“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)研究

李朗月

(廣東省廣州市荔灣區(qū)廣雅小學(xué) 廣東廣州 510000)

我們已經(jīng)知道，教育改革對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的教學(xué)要求，然而，當(dāng)今的學(xué)生語(yǔ)文閱讀量少，興趣不高，對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行完善，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，幫助學(xué)生找到閱讀興趣，掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，為今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)和深厚的語(yǔ)言功底。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生視野

雖然說(shuō)小學(xué)生活潑好動(dòng)，靜不下心來(lái)，不喜歡坐下來(lái)讀書(shū)，但是對(duì)新奇的外部世界有著濃厚的興趣[1]。我們就可以借助這一點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生閱讀，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是為我們提供了極大的方便，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的深入研究以及對(duì)學(xué)生興趣的觀察，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求更多有趣的閱讀資料和素材，把課內(nèi)文本閱讀和課外拓展閱讀有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)面，一舉多得。

如《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)中，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是他們非常熱衷的事情，因此老師在進(jìn)行精衛(wèi)填海教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀外，還要為學(xué)生推薦其他民間故事，如牛郎織女、女媧補(bǔ)天、后羿射日等，借助互聯(lián)網(wǎng)，老師可以找到各種神話故事，且形式多樣，有動(dòng)畫、電影、圖片等。還布置學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解“精衛(wèi)填海”的出處《山海經(jīng)》中其他膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)和寓言故事。學(xué)生對(duì)神話故事本就充滿好奇，通過(guò)閱讀這些富有神秘色彩的民間傳說(shuō)故事，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中接受中華傳統(tǒng)文化故事的滋養(yǎng)，能讓學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的意義和魅力，從而增強(qiáng)自己的道德品質(zhì)素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生也拓寬了獲取知識(shí)的渠道——互聯(lián)網(wǎng)。

二、在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生打開(kāi)課外閱讀的大門

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容還不是很多，老師在教學(xué)過(guò)程中要多注意教材內(nèi)容的延展，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的素材的研究，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的共通點(diǎn)，有效進(jìn)行課外鏈接閱讀，在確保教學(xué)方向準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí)，保證學(xué)生既能學(xué)會(huì)當(dāng)堂課的語(yǔ)文知識(shí)，又深化學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的個(gè)人成長(zhǎng)確立正確的價(jià)值觀和人生觀[2]。

例如，在《小英雄雨來(lái)》教學(xué)中，通過(guò)課內(nèi)閱讀，相信同學(xué)們對(duì)雨來(lái)的故事還是意猶未盡，這篇課文只是節(jié)選了原著小說(shuō)的一部分，講述了雨來(lái)聰明勇敢應(yīng)對(duì)日本人的英雄事跡。但是課文到了雨來(lái)游走后就結(jié)束了，學(xué)生肯定對(duì)雨來(lái)后面的故事充滿期待和想象，因此，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到后續(xù)的故事片段，諸如站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹(shù)瞭望，捕捉敵情等劇情，吸引學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，讓學(xué)生自行閱讀，親身感受一下原著是如何記錄小英雄雨來(lái)的。還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下自行閱讀其他抗戰(zhàn)故事，這樣不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，另外，積極閱讀我黨的革命歷史故事，對(duì)于學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大精神、提高文學(xué)修養(yǎng)都有一定的好處。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，將應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，全方位涵養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)

我們知道，當(dāng)年兒童漫畫家豐子愷用形象直觀的漫畫打開(kāi)了很多孩子的心靈。時(shí)代發(fā)展了，微視頻可以在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮更大的作用。微視頻可以是影視片段，可以是動(dòng)畫片短片，也可以是某個(gè)知識(shí)短片。微視頻不僅直觀，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且其信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課文本身的閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生從畫面中感受到詩(shī)意的美，從人物形象的細(xì)節(jié)、眼神、表情中更深地感悟人性的美丑，從人物的臺(tái)詞、對(duì)白中更精準(zhǔn)把握人物形象，從故事的起伏中明白記敘文寫作需要一波三折……不一而足。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》中有很多生僻詞句，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)略為枯燥。這時(shí)，教師借助多媒體拓展課文內(nèi)容，下載與之相關(guān)的視頻和音頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中聯(lián)想猴王出世的情境，再配合課文進(jìn)行講解，結(jié)合課堂白板，突出了課文重點(diǎn)。這樣，學(xué)生不只可以長(zhǎng)上想象的翅膀，還更好地理解了文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，課內(nèi)閱讀能夠給學(xué)生提供閱讀方法，而課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生豐富和完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師一定要發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這把“利劍”，為學(xué)生的課內(nèi)外閱讀披荊斬棘，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀有效延伸到課外閱讀中，從而體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并且能夠在閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)更好的自己。