教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

茍 敏

(簡(jiǎn)陽(yáng)市五星鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川資陽(yáng) 641400)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要掌握基本知識(shí)外，還要提高自身的理解能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力、審美能力等，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。然而，部分教師依舊受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念的影響，以“滿堂灌”為主，沒(méi)有實(shí)施“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，忽略了對(duì)學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生的課堂參與度低，這不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感受不到語(yǔ)文的樂(lè)趣，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。即使有些教師意識(shí)到了“教學(xué)做合一”的重要性，但往往在策略上開(kāi)展得不是很好，在“做”上沒(méi)有起到很好的教學(xué)效果?；诖?，教師應(yīng)該在“教”上，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并圍繞學(xué)習(xí)方法和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和制訂教學(xué)計(jì)劃；在“學(xué)”上，要做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的文化理論知識(shí)合理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并圍繞“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；在“做”上，教師可以組織開(kāi)展一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、探究能力等?！敖獭薄皩W(xué)”“做”三者相互聯(lián)系，密不可分，只有將三者有機(jī)結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，從而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂[1]。

二、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式

教師的“教”應(yīng)該圍繞學(xué)生的“學(xué)”和“做”來(lái)科學(xué)合理地展開(kāi)，因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，理性看待傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸取精華，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新出新穎、科學(xué)、合理的教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于受到自身能力、家庭等方面因素的影響，學(xué)生個(gè)體存在一定的差異性，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象，給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這時(shí)候教師就可以采用分層次教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、文化基礎(chǔ)進(jìn)行有意識(shí)的劃分，并對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)任務(wù)，使低層次的學(xué)生能夠重拾信心，跟上教學(xué)進(jìn)度，不斷縮小層次差距，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教師“教”的質(zhì)量。也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)能力、文化成績(jī)高低不同的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互督促，組間學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使每個(gè)學(xué)生都有參與討論與發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而構(gòu)建充滿活力的高效課堂[2]。例如，教學(xué)六年級(jí)的《伯牙鼓琴》時(shí)，這是一篇文言文，小學(xué)階段學(xué)生接觸的文言文很少，有些學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的范讀后，組織小組成員之間進(jìn)行誦讀，讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味，悟出文言文的美感，并派出小組代表讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，教師也可以有意識(shí)地指定學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)表現(xiàn)好的小組和學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，重拾信心，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用、閱讀理解能力、思維拓展能力、創(chuàng)新能力、審美能力等具有重大意義。然而小學(xué)階段的學(xué)生，正處于這些能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，受傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生個(gè)體因素的影響，部分學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。興趣是最好的老師，教師要緊緊抓住這一點(diǎn)，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，使“教”“學(xué)”“做”有效平衡?；诖耍處熆梢圆捎萌の缎越虒W(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生通過(guò)角色表演更深刻地理解和體會(huì)文章中心，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，教學(xué)一年級(jí)的《小壁虎借尾巴》時(shí)，課文采用童話故事敘述，富有童趣，既有科學(xué)性，又有趣味性，生動(dòng)易懂。教師可以組織學(xué)生分別扮演壁虎、小魚(yú)、小蛇、老黃牛、燕子、壁虎媽媽等角色，教師讀旁白，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)表演動(dòng)物的了解，適當(dāng)添加肢體語(yǔ)言與面部表情，使角色表演更形象生動(dòng)。這種趣味性的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，教師還要對(duì)表演的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使他們更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在“做”中學(xué)習(xí)

陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想中認(rèn)為，“做”是教和學(xué)的中心，它的重要性不可忽視，只有在“做”中“學(xué)”，在“做”中“教”，使學(xué)生真正參與到“做”中，才能使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，有利于動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到有效提升。小學(xué)語(yǔ)文的很多教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極開(kāi)展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，使他們感受知識(shí)的有用性，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)六年級(jí)的《只有一個(gè)地球》時(shí)，課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著自然資源枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住，人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課上，教師可以利用多媒體的形式向?qū)W生展示我國(guó)自然環(huán)境被污染的景象，課后，教師可以組織學(xué)生參觀污染的河流、臟亂的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、大型垃圾場(chǎng)、被破壞的耕地等，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然資源的意識(shí)，并積極參與到熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“教學(xué)做合一”對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂有重要意義，符合新課改的要求?！敖獭薄皩W(xué)”“做”的有機(jī)結(jié)合，有利于師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重自身意識(shí)與能力的提高，在“教學(xué)做合一”的理念下不斷創(chuàng)新出多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并不斷突破自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。