初中歷史信息化教學(xué)探究

宗娜娜

(山東省德州市陵城區(qū)第五中學(xué) 山東德州 253500)

為了更有效提升學(xué)生們的文化涵養(yǎng)，初中歷史教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)進行教學(xué)，以圖像、動畫、聲音、視頻等形態(tài)進行演示，使學(xué)生加深對歷史知識的理解，同時促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的提升。因此，初中歷史教學(xué)利用信息化技術(shù)教學(xué)是很有必要的，所以，在歷史教學(xué)中，老師要結(jié)合教材創(chuàng)建有效的信息教學(xué)手段。

一、初中歷史信息化教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)觀念的影響，有些歷史老師認(rèn)為歷史教學(xué)不能運用現(xiàn)代信息手段來完善教學(xué)，認(rèn)為單憑自己的經(jīng)驗，把考試中的知識點講解明白，就能完成全部教學(xué)，殊不知，這樣的教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求了。還有就是，有些學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科沒有語、數(shù)、外這些主科重要，因此，在上歷史課的時候就不重視，從而導(dǎo)致歷史成績偏科嚴(yán)重。還有就是，由于信息化教學(xué)需要一定的技術(shù)手段，有些老師對這方面有些欠缺，就忽略了信息化教學(xué)的方式，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，學(xué)生更不樂意去學(xué)習(xí)歷史。

二、初中歷史信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于歷史學(xué)科是真實發(fā)生過的歷史事件，所以，老師可以利用情景教學(xué)模式，來調(diào)動學(xué)生們的注意力，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)中，維持學(xué)生注意力的集中。情景教學(xué)就是老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)把歷史課本中抽象化的內(nèi)容變得生動、形象化，在直觀的沖擊下，調(diào)動學(xué)生的注意力，優(yōu)化歷史知識學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于歷史教材中描繪的事件過于久遠，單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解其中的涵義，因此，老師可以借用視頻或者圖像的形式，進行演示，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，在講八年級部編版第一單元第1課“鴉片戰(zhàn)爭”時，老師可在備課時利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的影像，然后下載。授課的時候，利用多媒體進行播放。播放的時候，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，使學(xué)生在直觀的觀看中感受到身臨其境，產(chǎn)生共鳴。遇到知識點的時候，老師進行講解、引導(dǎo)。等學(xué)生觀看完以后，老師進行提問，檢驗學(xué)生觀看的成果，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識、消化歷史知識，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用信息化技術(shù)，拓展歷史知識

歷史教學(xué)不能只限于課本上的知識點，為了讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)習(xí)到歷史知識，老師可以利用信息技術(shù)拓寬歷史容量，使學(xué)生接觸更多的歷史文學(xué)，最大限度地掌握歷史知識，從而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探究能力，使學(xué)生在探究中不斷地激發(fā)自主能動性，幫助學(xué)生增強自信心，從而實現(xiàn)歷史與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)目的[2]。

例如，在講初中歷史部編版《中國共產(chǎn)黨誕生》一課時，老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把我國成立之前的歷史演變進行制作，授課的時候播放。在播放的時候，老師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的同時進行自主探討，從而使學(xué)生在我國歷史演變的視頻中掌握國家是在什么樣的背景下成立的，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，鼓勵學(xué)生珍惜時光，樹立夢想，向著夢想不斷努力，成為一個社會需要的創(chuàng)新人才。

（三）創(chuàng)設(shè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，主要是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，學(xué)生一直處于被動方。隨著新課程的改革，老師也要對傳統(tǒng)教學(xué)手法進行改革，以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)體。因此，老師要結(jié)合有效的信息化手段創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生在實踐活動中加深歷史知識的印象，同時提高學(xué)生與學(xué)生之間的團隊協(xié)作力，從而達到事半功倍的效果。

例如，在講七年級上冊第一單元第3課時《遠古的傳說》一課時，老師把班級學(xué)生分為幾個小組，然后讓學(xué)生利用課余的時間自主創(chuàng)作。讓小組自己進行選擇傳說故事如：女媧補天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海等，并進行表演，然后利用信息技術(shù)進行拍攝、剪輯。在授課的時候播放，老師進行點評，從而在小組交流中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生與學(xué)生之間促進情感交流，提高學(xué)生人際交流能力的同時，提高學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)生的自我價值觀念。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息化技術(shù)的教學(xué)手段下，通過實踐探究，不但提升了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，也提升了學(xué)生對歷史文學(xué)情感產(chǎn)生的共鳴。所以，老師要結(jié)合有效的信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從實際情況出發(fā)。有效剔除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建新的教學(xué)方式，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段中健康成長，成為一個價值觀正確的高素質(zhì)人才。