基于核心素養(yǎng)視角的初中歷史教學(xué)策略

馮玉敏

(江蘇省南京市浦口區(qū)大橋中學(xué) 江蘇南京 211809)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教師在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中需要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生建立自己的歷史學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，有效促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)科整體教學(xué)效果的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)家國情懷

在核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)中，歷史教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生打造家國情懷的課堂學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生充分宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)家國情懷的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的感情認(rèn)知，使學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)可以得到全面發(fā)展和進(jìn)步。以初中歷史課程中近代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化這一課的教學(xué)為例，歷史教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集張謇先生在家鄉(xiāng)西亭的故事，并進(jìn)行分享，然后教師在課堂教學(xué)開始后，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示《張謇》話劇片段，充分營造一個(gè)身臨其境、如見其人的課堂情境，讓學(xué)生可以深刻地感受到他胸懷蒼生、實(shí)業(yè)救國、愛國愛家的氣概和情懷。然后教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題：張謇先生創(chuàng)辦近代民族工業(yè)歷程為什么會(huì)如此曲折？又有什么特點(diǎn)？他留給家鄉(xiāng)南通最重要的是什么？我們需要如何愛國？引導(dǎo)學(xué)生帶著這一系列的問題進(jìn)行自主思考和分析，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中很好地形成家國概念，有效深化學(xué)生的愛國愛家情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面提升[1]。

二、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化歷史理解和解釋

新課程改革明確指出，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深度理解，使學(xué)生可以對(duì)歷史進(jìn)行有效解釋，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主分析、自主評(píng)價(jià)的課堂，讓學(xué)生可以充分表達(dá)和分享自己對(duì)相關(guān)歷史事件的看法，從而逐步幫助學(xué)生形成基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)。以初中歷史教材中貞觀之治一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中可以先引導(dǎo)學(xué)生直觀了解和感受李世民的形象，使學(xué)生可以對(duì)李世民這一歷史人物有一個(gè)充分的了解，并可以對(duì)其作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。接著，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作分析和探討，從而引發(fā)學(xué)生的深度思考。然后教師與學(xué)生共同分析，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)李世民這一歷史人物進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生可以更加全面地進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)，最大化地發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[2]。

三、角色扮演，深化民族認(rèn)同感

歷史課程中蘊(yùn)含著一定的價(jià)值判斷及人文情懷，在核心素養(yǎng)視角下的初中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師需要有效增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，提升學(xué)生的民族自豪感，深化學(xué)生的民族認(rèn)同感。初中階段的歷史學(xué)科素養(yǎng)包含民族認(rèn)同感、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、突出國家主權(quán)意識(shí)、依法治國精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及民族傳統(tǒng)等，在歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演實(shí)踐活動(dòng)，有效加深學(xué)生的歷史體驗(yàn)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。以歷史課程中西安事變一課的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，通過模仿演繹張學(xué)良和楊虎城是如何勸說蔣介石放棄“攘外必先安內(nèi)”政策而一致抗日的，讓學(xué)生切身體會(huì)和感受到張學(xué)良和楊虎城的正義感和責(zé)任感，有效強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。再如，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生收集一些有關(guān)資料，并結(jié)合資料開展角色扮演活動(dòng)，有效迎合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)和感受[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)視角的初中歷史教學(xué)，需要教師深入貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)思想，積極對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)形式和教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有意識(shí)地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，充分滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，形成自身必備的素質(zhì)和品格，最大化確保初中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生全面、綜合性地發(fā)展。