高校學(xué)生移動(dòng)閱讀傾向和文化特征分析

◇內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書信息中心 吳 宏

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及改變了人們的閱讀習(xí)慣。本文分析了高校學(xué)生移動(dòng)閱讀傾向和文化特征，有利于高校移動(dòng)閱讀服務(wù)的有效開展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)的廣泛使用和各種形式的閱讀材料的使用，印刷文本材料以外的不同形式的材料的閱讀發(fā)生了根本性的變化。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，青少年和成年人不僅依賴移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行通信、娛樂和商業(yè)交易，還依賴移動(dòng)設(shè)備獲取信息，特別是手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，年輕學(xué)生的閱讀習(xí)慣正在迅速改變。由于移動(dòng)智能終端設(shè)備具有便攜性、交互性、存儲(chǔ)容量大、發(fā)布更新快等優(yōu)點(diǎn)[1]，與線下閱讀內(nèi)容相比，閱讀內(nèi)容更加活化，知識、圖書館和學(xué)生讀者之間的互動(dòng)更加活躍。因此，越來越多的高校圖書館都正在利用這一共同的技術(shù)來提供新的服務(wù)或加強(qiáng)傳統(tǒng)的服務(wù)，使信息不僅更容易獲取，而且更貼近用戶[2]。與線下推廣相比，圖書館與學(xué)生在閱讀服務(wù)中的互動(dòng)更加便捷，學(xué)生獲得閱讀相關(guān)資料的可能性更大。因此，移動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)促使圖書館重新審視學(xué)生的閱讀傾向和移動(dòng)閱讀的文化特征，并自我調(diào)整，以更好地適應(yīng)新時(shí)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對閱讀服務(wù)的新要求。

1 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀傾向

信息技術(shù)及其便利性改變了人們的生活，導(dǎo)致了閱讀質(zhì)量和閱讀習(xí)慣的改變。這一變化對學(xué)習(xí)與思維、閱讀質(zhì)量與數(shù)量的變革產(chǎn)生了重大影響，并形成了移動(dòng)閱讀傾向[3]。

1.1 碎片化閱讀傾向

中國新聞出版研究院2019年發(fā)布的全國閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已成為成年公民日常接觸媒體的主體，閱讀碎片化現(xiàn)象明顯。而且，根據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布的《2020年全國閱讀調(diào)查報(bào)告》，與上年相比[4]，數(shù)字閱讀的曝光率較低，成年公民的日常接觸時(shí)間最長。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)智能終端設(shè)備的普及[5]，生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的閱讀傾向已經(jīng)成為利用零碎時(shí)間獲取碎片信息的一種方式。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動(dòng)的碎片化閱讀涵蓋了廣泛的知識領(lǐng)域。大學(xué)生在獲得多樣化的零碎知識后，通過對“知識積木”的重新組織，將獲得更多新穎的知識產(chǎn)品。然而，零散的閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏廣度和深度的理解及方法不當(dāng)，缺乏系統(tǒng)性及修養(yǎng)等。因此，高校圖書館不僅要注重為學(xué)生提供有價(jià)值的碎片信息，而且要根據(jù)學(xué)生的閱讀傾向，探索引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、深入閱讀的方法。

1.2 大學(xué)生傾向于功利性閱讀

在考試、升學(xué)、就業(yè)的壓力下，大學(xué)生的閱讀具有很強(qiáng)的目的性和實(shí)踐性，即功利性閱讀[6]。如果只是為了應(yīng)付功利性閱讀，勢必忽視學(xué)生身心健康的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的下降、文學(xué)修養(yǎng)和精神品格的缺失。高校圖書館應(yīng)發(fā)揮塑造品德的教育功能，開展經(jīng)典圖書推介活動(dòng)，讓學(xué)生與高尚的人對話，獲得人生啟迪、創(chuàng)新靈感和精神力量。

2 移動(dòng)閱讀的文化特征

大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)中存在著一些閱讀文化特征，如圈層閱讀導(dǎo)致群體文化認(rèn)同、UGC生成性閱讀形成新媒體文化、媒體粘性導(dǎo)致閱讀主體缺失等。

2.1 圈層閱讀至群體文化認(rèn)同

一些互聯(lián)網(wǎng)公司建立的移動(dòng)閱讀平臺(tái)促進(jìn)了不同群體之間的信息交流。興趣相投的同學(xué)可以聚在一起，在手機(jī)閱讀平臺(tái)上分享自己的話題和評論。這些即時(shí)通訊工具的應(yīng)用重新定義了人們的閱讀行為以及人與信息之間的交流方式。這種個(gè)性化、社會(huì)化的閱讀分享模式可以促進(jìn)讀者相互了解，建立良好的圈子關(guān)系。在這樣的環(huán)境下，讀者的閱讀已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)層面。群體間的知識共享和信息互動(dòng)使閱讀活動(dòng)具有循環(huán)閱讀的性質(zhì)。共同閱讀平臺(tái)構(gòu)建了一個(gè)相對緊密的交流圈，形成了合作閱讀、分享話題、討論的圈層閱讀。

圈層閱讀體現(xiàn)在圈層文化的相互推薦效應(yīng)中，強(qiáng)化了讀者之間的社會(huì)關(guān)系，增強(qiáng)了閱讀的同質(zhì)性。比如典型的閱讀平臺(tái)—超星學(xué)習(xí)通共讀平臺(tái)，包括評論、喜歡、轉(zhuǎn)發(fā)、話題數(shù)、閱讀話題數(shù)、表揚(yáng)話題數(shù)、回復(fù)話題數(shù)、他人閱讀話題數(shù)、他人回復(fù)話題數(shù)等，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)交流圈層閱讀功能。在新媒體共同閱讀平臺(tái)的幫助下，大學(xué)生因內(nèi)容相同、熱點(diǎn)話題和關(guān)注點(diǎn)相同，容易形成群體文化認(rèn)同。

在共同的閱讀活動(dòng)中進(jìn)行圈層閱讀，有利于文化的相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在交際中的社會(huì)認(rèn)同。然而，針對閱讀與符號消費(fèi)的同質(zhì)化，高校圖書館的閱讀指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)以多角度、多層次的內(nèi)容認(rèn)識，積極引導(dǎo)、提示、啟發(fā)、改變和減少學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。

2.2 UGC生成式閱讀形成新媒體文化

在移動(dòng)閱讀活動(dòng)中，基于學(xué)生內(nèi)容互動(dòng)生成的閱讀過程和移動(dòng)閱讀平臺(tái)的社會(huì)合作閱讀，有助于提升閱讀體驗(yàn)和閱讀效果，展現(xiàn)參與式閱讀的共同創(chuàng)造文化空間。這種優(yōu)化的閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生了互動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了閱讀內(nèi)容的范圍。創(chuàng)新的用戶生成內(nèi)容（UGC）縮短了讀者和內(nèi)容制作之間的距離。UGC與自媒體和社交媒體的融合產(chǎn)生了顯著的聚集效應(yīng)，催生了一種新的媒體文化。中國社會(huì)科學(xué)院新聞傳播研究所、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社8月6日發(fā)布的中國新媒體發(fā)展報(bào)告（2020年）》指出，我國新媒體發(fā)展呈現(xiàn)“新傳播技術(shù)不斷變革”、“直播短視頻進(jìn)入黃金發(fā)展軌道”的趨勢。UGC生成性閱讀增強(qiáng)了學(xué)生的參與體驗(yàn)，構(gòu)建了一種新的媒體協(xié)同寫作和共同閱讀的互主體共創(chuàng)文化。然而，多主體介入則會(huì)導(dǎo)致閱讀疲勞，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。

2.3 媒介黏性誘致閱讀主體的缺失

智能手機(jī)的高度普及和應(yīng)用，手機(jī)中的游戲、朋友圈、抖音及各種app搶奪了學(xué)生的注意力，加之學(xué)生自控力薄弱等因素，使學(xué)生越來越習(xí)慣于被動(dòng)的接受和零碎的閱讀，難以集中精力閱讀內(nèi)容。然而，忽視作品的思想深度，必然導(dǎo)致新媒體閱讀主體的缺失。學(xué)生的閱讀傾向容易被媒體或其他群體推薦，個(gè)人觀點(diǎn)容易受他人影響，落入異化的閱讀對象，主體的選擇性和自主性被消解。閱讀活動(dòng)中制作與閱讀主題無關(guān)的多媒體作品、討論與閱讀主題無關(guān)的話題等當(dāng)屬閱讀主體缺失的表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該摒棄表面化的“媒介粘性”，建立基于知識、價(jià)值和情感審美、讀者與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和本質(zhì)的“閱讀粘性”。

圖書館在傳統(tǒng)閱讀模式被碎片化淺閱讀所取代、閱讀內(nèi)容受功利化嚴(yán)重影響的情況下，應(yīng)利用手機(jī)媒體感知力強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、整合性強(qiáng)的優(yōu)勢，克服學(xué)生碎片化、功利化閱讀的弊端，適應(yīng)學(xué)生共同閱讀的文化特點(diǎn)，構(gòu)建感知性、互動(dòng)性、參與性強(qiáng)且深度閱讀的移動(dòng)閱讀推廣體系和模式，才能有效的開展移動(dòng)閱讀服務(wù)。