幼兒園與祖輩家長在家園共育中的問題及對策

李尚香

(江蘇省儀征市振興幼兒園 江蘇揚(yáng)州 211400)

在對幼兒們的教育中，由于他們的祖輩家長會與幼兒教師存在創(chuàng)新型教學(xué)觀念上的沖突，進(jìn)而導(dǎo)致雙方之間產(chǎn)生一些沖突和分歧，對此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動去說服這些孩子們的祖輩父母，讓他們積極配合教師的教育工作并充分發(fā)揮幼兒自身的性格特點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注生理習(xí)慣

教師要說服祖輩家長主動改變自己對孩子們的教育觀念，針對他們教育觀念的一些缺陷加以完善和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動改變這些祖輩父母對幼兒傳統(tǒng)的教育觀念和方法，讓他們采用對應(yīng)的家園培育活動來引發(fā)幼兒們的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)觀念，并主動關(guān)注他們的心理健康和日常生活習(xí)慣。

例如，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)幼兒的祖輩家長轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在對幼兒的培訓(xùn)活動中邀請祖輩家長參與其中，在此活動中，幼兒教師不僅要為幼兒單純地講解一些基本理論知識，還應(yīng)要求家長與幼兒一同在活動實(shí)踐中探索相關(guān)知識點(diǎn)，只有這樣，祖輩家長才能真正意識到自己在平時(shí)管教孩子中存在的一些不良問題。幼兒教師可以通過調(diào)查問卷的方式總結(jié)當(dāng)前祖輩父母在教育兒童方面存在的普遍問題，并進(jìn)行綜合主題式的講解，將自己的教育觀念滲透到他們的觀念中，進(jìn)而推動幼兒園與祖輩父母在家園共育中的完美融合[1]。

二、改善處理方法，構(gòu)建和諧氛圍

如果幼兒教師與孩子們的祖輩父母之間接觸的機(jī)會較少，就不能構(gòu)建和諧的教育關(guān)系，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動想方法改變這一狀況，進(jìn)而得到雙方更加和諧的溝通和交流。

首先，幼兒教師在與幼兒的祖輩家長溝通交流時(shí)應(yīng)當(dāng)具有耐心，并主動換位思考，能從他們管教孩子的角度來思考問題。面對幼兒家長的教育求助時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動幫助并耐心聽取，以熱情的態(tài)度進(jìn)行溝通。其次，當(dāng)幼兒的祖輩家長言語過激時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)平靜自己的心情，保持一種較為平和的語態(tài)進(jìn)行溝通，或者等對方的心情平復(fù)下來后再進(jìn)行詢問。在此過程中，幼兒教師一定要保持“以退為進(jìn)”的策略，仔細(xì)考慮事情的來龍去脈，并站在幼兒的角度思考本次事件的問題，再次將整個(gè)問題以孩子的立場出發(fā)加以說明，這樣一定會獲得祖輩父母的理解。最后，幼兒教師與祖輩父母溝通時(shí)如果出現(xiàn)了不可解決的問題，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間尋找幼兒園管事處將所有問題進(jìn)行集中處理，并對此展開調(diào)查，最終由幼兒園內(nèi)部與幼兒的祖輩家長進(jìn)行合理溝通、分析后，得出最終結(jié)果。

三、關(guān)心班級工作，提高教育效率

很多孩子的祖輩父母對孩子的幼兒園教育工作毫不關(guān)心，他們只顧接送孩子，常常會出現(xiàn)祖輩家長不了解以及不積極配合工作的情況。當(dāng)幼兒教師要求家長為自己家的孩子搜集好上課需要用的物品或相關(guān)資料時(shí)，這些祖輩家長不會放在心上，比如有些孩子的爺爺奶奶并沒有上過學(xué)，也不認(rèn)識字，很多時(shí)候教師通過微信群發(fā)一些第二天需要帶的資料時(shí)，很多家長無法及時(shí)進(jìn)行反饋與溝通。對此，教師就應(yīng)當(dāng)本著對幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，采用立體形式的家園溝通方法，提高幼兒教育效率。

例如，幼兒園在組織幼兒開展集體活動時(shí)需要服裝統(tǒng)一，并要為他們布置一些活動的基本要求，這些內(nèi)容需要幼兒教師以口頭的形式告訴幼兒的祖輩家長。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到實(shí)際情況，能夠給這些幼兒們的爸爸媽媽發(fā)一遍叮囑信息。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)在祖輩家長接送孩子的時(shí)間與他們進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，讓他們充分意識到爸爸媽媽的陪伴有一定的重要意義。還應(yīng)當(dāng)為幼兒的父母單獨(dú)發(fā)一些有關(guān)孩子的活動照片，通過溝通讓他們充分意識到自己不能因?yàn)槊β刀⒄`了孩子的成長，能夠抽出時(shí)間多陪陪孩子。這種家園之間有效溝通的教育方式，能夠提高祖輩家長對幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)識和深入了解，并能有效推動家園共育工作的順利發(fā)展和效率的提高[2]。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的教育背景下，幼兒、家長與教師都處在一種特殊的教育環(huán)境內(nèi)。如何在更好地開展家園共育工作已經(jīng)成為幼兒教育工作者們所密切關(guān)注的話題。幼兒教師與祖輩家長可以加強(qiáng)對信息技術(shù)手段的使用，利用信息技術(shù)打破當(dāng)前時(shí)空的束縛，隨時(shí)隨地開展交流，充分發(fā)揮二者共同的力量，為幼兒的健康成長與發(fā)展保駕護(hù)航。