對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

蔡 夢(mèng)

(安徽省阜陽(yáng)市潁上縣第三中學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236200)

不斷創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法是教育改革的必走之路，是使教育體系不斷優(yōu)化的主要途徑。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，以往那些“陳舊”的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求了，因此“棄糟粕，取精華，持續(xù)創(chuàng)新”是十分重要的，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展有積極的引導(dǎo)作用。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展，我國(guó)的教育產(chǎn)生了新的生機(jī)和面貌，但是不可否認(rèn)的是，依然存在一些問(wèn)題，如受到根深蒂固“應(yīng)試教育”的影響，很多初中物理老師依然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為授課的主要目標(biāo)，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，盡可能地提高分?jǐn)?shù)，他們會(huì)將所有教學(xué)任務(wù)攬?jiān)谧约荷砩?，?huì)將所有的涉考知識(shí)點(diǎn)耐心地一點(diǎn)點(diǎn)揉碎“喂”給學(xué)生，并督促學(xué)生多做練習(xí)題，以便達(dá)到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)目的，久而久之，會(huì)造成老師“超負(fù)荷”的同時(shí)，讓學(xué)生喪失“獨(dú)自思考、獨(dú)自發(fā)展”的能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。其次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的精髓，但是為了節(jié)約“時(shí)間成本”和“教育成本”，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以“口述”的方式來(lái)完成的，老師會(huì)細(xì)心地按照課本上的內(nèi)容逐一地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)論等，然后讓學(xué)生采用“死記硬背”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)生會(huì)喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣[1]。另外，為了保證教學(xué)的“高效性”，很多初中物理老師會(huì)更加傾向于營(yíng)造“嚴(yán)肅、安靜”的課堂氛圍，課堂缺少“歡聲笑語(yǔ)”，只有“讀書(shū)聲”，長(zhǎng)時(shí)間在這種壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，只會(huì)造成學(xué)生性格的單一化，不利于學(xué)生全面成長(zhǎng)?？傊暋⒎此冀虒W(xué)中存在的問(wèn)題，然后不斷進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)不斷優(yōu)化的必要?dú)v程。

二、初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

（一）以自主探究式為根本，進(jìn)行教學(xué)模式教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

在新頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地提出：“積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式”，并將其作為物理教學(xué)的基本理念。因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，老師要以這一基本的理念為根本，不斷探索，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)[2]。例如，初中物理老師可以采取“生本課堂”這一教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先，為了保證學(xué)生的自學(xué)效率，老師可以先羅列出“預(yù)學(xué)單”或者“課堂學(xué)習(xí)指南”，其展現(xiàn)模式可以參考教學(xué)目標(biāo)的模式來(lái)制定，也可以以“問(wèn)題情境法”的模式來(lái)制定，但最根本的目的是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)八年級(jí)物理上冊(cè)“汽化和液化”這一章節(jié)時(shí)，老師可以參考該課程教學(xué)大綱的要求進(jìn)行提問(wèn)：什么叫做汽化？生活中最常見(jiàn)的汽化例子有哪些？什么叫液化？生活中常見(jiàn)的液化的例子有哪些？汽化和液化之間的物理關(guān)系是什么？什么叫沸騰現(xiàn)狀？什么是沸點(diǎn)？蒸發(fā)可以制冷還是制熱？以實(shí)際生活為例進(jìn)行說(shuō)明。然后，再鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)老師所給出的方向進(jìn)行自學(xué)，隨后老師再隨機(jī)的抽取幾名學(xué)生進(jìn)行上述問(wèn)題的回答與解釋?zhuān)渲姓f(shuō)得正確的地方老師要進(jìn)行肯定，說(shuō)得不對(duì)的地方老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正和補(bǔ)充。最后，老師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況有目的地講解知識(shí)。采用這樣新穎的教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主思考、自主總結(jié)的能力，還能增加課堂內(nèi)的有效溝通，有助于構(gòu)建高效課堂。

（二）以啟發(fā)式為重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡，這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)是這種能力不斷退步?！币虼?，在進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，老師要有意識(shí)地遵循啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)理念，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究，并給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探究需求，將“老師好教”完全轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生好學(xué)”，這樣可以極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。老師可以采用“拋錨式教學(xué)”這種比較新穎的教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)八年級(jí)物理下冊(cè)“重力”這一章節(jié)時(shí)，老師可以先拋出一個(gè)“錨”，“為什么蘋(píng)果成熟后會(huì)向下運(yùn)動(dòng)呢？為什么在地球上跳躍的高度與在月球上跳躍的高度不同呢？”引起學(xué)生的探究興趣。然后，老師再幫助學(xué)生搭建“腳手架”（提供共享的知識(shí)背景，提供一些用到的物理結(jié)論）：老師可以播放關(guān)于“萬(wàn)有引力”的視頻資料，讓學(xué)生知道兩個(gè)物體之間的引力是相互的，從而使學(xué)生輕松地體會(huì)到：地球吸引人，人也吸引地球，進(jìn)而使學(xué)生明白“重力”的由來(lái)。然后，老師再根據(jù)以前學(xué)過(guò)的“彈力大小的測(cè)量”來(lái)啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行“重力大小的測(cè)量”，并給學(xué)生們準(zhǔn)備一系列的實(shí)驗(yàn)工具：彈簧測(cè)力儀、鉤碼，讓學(xué)生得到G和m之間的關(guān)系。通過(guò)這樣一步步拋錨的方式，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能提高學(xué)生的探究興趣。

（三）以趣味性為輔助，進(jìn)行教學(xué)模式教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！彼^“興趣是最好的老師”也是如此。在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，如果學(xué)生喪失了對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，那么無(wú)論老師的講解多么深入，授課多么高效，也是索然無(wú)味。因此，在進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，老師要有意識(shí)地激發(fā)教學(xué)的興趣，讓學(xué)生可以在“歡聲笑語(yǔ)”中獲得學(xué)習(xí)的價(jià)值[3]。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)物理下冊(cè)“輪滑”這一章節(jié)時(shí)，很多老師以“電子教學(xué)課件”為載體，老師進(jìn)行“口述”，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，雖然這樣確實(shí)可以在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，但是難免“老生常談”，不免“俗套”。這時(shí)，為了體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，老師可以在充分發(fā)揮多媒體生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，采取“學(xué)生自制課件”的教學(xué)模式。如先將班級(jí)學(xué)生每4到6人分成一組，然后給每個(gè)小組兩節(jié)課的時(shí)間到多媒體教室進(jìn)行“‘輪滑’章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的PPT制作”，同時(shí)老師要在一旁進(jìn)行指引與幫助。待所有小組都制作完畢后，老師再?gòu)拿總€(gè)小組隨機(jī)抽取一名同學(xué)輪流進(jìn)行小組成果的演示和講解，其余同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。然后，老師再?gòu)闹羞x出知識(shí)點(diǎn)涉及完全、PPT制作精良、講解深入淺出的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。從教學(xué)時(shí)間上來(lái)看，雖然與傳統(tǒng)的“一言堂”相比效率較低，但是卻可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、合作競(jìng)爭(zhēng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人們很早就意識(shí)到只有創(chuàng)新才能有進(jìn)步。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是人們生活、成長(zhǎng)不可缺少的技能。在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，老師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合大綱的要求，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，以求在提高教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生將來(lái)更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。