)互動網(wǎng)絡(luò)平臺[2]。利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布資訊、解讀政策、答疑解惑、朋輩互助，構(gòu)筑家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神家園。

2 以多元化資助項目為牽引，創(chuàng)新育人載體

從保障型資助向發(fā)展型資助的理念轉(zhuǎn)變，必須承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異化和個性化特征。豐富資助育人內(nèi)涵，創(chuàng)新資助育人載體，滿足學(xué)生的個性化和全面發(fā)展的成長成才訴求。

（1）以繼續(xù)教育補貼的方式，提供學(xué)業(yè)支持項目。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)。國家于2019年開始在職業(yè)院校啟動的“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，就是要鼓勵學(xué)生積極取得多類執(zhí)業(yè)等級證書，提升就業(yè)競爭力。為了鼓勵和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職學(xué)生取得各類職業(yè)等級證書，可以采用繼續(xù)教育補貼的方式。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)資助方式，如國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等主要通過對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以單一的學(xué)業(yè)考核指標(biāo)來決定資助金的發(fā)放，缺乏對發(fā)放后資助金的使用情況的監(jiān)督和反饋機(jī)制。這樣的方式雖然給予了學(xué)生資助金使用上的自由，卻很難保證助學(xué)金全部用于學(xué)業(yè)提升上。繼續(xù)教育補貼，通過為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供具體的學(xué)業(yè)支持項目，彌補了傳統(tǒng)學(xué)業(yè)資助的缺陷。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的“翱翔計劃”，通過提供不同的學(xué)業(yè)項目經(jīng)費支持，并輔以動態(tài)監(jiān)管，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生切實提升學(xué)習(xí)能力，確保資助金用在了學(xué)業(yè)上?！鞍肯栌媱潯边€根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)訴求提供了多元化的支持項目，不僅有英語四六級、計算機(jī)、考研等通用項目，還涵蓋了心理咨詢師、建筑工程師等專業(yè)領(lǐng)域項目。

（2）以校社共育的形式，扶持實踐支持項目。社會實踐是大學(xué)生了解國情、世情、民情的重要渠道，同時也是大學(xué)生拓寬視野、磨練意志、增長才干的重要途徑。鼓勵和引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生廣泛參與社會實踐，全面提升實踐技能和綜合素養(yǎng)也是構(gòu)建發(fā)展型資助育人的內(nèi)在要求。高職院校學(xué)生由于在校只有三年時間，平時的課業(yè)相對普通高等院校更為集中，再加上半年的頂崗實習(xí)，學(xué)生參與社會實踐的機(jī)會非常有限，因此充分利用寒暑假集中時間幫扶貧困生學(xué)生提升社會實踐能力非常重要。北京林業(yè)大學(xué)通過制定《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生暑期社會實踐資助暫行辦法》為貧困學(xué)生提供全方位的社會實踐能力提升支持，為了鼓勵學(xué)生積極參與實踐并保證資助經(jīng)費的有效使用，《辦法》中還規(guī)定了申報條件、考核要求和獎勵細(xì)則，做到了活動前有計劃、活動中有反饋、活動后有評估。人民大學(xué)依托“勵學(xué)實踐營”品牌活動開發(fā)了“千人百村”社會實踐項目，利用每年暑假組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入農(nóng)村開展系統(tǒng)、規(guī)范的社會調(diào)研，聘請著名社會學(xué)家擔(dān)任調(diào)研總顧問并為學(xué)生提供系列科學(xué)研究方法培訓(xùn)，在社會實踐中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（3）以校企合作的形式，培育就業(yè)支持項目。發(fā)展型資助是旨在促使每個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為有用之才，阻斷貧困代際傳遞，實現(xiàn)教育公平的資助模式。而阻斷貧困代際傳遞的重要手段之一，就是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利就業(yè)，因此對貧困學(xué)生的就業(yè)幫扶應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，通過校企合作的方式提升就業(yè)力，從而提升就業(yè)率。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢，積極開拓思維，創(chuàng)新校企合作模式，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力。云南水利水電職業(yè)學(xué)院通過校企合作組建“扶貧專班”，并根據(jù)企業(yè)實際需求制定培養(yǎng)方案和課程，學(xué)員每月可獲得企業(yè)的專項學(xué)習(xí)補助，優(yōu)秀學(xué)員還可獲得獎學(xué)金。企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，優(yōu)秀學(xué)生可直接作為招聘對象進(jìn)入企業(yè)工作。長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院則通過與企業(yè)共建“創(chuàng)業(yè)扶持計劃”、“就業(yè)培訓(xùn)綠色通道”等方式幫助家庭經(jīng)濟(jì)困學(xué)生提升就業(yè)力，從而實現(xiàn)“培訓(xùn)一人，就業(yè)一人，脫貧一戶”的幫扶目標(biāo)。

3 以“三全”機(jī)制為依托，提升資助育人實效

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對高等教育的發(fā)展提出了“全員育人、全程育人、全方位育人”的新要求，為新時代高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。在“三全育人”的背景下，高職院校資助育人工作應(yīng)聚焦精準(zhǔn)資助和資助育人協(xié)同發(fā)展[3]，切實提升資助育人實效。

（1）健全資助體系，全方位助力成才。發(fā)展型資助育人體系的有效運行必須依靠良好的制度設(shè)計，從頂層設(shè)計的角度全面統(tǒng)籌資助育人工作。因此應(yīng)以文件的形式明確各項學(xué)生資助工作的具體實施辦法和實施結(jié)果的評價機(jī)制。發(fā)展型資助育人體系涵蓋了物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵四個方面，強(qiáng)調(diào)育人的多維空間，將資助育人滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個方面。因此，在制度設(shè)計時必須充分考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活、學(xué)業(yè)、心理健康、能力素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方位的訴求。長安大學(xué)積極探索構(gòu)建發(fā)展性資助育人體系的有效途徑，配套出臺了《長安大學(xué)成才型資助引領(lǐng)計劃實施方案》《長安大學(xué)農(nóng)村建檔立卡貧困戶學(xué)生精準(zhǔn)資助專項行動計劃》《長安大學(xué)“三秦教師結(jié)對幫扶貧困生”專項行動實施意見》《長安大學(xué)學(xué)生出國（境）學(xué)習(xí)交流資助辦法》《長安大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)資助育人的實施辦法》等文件，為促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面成長提供了制度保障。

（2）精細(xì)資助方案，全過程追蹤成長。傳統(tǒng)的保障型資助，在宏觀資助目標(biāo)的設(shè)計時注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的受益，卻忽視了貧困學(xué)生作為個體在成長背景、專業(yè)、年級、心理、能力等方面的差異。發(fā)展型資助育人致力于實現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個性化的成長成才。因此必須尊重學(xué)生的個體差異，精細(xì)化資助方案，追蹤學(xué)生成長全過程。中國計量大學(xué)通過制定“學(xué)生成長軌跡”數(shù)據(jù)庫，記錄和觀測家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長。數(shù)據(jù)庫中納入了學(xué)生的困難情況認(rèn)定、物質(zhì)資助、學(xué)業(yè)成績變化曲線、談心談話、社會實踐等。針對殘疾學(xué)生等特殊困難學(xué)生還定制了“一生一策”能力提升方案。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為滿足貧困學(xué)生個性化發(fā)展需求，制定了《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個性化幫扶實施方案》。從學(xué)業(yè)、美育、心理、實踐、就業(yè)等方面重點打造“頭雁領(lǐng)航”、“藝術(shù)面對面”、“心田花開”、“陽光雨露”、“夢想之翼”等十個幫扶項目，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實現(xiàn)個性化成長成才。

（3）拓寬資助主體，全員協(xié)同育人。要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，必須積極拓展學(xué)生接受教育的空間、渠道和養(yǎng)分。高職院校要充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，積極吸納企業(yè)和社會的力量參與資助育人。搭建平臺，強(qiáng)化對貧困學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過凝聚教育合力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更加廣闊的成長成才空間。真正做到全員參與、共同進(jìn)步。常州工學(xué)院探索試點“校企合作的發(fā)展型資助模式”，與常州亞美柯寶馬電機(jī)有限公司建立校企合作關(guān)系，在學(xué)校針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)立了“寶馬電機(jī)冠名班”并提供“寶馬電機(jī)助學(xué)金”，該班依據(jù)國內(nèi)外電機(jī)行業(yè)發(fā)展的趨勢以及電機(jī)企業(yè)對人才的需求而設(shè)立，由學(xué)校與公司的生產(chǎn)、技術(shù)和管理專家共同打造課程體系，攜手培養(yǎng)理論與實踐兼具的人才。