提高地方應(yīng)用型高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)效性的三個(gè)維度
——以南陽(yáng)理工學(xué)院為例

安士偉, 熊項(xiàng)斌

(1.南陽(yáng)理工學(xué)院 河南 南陽(yáng) 473004； 2.鄭州工程技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450044)

面對(duì)日趨激烈的全球新一輪科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)不我待。近年來(lái)，黨和政府出臺(tái)一系列政策舉措，大力推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，深化高校內(nèi)部改革特別是教學(xué)改革，以改革創(chuàng)新精神不斷加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是新時(shí)代高校提高人才培養(yǎng)能力的應(yīng)有之義。

一 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，為高校人才培養(yǎng)工作提出了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新要求。專業(yè)是高校自身發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，也是高校和社會(huì)的重要接口。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，是高校提高人才培養(yǎng)能力的先導(dǎo)工程，是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)效性的源頭工程。

(一)專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求

1. 根據(jù)社會(huì)需求建設(shè)新專業(yè)

專業(yè)設(shè)置一定要樹立精準(zhǔn)思維，主動(dòng)對(duì)接社會(huì)，契合社會(huì)需求。要克服隨意性，避免貪多求大、盲目開設(shè)專業(yè)。中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》明確要求，要突出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求導(dǎo)向，建立高校學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。自高校擴(kuò)招以來(lái)，一些高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)存在著“跟風(fēng)”行為，盲目地追捧所謂“熱門”專業(yè)。一味開設(shè)“熱門”專業(yè)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，辦學(xué)資源浪費(fèi)，就業(yè)供需結(jié)構(gòu)矛盾加劇。尤其是在就業(yè)總量壓力不減的情況下，不從社會(huì)需求層面上研判，盲目開設(shè)新專業(yè)，只會(huì)使教育資源浪費(fèi)，降低畢業(yè)生就業(yè)率，加劇人力資源市場(chǎng)上供求不平衡問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)難和招工難并存。《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》將我國(guó)職業(yè)歸為8個(gè)大類、66個(gè)中類、413個(gè)小類和1838個(gè)細(xì)類。面對(duì)眾多職業(yè)，卻仍有部分大學(xué)畢業(yè)生“無(wú)業(yè)可就”，就業(yè)質(zhì)量更是無(wú)從談起。就業(yè)質(zhì)量從根本上看體現(xiàn)的是畢業(yè)生為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值。薪資待遇、就業(yè)地域、單位性質(zhì)、職業(yè)提升空間等均是就業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)。一些高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，很重要的原因就是專業(yè)設(shè)置與社會(huì)崗位需求匹配度不夠。高校專業(yè)建設(shè)要在深度調(diào)研基礎(chǔ)上制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以制度規(guī)范專業(yè)建設(shè)，以制度保障專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施，以制度抑制二級(jí)學(xué)院盲目擴(kuò)規(guī)模、跟風(fēng)上新專業(yè)的沖動(dòng)。要按照OBE理念，關(guān)注社會(huì)需求，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向，才能不斷提高畢業(yè)生與社會(huì)崗位需求的匹配度，促進(jìn)人才供需平衡。

2. 建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制……著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”[1]2019年，教育部出臺(tái)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，明確提出要深化高校專業(yè)供給側(cè)改革，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系。專業(yè)建設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需求，不僅要善做“加法”，更要敢于做“減法”。高校要不斷完善人才需求預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制，形成招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立健全高校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，引領(lǐng)帶動(dòng)高校做強(qiáng)主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅(jiān)決淘汰不能適應(yīng)社會(huì)需求變化的專業(yè)。對(duì)于一些連續(xù)生源不足、就業(yè)率低和整體就業(yè)質(zhì)量低的專業(yè)，要以壯士斷腕的勇氣進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。若開設(shè)專業(yè)只增不減，一味求大求全，會(huì)嚴(yán)重影響辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

近年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)需求，持續(xù)推進(jìn)新工科建設(shè)，牢固確立人才培養(yǎng)中心地位，依據(jù)“親近產(chǎn)業(yè)、面向應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、凸顯能力”原則，按照“做強(qiáng)傳統(tǒng)工科，發(fā)展新興工科，做優(yōu)特色學(xué)科”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)定位，先后增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器人工程、人工智能等新工科專業(yè)。學(xué)校按照“以工為本、產(chǎn)教融合、集群發(fā)展、資源共享”的原則，2019年對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行再次優(yōu)化調(diào)整，把原來(lái)的16個(gè)教學(xué)院重組為13個(gè)，停招電子科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、汽車服務(wù)工程等7個(gè)專業(yè)及方向，重點(diǎn)打造智能制造、光電信息、土木建筑、智慧康養(yǎng)、區(qū)域電商、文化傳媒六大專業(yè)集群，凸顯了工科特色、南陽(yáng)特色、應(yīng)用特色。

(二)專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)時(shí)代要求

1. 新專業(yè)要支撐國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略

體現(xiàn)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置要有前瞻性，要能夠下好“先手棋”。高校專業(yè)設(shè)置，要關(guān)注社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，面向戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)即未來(lái)的支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門人才。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一些畢業(yè)生因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口導(dǎo)致的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，暴露出來(lái)的是很多高校專業(yè)設(shè)置明顯滯后而“慢半拍”，不能及時(shí)反映新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程明顯加快，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。國(guó)內(nèi)層面上，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。高校人才培養(yǎng)工作要想適應(yīng)市場(chǎng)需求，專業(yè)設(shè)置工作一定要增強(qiáng)時(shí)代性，體現(xiàn)時(shí)代要求，要瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。

高校專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)時(shí)代性，就是要善于抓住戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，運(yùn)用好本科專業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià)機(jī)制，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展, 積極探索專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合、高度對(duì)接的新途徑。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，構(gòu)筑我國(guó)人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)。當(dāng)前形勢(shì)下，以人工智能和大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)發(fā)展，也必然催生“智能制造工程”、“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”和“機(jī)器人工程”等相關(guān)新型專業(yè)成為新的專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)。2020年，教育部新增設(shè)的專業(yè)主要是適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。比如，人工智能專業(yè)，全國(guó)共有130所高校新增了這一專業(yè)。近年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院正是在統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)、加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，獲批新設(shè)“人工智能專業(yè)”、“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”、“機(jī)器人工程”和“物聯(lián)網(wǎng)工程”等新工科專業(yè)，不失時(shí)機(jī)加地快培育重點(diǎn)行業(yè)、重要領(lǐng)域、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才。

2. 按照新要求升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)

高校在增設(shè)新專業(yè)時(shí)，若不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，又不結(jié)合自身實(shí)際，為蹭“熱點(diǎn)”而開設(shè)“熱門”專業(yè)，不僅無(wú)益于學(xué)校發(fā)展，更可能影響學(xué)校就業(yè)率，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。南陽(yáng)理工學(xué)院在申報(bào)“四新”專業(yè)(新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科)時(shí)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，進(jìn)行理醫(yī)結(jié)合、工醫(yī)結(jié)合、工文結(jié)合改造傳統(tǒng)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)改造并達(dá)到“四新”專業(yè)要求。比如，南陽(yáng)理工學(xué)院瞄準(zhǔn)智能制造的需求，改造了材料成型與控制工程專業(yè)，在焊接的基礎(chǔ)上，發(fā)展機(jī)器人焊接方向，培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)上供不應(yīng)求。南陽(yáng)理工學(xué)院還將數(shù)理學(xué)院與計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院結(jié)合，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行改造，把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)現(xiàn)了該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的大幅提升。

(三)專業(yè)設(shè)置要立足學(xué)校實(shí)際

辦出特色是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本出路。我國(guó)高等教育要辦出特色，最根本是要扎根中國(guó)大地辦教育。具體到某一個(gè)學(xué)校，就是要立足自身實(shí)際以謀求高質(zhì)量發(fā)展。細(xì)化在學(xué)校專業(yè)建設(shè)上，就是要堅(jiān)持實(shí)事求是，不能急于求成，不指望一下子就能抱個(gè)“金娃娃”。高校要立足辦學(xué)積淀、所依托的行業(yè)背景和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的布局，根據(jù)已有師資條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，以打造專業(yè)群為目標(biāo)建設(shè)專業(yè)，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。2020年教育部備案撤銷的518個(gè)高校本科專業(yè)，部分高校主動(dòng)申請(qǐng)撤銷了“公共事業(yè)管理”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等熱門專業(yè)，折射出一些高校在以往本科專業(yè)設(shè)置時(shí)不同程度地存在著過(guò)度“蹭”熱點(diǎn)、上“時(shí)髦”專業(yè)的問(wèn)題。究其原因，是一些高校沒有真正從自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行審慎考察。高校專業(yè)設(shè)置要把社會(huì)需求放在首要位置，更要立足自身發(fā)展實(shí)際，合理配置現(xiàn)有教育資源，形成學(xué)科群下的專業(yè)群，努力培育優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)群。南陽(yáng)理工學(xué)院根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，在新一輪專業(yè)調(diào)整后，主動(dòng)停招就業(yè)率較差、師資力量薄弱的相關(guān)專業(yè)，著力發(fā)展優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)。目前招生專業(yè)總數(shù)有49個(gè)，省級(jí)一流專業(yè)已達(dá)10個(gè)，同時(shí)在建的7個(gè)校級(jí)一流專業(yè)將直接沖擊省級(jí)一流專業(yè)，未來(lái)省級(jí)一流專業(yè)將達(dá)到17個(gè)。通過(guò)專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化，凝練了專業(yè)特色，凸顯了立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位，提高了對(duì)南陽(yáng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和影響力。

二 深化課程改革，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)效性的“壓艙石”，所學(xué)專業(yè)很大程度上關(guān)聯(lián)著大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)。課程是對(duì)受教育者學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過(guò)程的綜合，在受教育者知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，注重人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就是要通過(guò)深化課程改革，從整體上提高大學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)深入開展課程思政是課程改革的首要任務(wù)

高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)。多年的調(diào)查表明，80%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。這四個(gè)80%表明，在專業(yè)課中開展課程思政教育，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)能力至關(guān)重要，對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。我們的教育是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家的教育，必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。這是我國(guó)教育工作的根本任務(wù)和方向目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)工作要在培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定理念信念、厚植愛國(guó)主義情懷，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)等方面下功夫，努力培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要在專業(yè)課程中融入更多的思政“元素”，引導(dǎo)專業(yè)課教師時(shí)刻不忘育人初心，從而寓思政教育于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(二)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)是課程改革的基本要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，地方本科高校畢業(yè)生工作與專業(yè)的相關(guān)度在70%左右，這說(shuō)明，從業(yè)者只有具備一定的職業(yè)能力才能勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位，才能完成某種職業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生的職業(yè)能力取決于其專業(yè)能力，而專業(yè)能力的高低又取決于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因而，無(wú)論是文科專業(yè)，還是理工科專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的地位是重中之重、不可替代的。課程改革的首要目標(biāo)是要不斷夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)功底。近年來(lái)，很多高校都在積極探索專業(yè)技能培養(yǎng)體系建設(shè)，但一些學(xué)校對(duì)大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練的重視程度不夠，專業(yè)課程體系設(shè)置與專業(yè)技能培養(yǎng)不配套；一些高校理論基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，制約了大學(xué)生專業(yè)能力的提高。近年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院為配合專業(yè)調(diào)整，加快了課程改革的步伐，強(qiáng)力推進(jìn)“一流課程”建設(shè)，以課程改革為大學(xué)生專業(yè)能力提升提供有力支撐。2018年立項(xiàng)建設(shè)26門校級(jí)精品在線開放課程。2019年，學(xué)校出臺(tái)《南陽(yáng)理工學(xué)院“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)工作實(shí)施方案》，并于12月開展了第一批立項(xiàng)工作，立項(xiàng)建設(shè)76門校級(jí)一流線下課程。2020年啟動(dòng)“2021版高水平應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案研制”工作，按照《本科專業(yè)類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和OBE理念，對(duì)課程體系再一次進(jìn)行了重構(gòu)。2020年，南陽(yáng)理工學(xué)院申報(bào)省級(jí)一流課程26門，24門被認(rèn)定為省級(jí)一流課程。全校30項(xiàng)省級(jí)一流課程的絕大部分課程，均能支撐大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

(三)提升專業(yè)技能是課程改革的重要目標(biāo)

專業(yè)技能培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的專業(yè)技能，課程設(shè)置就一定要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。對(duì)應(yīng)用型地方院校而言，尤其要把專業(yè)技能的培養(yǎng)作為畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要內(nèi)容。

1.開展專創(chuàng)融合教育

專業(yè)技能通常指從業(yè)者具備的技術(shù)能力，這種能力來(lái)自受教育的程度、工作經(jīng)驗(yàn)，包括就業(yè)后各種專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)知識(shí)是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，而專業(yè)技能是專業(yè)能力在具體活動(dòng)中的體現(xiàn)。一定的專業(yè)技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的重要前提。深化課程改革，開展專創(chuàng)融合教育，是提高學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵。近年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院深入開展專創(chuàng)融合教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)課課程體系，開發(fā)專創(chuàng)融合課程，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。如計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教研室合作，共同開設(shè)實(shí)踐課程，在專業(yè)實(shí)踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的契合度，有效解決了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育兩張皮現(xiàn)象，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

2.實(shí)施校企聯(lián)合開發(fā)課程

應(yīng)用型地方本科院校，要依據(jù)自身特色，改變傳統(tǒng)的以理論課教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)理念，把專業(yè)技能培養(yǎng)作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。近年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院采取多種模式，引進(jìn)多家企業(yè)共計(jì)投入3000余萬(wàn)元共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供高度仿真的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成了校企兩大資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人員、技術(shù)、設(shè)備和場(chǎng)地等資源共享。學(xué)校積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，同時(shí)，還積極選派教師定期到企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)雙師雙能型教師。在校企共建實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度合作，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程。南陽(yáng)理工學(xué)院2011年與美國(guó)通用電氣合作，共建實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合開發(fā)課程《GE自動(dòng)化技術(shù)》《iFIX基礎(chǔ)》等理論與實(shí)踐課程，大大增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的不斷提高。近年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作品牌效應(yīng)不斷擴(kuò)大，在很大程度上源于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視。南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生積極參加全國(guó)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)異，被主流媒體譽(yù)為“南陽(yáng)理工現(xiàn)象”，提高了學(xué)校的美譽(yù)度和社會(huì)影響力。2021年，南陽(yáng)理工學(xué)院將以一流課程建設(shè)為契機(jī)，繼續(xù)加大力度提升在校學(xué)生專業(yè)技能，計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)100門左右一流課程，重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和虛擬仿真“一流課程”建設(shè)，實(shí)施“360”工程完成50門示范課程的立項(xiàng)建設(shè)及評(píng)選工作。同時(shí)，提升專業(yè)技能一定要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立以專業(yè)技能為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將考核貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，將理論教學(xué)、實(shí)踐過(guò)程等納入形成性評(píng)價(jià)的范疇，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和期末終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

三 強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生存力

“高校要牢牢抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)……形成高水平人才培養(yǎng)體系?！盵2]當(dāng)今社會(huì)對(duì)從業(yè)者能力素質(zhì)要求，在知識(shí)技能的基礎(chǔ)上將更加關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、家國(guó)情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素養(yǎng)。新時(shí)代，高校要抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，強(qiáng)化通識(shí)教育，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而不斷提高大學(xué)生的職業(yè)生存力。這是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的“助推器”，也是新時(shí)代高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)的應(yīng)有內(nèi)容。

(一)持續(xù)強(qiáng)化思政課程作用

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體能夠獨(dú)立處理日常生活和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，從心理、生理和行為上為了適應(yīng)外在社會(huì)環(huán)境要求而改變的綜合能力。個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力與其職業(yè)生存力呈現(xiàn)著正相關(guān)。很多大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在生活自理、社會(huì)交往等方面表現(xiàn)出的各種不適應(yīng)，就是社會(huì)適應(yīng)能力不夠的問(wèn)題。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，做好進(jìn)入社會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，從根本上提高了職業(yè)生存力，才能在未來(lái)的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展中贏得優(yōu)勢(shì)、贏得主動(dòng)。

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道、主陣地。近年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院高度重視思想政治理論課教學(xué)改革，堅(jiān)持加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖、堅(jiān)持深化教學(xué)內(nèi)容改革不放松、堅(jiān)持深化教學(xué)方法改革不懈怠、堅(jiān)持深化教學(xué)方式和手段改革不畏難，以提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感，從而引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。南陽(yáng)理工學(xué)院通過(guò)開展“以老帶新，以新促老，新老結(jié)對(duì)，共同提高”的思想政治理論課教師“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮老教師和骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平和科研能力的快速提升；通過(guò)開展“大學(xué)習(xí)、大練兵、大比武”活動(dòng)，著力提升思政課教師的思想政治素質(zhì)和政策理論水平；通過(guò)持續(xù)開展“四精彩”(1)“四個(gè)精彩”評(píng)選指的是：開展思想政治理論課精彩案例、思想政治理論課精彩課件、思想政治理論課精彩教案、思想政治理論課精彩微課等評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選活動(dòng)，積累思想政治理論課豐富的教學(xué)資源，切實(shí)提高了教師教學(xué)能力。

社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)人可以融入社會(huì)、接納社會(huì)的一種表現(xiàn)。長(zhǎng)期的家庭影響、社會(huì)環(huán)境包括大學(xué)生本人的性格特點(diǎn)都會(huì)影響到大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，但從根本上取決于一個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)知力。南陽(yáng)理工學(xué)院正是通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，不斷強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義來(lái)解決問(wèn)題的能力，從而提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。

(二)不斷創(chuàng)新課程思政作用

社會(huì)適應(yīng)能力是職業(yè)生存力的重要因素。對(duì)于大學(xué)生而言，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知力，不可或缺地包括對(duì)自己未來(lái)從事的專業(yè)、行業(yè)的洞察和認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求和要求的不斷提高，促使高校必須幫助引導(dǎo)在校大學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行及早規(guī)劃。

做好職業(yè)規(guī)劃、明晰職業(yè)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生需要對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的情況有宏觀認(rèn)識(shí)，但關(guān)鍵的是要了解自己所學(xué)專業(yè)，從而使專業(yè)學(xué)習(xí)更有目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。課程思政是“三全育人”的具體實(shí)現(xiàn)形式，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要內(nèi)容。近年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院全面貫徹落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，及時(shí)出臺(tái)《南陽(yáng)理工學(xué)院全面實(shí)施課程思政建設(shè)的實(shí)施方案》，以深入推進(jìn)河南省課程思政示范校建設(shè)為契機(jī)，持續(xù)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，堅(jiān)持“一院一品”，全校每個(gè)專業(yè)推選一門專業(yè)課程作為“課程思政”試點(diǎn)項(xiàng)目，努力形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。學(xué)校成立課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政建設(shè)工作，同時(shí)加強(qiáng)政策支持，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政建設(shè)工作扎實(shí)推進(jìn)。目前，已經(jīng)立項(xiàng)建設(shè)了92項(xiàng)校級(jí)課程思政專項(xiàng)教改，其中重大5項(xiàng)(每個(gè)項(xiàng)目2萬(wàn)元)，重點(diǎn)5項(xiàng)(每個(gè)項(xiàng)目1.5萬(wàn)元)，一般項(xiàng)目39項(xiàng)(每個(gè)項(xiàng)目0.5萬(wàn)元)，自籌項(xiàng)目43項(xiàng)，共資助經(jīng)費(fèi)37萬(wàn)元。2020年，學(xué)校共有5門課程和1個(gè)團(tuán)隊(duì)分別被評(píng)為河南省課程思政建設(shè)樣板課和課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中大學(xué)物理課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大學(xué)物理課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)示范課。

(三)積極發(fā)揮勞動(dòng)教育作用

實(shí)踐出真知。大學(xué)生專業(yè)能力的提升特別是社會(huì)適應(yīng)能力的提升，關(guān)鍵要靠實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng)，也是人類創(chuàng)造世界的最高能力?！罢麄€(gè)所謂世界歷史不外是人通過(guò)人的勞動(dòng)而誕生的過(guò)程?！盵3]勞動(dòng)不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中，馬克思正是通過(guò)引入勞動(dòng)概念開啟了對(duì)科學(xué)實(shí)踐觀的探索。

我國(guó)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)代，中國(guó)教育從“五育并舉”走向“五育融合”，這既是基本趨勢(shì)也符合教育發(fā)展規(guī)律。五育融合要在強(qiáng)化勞動(dòng)教育上下功夫，勞動(dòng)教育最能體現(xiàn)五育融合的育人價(jià)值。 “勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！盵4]以毛澤東、鄧小平為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人高度重視勞動(dòng)教育工作，曾多次倡導(dǎo)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合。新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加重視勞動(dòng)教育工作，強(qiáng)調(diào)“無(wú)論時(shí)代條件如何變化，我們始終都要崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者”[5]，明確提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[1]。高校全面貫徹黨的教育方針，牢牢把握立德樹人這一根本任務(wù)，就要堅(jiān)持把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程：一是“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”[1]。勞動(dòng)教育有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身勞動(dòng)能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的有機(jī)統(tǒng)一。況且勞動(dòng)本身就是一種教育，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”和“防止一切社會(huì)病毒的偉大的消毒劑”。高校要通過(guò)勞動(dòng)教育，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓勞動(dòng)光榮成為時(shí)代最強(qiáng)音，使學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀、尊重勞動(dòng)的倫理觀、人人勞動(dòng)的平等觀等馬克思主義勞動(dòng)觀，把勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念內(nèi)化于心、外化于行。二是要及時(shí)設(shè)置勞動(dòng)教育課程。勞動(dòng)教育就是在文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取真知、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。三是積極開設(shè)勞動(dòng)教育必修課。高校要按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神，整體優(yōu)化課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，明確勞動(dòng)教育必修課的主要依托課程，開足32學(xué)時(shí)的基本課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，其他課程也要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。同時(shí)要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等豐富勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)形式，從而更有利于大學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

四 結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，就應(yīng)用型高校而言，其主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。因而高校要全面深化改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合、與思想政治教育的深度融合，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。既要多舉措提升學(xué)生的專業(yè)技能與水平，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，又要充分發(fā)揮思政課程主渠道和課程思政的育人功能，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。