項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

陶瑩櫻

(北京師范大學(xué)臺州附屬高級中學(xué) 浙江臺州 318020)

在素質(zhì)教育中，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法更符合創(chuàng)新教學(xué)的理念，因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索興趣，而且當(dāng)學(xué)生完成一個項(xiàng)目之后，還能感受到相應(yīng)的成就感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時候，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在具體的實(shí)踐操作中提高學(xué)生的綜合能力，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師以學(xué)生為中心提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建的環(huán)境，學(xué)生通過合作的方式在此環(huán)境中解決問題，最終完成對相應(yīng)知識的掌握。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組中，每一名學(xué)生都有各自的角色與責(zé)任，這個角色也會不斷輪換，以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于其中包含很多復(fù)雜的知識點(diǎn)，對學(xué)生操作能力的要求較高，學(xué)生很可能會因此而感覺吃力，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。通過對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，提前讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力進(jìn)行分組，布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，能夠減低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用能夠使學(xué)習(xí)過程更具實(shí)踐性和探索性，學(xué)生可以在不斷地摸索中獲得新知識，從而在好奇心的驅(qū)使下對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生參與

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法主要是以某個具體的問題為中心展開教學(xué)活動，要求學(xué)生利用自己掌握的知識和技能，通過各種辦法在自己現(xiàn)有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決問題。這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，使學(xué)生在解決問題、完成項(xiàng)目的過程中獲得成就感，進(jìn)而推動著學(xué)生參與到下一個問題當(dāng)中[1]。此外，在高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生意識到所學(xué)知識的重要性，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，以更好地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)而使學(xué)生更主動地參與到后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維

高中信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息及運(yùn)用信息等能力，但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。通過對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出開放且具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氛圍，借助一個個信息技術(shù)問題，鍛煉學(xué)生的探索能力和思考能力。久而久之，學(xué)生的思維會得到培養(yǎng)，信息素養(yǎng)也能得到提升。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）依據(jù)學(xué)生情況制定項(xiàng)目內(nèi)容

由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力不同，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，并根據(jù)小組整體能力制定項(xiàng)目內(nèi)容。這樣做的目的是讓學(xué)生逐步深入地掌握信息技術(shù)知識，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提高自主探索學(xué)習(xí)能力[2]。例如，學(xué)習(xí)“聲音素材”的時候，高二學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但對信息技術(shù)的理解能力卻參差不齊，對多媒體技術(shù)的掌握情況也不相同。由于該部分教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，且實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，讓學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)了解音頻信號數(shù)字化的概念及聲音素材獲取的主要途徑，在此基礎(chǔ)上令學(xué)生掌握WAV文件所占磁盤存儲量的計(jì)算方法。隨著一個一個項(xiàng)目的完成，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐步深入地掌握了信息技術(shù)知識，提高了信息技術(shù)教學(xué)效率。

（二）小組合作模式開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)給學(xué)生提出明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用”時，由于該年齡段的學(xué)生非常愿意和同學(xué)交流，并且有較強(qiáng)的求知欲。所以，教師在開展教學(xué)活動時，運(yùn)用小組合作模式開展了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的知識總結(jié)能力。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：將生活中常見的多媒體進(jìn)行歸類，并找出其核心基礎(chǔ)。學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上搜集生活中用到的多媒體技術(shù)，并對其進(jìn)行探索、總結(jié)。在此過程中，使學(xué)生進(jìn)一步探尋了多媒體技術(shù)應(yīng)用的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）采用多元評價促進(jìn)項(xiàng)目完成

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，及時對學(xué)習(xí)過程和階段性成果進(jìn)行評價是非常有必要的，能夠?qū)W(xué)生起到激勵的效果，促進(jìn)學(xué)生以更主動、更積極的心態(tài)參與到后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行評價時，要盡可能保證評價的多元化，不要以敷衍的態(tài)度進(jìn)行評價，否則很容易起到相反的效果。教師不能只看重項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷提高信息技術(shù)綜合能力[3]。例如，學(xué)習(xí)“動畫素材”的時候，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了一系列的問題，甚至有些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了放棄的想法。此時，教師將學(xué)生們前一階段的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，并提出了針對性的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)情況。其中，針對個別有出彩表現(xiàn)的學(xué)生，教師進(jìn)行了積極的鼓勵，幫助學(xué)生重新樹立了自信心。在自豪感與成就感的驅(qū)使下，學(xué)生又積極地參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，完成了該部分知識的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過多元化的學(xué)習(xí)評價，激發(fā)了學(xué)生的斗志，促進(jìn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

四、結(jié)束語

總的來說，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維意識的發(fā)展。