基于單元話題視野下初中英語作文教學策略探究

張 梅

(江蘇省泰州市高港區(qū)口岸實驗初級中學 江蘇泰州 225300)

單元話題指的是以每個單元的話題為中心，展開英語寫作教學?；趩卧掝}的初中英語作文教學要求教師充分準備單元教學內(nèi)容。然后引導學生學習用英語表達自己的情感，幫助同學提高學習英語的興趣，進而逐步提高學生的英語寫作能力。

一、重視語言積累，提高英語寫作能力

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，學好英語已是一個大趨勢。學習英語不是一蹴而就的，是要經(jīng)過循序漸進且日積月累的學習。在這我們不禁會聯(lián)想到語文作文，為什么學生不懼怕寫語文作文，而害怕考試中的英語作文？那是因為漢語是我們的母語，學生在日常生活中都進行著語言的交流和積累。由此得來，在初中英語作文的教學中也應該重視語言積累。英語語言的積累主要通過這三個方式實現(xiàn)，多讀、多聽、多寫。讀，就是讓學生大量且反復地大聲讀英語文章，逐步提高學生學習英語的自信心和英語語感?？梢酝ㄟ^反復聽英語音頻，幫助同學們糾正英語發(fā)音。寫，可以是以每個單元劃分學習目標，每個單元選一個話題，讓同學們進行寫作練習。寫也是檢查同學們是否能將學到的知識利用起來。通過多聽、多讀、多寫幫助學生積累英語語言，提高英語學習的信心。

例如，教學譯林版七年級下冊“Good neighbours”時，在課堂進行時，教師首先讓同學們進行對Reading部分展開預習。然后讓同學每人讀一句課文輪流閱讀。最后教師對重點詞匯如helpful, volunteer, neighbour, neighbourhood等進行解析，幫助同學們更好地對本篇英語課文進行學習。通過多次的讀，多次的寫，進行語言積累。為英語寫作打下基礎。接下來，教師可以在課上跟同學玩一個小游戲，引導學生之間進行口語會話。教師可以先提出一些經(jīng)常用到的疑問句，比如：How old are your neighbours? Do you like your neighbours?讓同學們進行小組口語交流，然后每組選代表進行展示。這樣不僅可以積累英語語言，還可以調(diào)動學生學習英語的興趣[1]。

二、重視閱讀教學，提高英語寫作能力

英語閱讀能力是提高英語學習的關鍵一步。由于初中生自制能力弱，需要教師正確引導學生們進行英語閱讀學習。通常，英語閱讀都會滲透一定的宗教信仰、歷史文學等知識。在做閱讀時，學生不僅能學習到英語知識，而且能了解到英美國家的相關歷史。所以，基于單元話題下的初中英語作文教學，應該重視閱讀能力的培養(yǎng)。學習英語就是不斷學習和積累的過程。通過英語閱讀，可以培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的興趣。寫作體現(xiàn)了學生英語的綜合能力，因此在日常英語教學中，應該著重培養(yǎng)學生的綜合能力，為寫作打下堅實的基礎。有一句話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谌粘Ｓ⒄Z教學中多進行英語文章的閱讀教學，幫助學生積累寫作素材，有助于提高學生的英語寫作能力。

例如，對譯林版八年級下冊Unit 5“Good manners”進行教學時，為了提高初中英語作文的教學效率，教師首先應該從興趣入手。在日常教學中要注重對培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過觀察學生們的日常英語學習，我發(fā)現(xiàn)一部分同學在做英語閱讀的時候不認真。覺得英語閱讀太長，不容易理解，逐漸喪失了學習英語的興趣。在課堂的開始，教師可以講勵志的小故事或者播放勵志英語演講的小視頻，幫助學生們樹立英語學習的自信心。比如：黃詞瀚初中輟學，靠做雜工養(yǎng)活自己。通過自學英語，最終通過自己的努力成為了一名成功的演說家和培訓師。然后在教學中可以先用相對短的句子進行解析，幫助同學們記憶單詞。由短句子慢慢過渡到長句子。比如：Hi everyone. Today we’ve invited Jenny to talk about manners in the UK. What’s the proper way to greet people there, Jenny?在分析這個句子時，教師可以首先讓學生把句子拆分一下，幫助同學們提取中心思想。由易到難可以幫助同學們積累英語寫作語句，提高同學們的英語學習效率。

三、落實文本仿寫，提高英語寫作能力

在日常的英語教學中，教師可以要求學生們做好積累總結(jié)。對于好的英語范文和文本教師要著重進行講解，充分地分析理解，要讓同學完全掌握它。在對英語作文進行分析仿寫時，首先讓同學們審題，引導學生們充分理解作文題目的要求。然后讓同學們依照范文獨立完成作文的初稿。緊接著教師要指導學生理清句子與句子之間的邏輯關系。比如，正確使用連接詞but，so,and等。最后，學生寫完作文后，教師要進行認真的指導和修改。幫助同學們樹立對英語寫作的自信心[2]。切記杜絕學生們抄作文和潦草應付作文的現(xiàn)象出現(xiàn)。這個作文可以學完一個單元寫一個，根據(jù)每個單元中心思想進行編題，讓學生練習寫作文，這樣就達到了在單元話題下進行初中英語作文的教學目的。

例如，對譯林版九年級上冊Unit 1“Know yourself”進行教學時，學習本單元的目的是了解自己。這包括要知道自己的優(yōu)點，缺點等。教師可以利用本單元引導學生仿寫作文，作文的主題可以是自己未來的職業(yè)。通過對課本上Reading部分的學習之后，我們學習了artist, manager, doctor等職業(yè)的學習工作內(nèi)容。可以讓同學們發(fā)揮想象，仿照文中幾種職業(yè)寫出自己未來的職業(yè)想要做什么，首先讓學生想好想要做什么職業(yè)，每個職業(yè)的技能要求也不一樣，這樣可以幫助學生埋下認真學習的種子，為以后的學習和發(fā)展提供幫助。理清句子之間的邏輯關系，然后讓同學們獨立進行仿寫作文。最后可以讓同學們兩兩一組修改對方的作文，教師再進行指導，幫助同學們提高英語作文寫作水平。

四、善用聽力教學，提高英語寫作能力

初中英語的學習是整個英語學習生涯中最重要的時期。在初中英語教學中聽力也是令英語教師頭疼的問題之一。聽力是聽和理解的總和。在做聽力題到時候?qū)W生們聽到后的反應能力和對和聽力理解能力決定了學生對英語基礎知識的掌握程度。幾乎每個學校都有每天讓學生聽聽力的傳統(tǒng)，但是學生們不重視聽力。聽力關乎著學生們的英語成績也間接影響英語寫作。因此，善用聽力教學對初中英語作文教學是有很大幫助的。在日常英語教學中，要讓同學們帶著問題有目的聽聽力，不光要要求學生們能做對題，還要要求同學們能復述出聽力材料的中心思想。在日常教學中，要求學生及時總結(jié)英語聽力優(yōu)秀句子，可以把它應用到英語作文中，進而提高學生的英語寫作能力?；趩卧掝}下的英語教學，教師可以進行單元聽力教學。比如抽出一堂課進行聽力教學，進行精聽并摘抄優(yōu)秀句子進行理解和背誦，積累英語寫作的素材，幫助同學們提高英語寫作能力。

例如，對譯林版八年級下冊Unit 5“A good read”進行教學時，聽說讀寫是學生必須掌握的四基本技能。聽力內(nèi)容在精不在多。我們也可以借助文章進行聽力的訓練。首先聽力教學需要反復的聽然后可以選取文中的一段進行精聽，比如：Then I felt something on my leg. It moved up over my stomach and neck until it was standing near my face.這一小段，需要同學聽過之后掌握其中心思想。其實在我們?nèi)粘５膶懽髦幸部梢越梃b聽力材料。學生寫作動機不強，也是初中英語作文要解決的問題之一。由于學生的詞匯量有限，加上沒有很好的思路動機，容易導致學生寫不出來作文。因此，教師可以從這一方面入手，幫助同學們拿到寫作題的時候首先要明白我們應該從哪入手，激發(fā)學生寫作的熱情。在日常的教學中能夠善用聽力教學可以幫助同學們積累寫作素材。

總的來說，基于單元話題下的初中英語寫作教學，需要教師在日常教學中重視語言、聽力的學習和積累。教師和同學們要打破英語寫作難的觀念，教師則要在實踐中不斷探索總結(jié)，并找出適合學生提高英語寫作的策略，達到提高學生的寫作水平的目的。