初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的途徑探究

但 孟

(廣東省揭陽(yáng)市揭西縣鳳江中學(xué) 廣東揭陽(yáng) 515435)

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，此時(shí)的他們思維活躍、頭腦靈活，引導(dǎo)其通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)獲得寫(xiě)作的技能，是每個(gè)初中語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)方案的制定者，教師要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，制定靈活多樣的教學(xué)方案，促使其能夠通過(guò)參與閱讀學(xué)習(xí)，切實(shí)獲得豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

一、拓展閱讀內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容雖然都是經(jīng)過(guò)教育專家仔細(xì)斟酌、精挑細(xì)選且具有教育價(jià)值的，但是其篇幅有限，有一定的局限性，部分教師在授課期間，很容易局限于教材之中，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野、提升寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)是不利的。要想通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要教師著眼于實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的文章，更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)，積累寫(xiě)作素材。

比如，在《故鄉(xiāng)》一文的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟文章情感，加深對(duì)文章內(nèi)涵的把握。同時(shí)，教師還可以引入《一件小事》《爺爺?shù)拇迩f》《老太爺》等文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課外閱讀內(nèi)容中積累字詞、語(yǔ)段、思想情感等方面的素材，從而使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，并能夠合理地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，進(jìn)而全面提升自身的寫(xiě)作能力和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力[1]。

二、開(kāi)展精細(xì)閱讀，掌握寫(xiě)作方法

初中階段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力要求更高，需要學(xué)生能夠深入開(kāi)展閱讀探究，并對(duì)優(yōu)秀作品中的精妙語(yǔ)句、主題思想、創(chuàng)作思路、寫(xiě)作方法等進(jìn)行全面把握，對(duì)此，教師要注重在課前做好充分準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作能力，并根據(jù)實(shí)際情況精心制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生投入到精細(xì)化閱讀活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用多種寫(xiě)作方法，積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

比如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的閱讀探究活動(dòng)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，理清字詞句等基礎(chǔ)內(nèi)容，再促使學(xué)生通過(guò)精細(xì)化閱讀將其中印象深刻的片段進(jìn)行背誦，然后教師可以著眼于文章的創(chuàng)作思路、思想情感等方面，對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有哪些讓你印象深刻的人物？然后讓學(xué)生對(duì)其展開(kāi)觀察，并結(jié)合其肖像、言談舉止、具體事例，運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作方法展開(kāi)描寫(xiě)，以此幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。

三、進(jìn)行深度閱讀，深化寫(xiě)作情感

一篇高質(zhì)量、可讀性強(qiáng)的文章，不會(huì)是流水賬式的記錄，應(yīng)是圍繞著特定主題，并能夠明確地表達(dá)自己的思想情感?？墒强v觀初中學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題，如內(nèi)容蒼白空洞、寫(xiě)作思路混亂、思想情感虛假等。這些，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平難以得到切實(shí)提升。對(duì)此，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生挖掘文中的情感內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠在多樣化的作品中，感受不同形式的情感表達(dá)方式，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力[2]。

比如，學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一文時(shí)，教師不能只流于理清議論文要素、層次等方面的教學(xué)，而應(yīng)該深入挖掘其中的情感內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠結(jié)合生活體驗(yàn)品味哲理，了解敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要，并建立快樂(lè)學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握情感表達(dá)的方法，并將其運(yùn)用于自己的寫(xiě)作活動(dòng)中，從而提升其讀寫(xiě)素養(yǎng)。

四、注重課堂練筆，增加寫(xiě)作練習(xí)

在初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，為了全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師還要注重開(kāi)展課堂練筆活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師可以有效挖掘閱讀文章中的創(chuàng)作點(diǎn)，并基于此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂小練筆活動(dòng)[3]。

比如，學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師可以結(jié)合文中有關(guān)孔乙己的外貌片段，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行練筆活動(dòng)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的認(rèn)知，根據(jù)已掌握的寫(xiě)作方法，選擇自己的描寫(xiě)對(duì)象，運(yùn)用靈活生動(dòng)的方法，對(duì)其外貌進(jìn)行描寫(xiě)。同時(shí)，教師還要注重對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)評(píng)析，促使學(xué)生能夠逐步積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面提升寫(xiě)作能力。

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，要想全面提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重通過(guò)閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中提高寫(xiě)作水平，從而全面提升自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。