微課在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的運用探究

周紹兵

(深圳市龍華區(qū)第三實驗學(xué)校 廣東深圳 518109)

學(xué)困生是指智力正常沒有其他障礙但學(xué)習成績卻明顯低于同齡人，不能完成預(yù)計學(xué)習目標的，成績暫且落后的學(xué)生群體。而數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強，抽象程度高，因此學(xué)習跟不上進度是非常常見的，學(xué)困生是普遍存在的。因此，如何輔導(dǎo)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)科，盡可能地有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高數(shù)學(xué)成績，是數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。

一、微課輔導(dǎo)在學(xué)困生輔導(dǎo)方面的優(yōu)勢

高年級階段的數(shù)學(xué)知識難度增加，家長輔導(dǎo)也漸漸跟不上進度，在數(shù)學(xué)學(xué)習方面的學(xué)困生越來越多，究其原因，學(xué)習的基礎(chǔ)和認知水平等客觀原因遠遠大于學(xué)習習慣和興趣等主觀原因。教師在正常的教學(xué)進度下，無法關(guān)注到所有學(xué)生，而學(xué)生本身又無法自我克服，惡性循環(huán)造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習沒有信心。學(xué)困生的存在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升，也限制了學(xué)生的長遠發(fā)展。想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績和學(xué)習綜合能力，僅利用課堂的時間是遠遠不夠的。信息時代，運用微課輔導(dǎo)的教學(xué)手段，集視覺聽覺于一體的新型教學(xué)方式，能夠打破以往課堂教學(xué)的限制，短小精華，突出主題，集中任務(wù)點[2]。高水平的數(shù)學(xué)微課，其生動有趣、現(xiàn)實有效、方便便利性以及先進性不僅能給課堂有效增加信息時代的氣息，而且能極大地促進學(xué)困生的學(xué)習，增強教學(xué)效果。教師通過微課的輔導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供優(yōu)良的輔導(dǎo)學(xué)習的資源，可提高學(xué)生的自主學(xué)習積極性。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習是未來學(xué)習的主流方式，讓高年級學(xué)生及時接觸，掌握新的學(xué)習方式是學(xué)生發(fā)展的趨勢。

二、微課輔導(dǎo)具體實踐策略

針對高段數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)比較弱，對知識點理解能力較弱的特點，教師通過精心的講解和設(shè)計，制作微課課程，針對某一個知識內(nèi)容進行重點講解，可以彌補學(xué)生無法及時學(xué)習知識的不足，使學(xué)困生可以利用課外時間進行對知識的進一步消化和理解，可以有效促進學(xué)困生的學(xué)習。

（一）在課前進行預(yù)習，鋪設(shè)學(xué)習基礎(chǔ)

學(xué)困生在課堂上對新知識的接受理解比較慢，主要原因是原本就基礎(chǔ)薄弱，對之前學(xué)過的相關(guān)知識的部分遺忘會導(dǎo)致知識的銜接出現(xiàn)斷層，無法將新舊知識相關(guān)聯(lián)，因此，非常有必要在課前進行預(yù)習，了解相關(guān)知識，回顧相關(guān)聯(lián)的知識點，減低學(xué)習難度，改善學(xué)困生被動學(xué)習的局面[3]。有利于學(xué)困生在課堂上有效理解新知識，并進行運用。例如，學(xué)習“分數(shù)乘法”時，可以制作分數(shù)乘法算式的內(nèi)涵含義的小微課，明確分數(shù)乘法的計算過程，列舉幾個經(jīng)典例子進行乘法核算，列清計算過程，做好新舊知識的銜接，并進行運用的講解，使學(xué)生們能夠清楚地了解計算過程，從而熟練掌握。同時，要制作一個乘法公式里因分數(shù)的變化對積造成的影響的微課，讓學(xué)生更加了解分數(shù)乘法的計算是以整數(shù)乘法為基礎(chǔ)來計算出結(jié)果的，預(yù)習學(xué)習，了解概況，在課堂上聽講才能夠融會貫通，能夠靈活運用乘法算式，更加熟練使用，反復(fù)觀看，掌握知識。

（二）在課后進行消化，及時解決難題

針對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，學(xué)生當日在課堂上反饋出來的學(xué)習上比較困難的知識點，運用微課進行課后輔導(dǎo)，將一個難的知識點分解成比較小的知識點內(nèi)容，并將其匯總制作成微課，進行分步驟學(xué)習，降低學(xué)習難度，讓學(xué)困生能夠直觀地看到知識的生成過程，做到每天都能把學(xué)習的知識清掉，能夠真正掌握知識。微課的內(nèi)容可以是對知識點概念和過程的回顧，幫助學(xué)困生更加深入地感知知識點的發(fā)生過程，讓學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識體系?？梢允钦n后習題的詳細講解，可以是典型易錯題的分析精講，讓學(xué)困生想得明白，學(xué)得透。這樣的微課視頻要首先鼓勵學(xué)困生自己主動完成學(xué)習，之后再觀看微課視頻，避免學(xué)生過度依賴微課而怠于主動思考。例如，學(xué)習“分數(shù)除法”這一知識時，可以制作微課輔導(dǎo)視頻，梳理回顧分數(shù)除法的計算過程，分數(shù)除法分子和分母變化的影響，遇到分數(shù)除法無法除盡的時候怎么辦，并歸納匯總出計算的方法，為學(xué)困生展現(xiàn)知識的計算過程，再次明確知識的概念和知識點，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識架構(gòu)。通過這樣的視頻講解，能使學(xué)困生夠在課外時間彌補課堂上未及時消化的知識，并通過視頻的重復(fù)播放，使學(xué)困生真正掌握知識，進而跟上進度，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）系統(tǒng)性復(fù)習，前后聯(lián)系歸類

學(xué)困生對新學(xué)知識的應(yīng)用不熟練，甚至無法領(lǐng)會，使新舊知識無法在自己的知識架構(gòu)中形成體系。因此，教師在制作復(fù)習類微課視頻時，可以運用思維導(dǎo)圖軟件的展示方式，把前后知識進行緊密鏈接，以此進行教育，使新知識加入到合適的認知方位，幫助學(xué)困生整理匯總知識重點。例如，學(xué)習“長方形和正方形的表面積”這一課程后，可以通過微課，把學(xué)過的四邊形面積公式的形成過程用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)困生能夠明白所有正方形和長方形的面積公式都是怎么來的，通過長方形推論出正方形的面積公式，架構(gòu)出長方形和正方形面積的知識概況，了解知識點之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別，在后續(xù)學(xué)習圓形面積知識打好基礎(chǔ)。其次，在復(fù)習的時候，教師可以推送一些講解視頻，如精講習題、圖文講解等微課內(nèi)容，讓學(xué)困生根據(jù)自身實際要求進行選擇，進一步實現(xiàn)個性化的輔導(dǎo)，促進學(xué)生的個性化學(xué)習，滲透線上學(xué)習理念，為學(xué)生日后跟隨信息化時代的學(xué)習方式打下良好基礎(chǔ)。

（四）通過微課課程，提升學(xué)生的學(xué)習興趣

高段數(shù)學(xué)相對來說難度大大增加，因此，很多學(xué)生在跟不上教學(xué)進度之后，對學(xué)習漸漸失去興趣，而通過微課輔導(dǎo)的新型網(wǎng)絡(luò)信息方式進行輔導(dǎo)，可提高學(xué)生的學(xué)習興趣。信息化網(wǎng)絡(luò)時代，孩子們對信息網(wǎng)絡(luò)的興趣是非常高的，因此，這樣的新型輔導(dǎo)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。例如，學(xué)習“雞兔同籠”的知識時，學(xué)困生可能不能用列表和方程的方法來解答這個問題。教師可以通過微課小視頻的方式進行解說和分析，可以設(shè)計小情境，比如說腳除以二再減一只腳，相當于兔子抬起三只腳，而雞卻腳都抬起來了，得出來的數(shù)量就是兔子的數(shù)量。學(xué)生們經(jīng)過這樣的小情境引導(dǎo)分析得出答案，會覺得非常有意思，可提升學(xué)生的學(xué)習興趣，也能大大提高教學(xué)質(zhì)量。也可以通過日常的微課輔導(dǎo)后，每周進行一個小測試，評選出進步的學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，提高數(shù)學(xué)成績。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個非常艱難而又復(fù)雜的工作，尤其是對小學(xué)高段的學(xué)困生，但教育工作者應(yīng)該知難而進，不斷努力解決這些難題，為學(xué)生進步采取良好的策略，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做好引導(dǎo)和幫助。在高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，本著分層次教學(xué)的理念，教師要與時俱進地把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作和微課教學(xué)相結(jié)合，準確掌握教學(xué)重點，充分運用信息時代的設(shè)備資源，滿足學(xué)困生的學(xué)習需要，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)困生的學(xué)習自信，增強學(xué)習效果。