提升高中物理教學(xué)有效性的策略研究

李 勃

(甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué) 甘肅平?jīng)?744699)

一、提升高中物理教學(xué)有效性的價值

相比于初中的物理知識，高中的物理難度比較大，而且對于學(xué)生的要求也比較高，需要學(xué)生從更深層次的角度出發(fā)更好地去思考問題，而且高中物理中有很多的內(nèi)容都比較系統(tǒng)和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，這也進一步影響了高中物理教學(xué)有效性。為了更好地提升教學(xué)的有效性，老師需要在教學(xué)的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)物理知識，而且也要進一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也能起到事半功倍的效果，不斷地提升物理教學(xué)的有效性。除此之外，當(dāng)前的物理老師在實際教學(xué)的過程中，選擇的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單調(diào)，整個教學(xué)氣氛過于沉悶，課堂的教學(xué)效率不夠高，而且老師也很難積極的發(fā)揮出自己地教學(xué)價值?？偠灾?，在新的教育改革背景之下，老師一定要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新升級，不斷地提升教學(xué)的有效性。[1-3]

二、如何更好地提升高中物理教學(xué)的有效性

積極構(gòu)建問題化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了更好地提升高中物理教學(xué)的有效性，老師首先要做的就是不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，這樣才能夠讓學(xué)生保持物理學(xué)習(xí)的動力，其中合理地構(gòu)建問題情境就可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，借助科學(xué)的問題情境構(gòu)建，能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到更好的提升，自然也愿意積極投入課堂的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑也有很多，比如可以利用有趣的故事進行構(gòu)建，也可以合理地使用物理趣味實驗進行構(gòu)建，這些都能夠讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。其中創(chuàng)設(shè)認知沖突的問題情境可以改變學(xué)生對物理的看法，而且學(xué)生也能夠更好地去學(xué)習(xí)物理知識。所謂的認知沖突問題情境就是讓老師給學(xué)生提供的教學(xué)信息和學(xué)生的個人認知是不一致的，顛覆學(xué)生傳統(tǒng)的看法，學(xué)生在這種矛盾的教學(xué)情境中也能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)。有了進一步學(xué)習(xí)的想法，才能將這種想法轉(zhuǎn)化為動力，更好地投入實際的學(xué)習(xí)中，也為進一步提升物理教學(xué)的有效性奠定好基礎(chǔ)。舉個例子，在學(xué)習(xí)“力和運動的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時候，學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗會認為：物體只要受到了力的作用就會產(chǎn)生運動，如果撤掉了力，運動的物體就會停下來。這個時候老師可以向?qū)W生構(gòu)建以下情境：借助多媒體向?qū)W生展示正在運動中的汽車突然關(guān)閉發(fā)動機之后，汽車并不會立刻停下來，反而會再繼續(xù)運動一段路程。這個情境就可以很好地向?qū)W生說明汽車在一個力的作用下開始了運動，如果立刻關(guān)閉發(fā)動機，力的作用是消失的狀態(tài)，但是這個時候汽車并不會立刻停止，還會繼續(xù)運動一段距離。這個時候?qū)W生就會和原有的認知產(chǎn)生沖突，并且在心中感到困惑：到底力和物體的運動之間存在哪些密切的關(guān)聯(lián)？為什么和之前的思考感受不一樣？通過這樣一個教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也會后續(xù)提升物理教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。

做好物理基礎(chǔ)實驗探究，提升教學(xué)的趣味性。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅僅有很多的基礎(chǔ)知識，還有很多的實驗內(nèi)容，這些知識整體都比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大。為了更好地提升教學(xué)的成效，老師不僅僅要做好基礎(chǔ)的知識講解，還需要在實驗教學(xué)方面下足功夫，一步步的引領(lǐng)學(xué)生更好地感受物理知識的樂趣和魅力，讓他們對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，進而更好地提升他們的思維水平和精神素養(yǎng)，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠更好地發(fā)揮出自己的主觀能動性，這對于進一步的提升教學(xué)的有效性也有著積極的現(xiàn)實意義。舉個例子，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”的相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地探究清楚速度和時間變化之間存在的關(guān)聯(lián)，以及位移和時間之間存在的關(guān)系等，可以積極鼓勵學(xué)生更好地借助小車開展相關(guān)的運動實驗，然后老師向?qū)W生拋出一些問題：“當(dāng)接通電源之后，小車就會開始運動，紙帶也會隨之運動，打點計時器就會在紙帶上留出一些點，這些點之間的有什么規(guī)律？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生也更愿意積極地投入實際學(xué)習(xí)中，進一步探索這部分知識，學(xué)習(xí)地效率得到了進一步的提升。

樹立正確的教學(xué)方向，確保備課扎實。在新的時代教育改革背景之下，新課標(biāo)也對高中物理的教學(xué)提出了更高的要求，老師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行積極有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握更加扎實可靠的知識，進而提升教學(xué)的有效性。為了更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，老師一定要樹立正確的教學(xué)方向，積極地進行備課教學(xué)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要嚴格地遵循相關(guān)的新課改標(biāo)準(zhǔn)和要求，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教學(xué)的有效性落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。最后，老師要不斷地提升個人素養(yǎng)和專業(yè)水平，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣也能夠為提升課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因材施教是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性開展教學(xué)活動。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、思維品質(zhì)以及性格特點等將學(xué)生劃分成不同的層次。針對不同層次的學(xué)生群體制訂不同的教學(xué)方案，最大化地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況制定不同的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中因材施教。最后，應(yīng)通過考查對學(xué)生進行分層評價。針對不同班級的學(xué)生，教師也需要設(shè)置不同的教學(xué)方案。通常普通班的學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和能力相對來說不足，這就需要教師在教學(xué)中設(shè)置多個情境和問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感價值觀。而尖子班的學(xué)生大多已經(jīng)形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，他們會做好課前預(yù)習(xí)。因此教師教學(xué)的重點在于查漏補缺，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯誤，幫助學(xué)生掃除盲區(qū)。而在同一個班級的分層教學(xué)中，教師則需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，按照逐層遞進的方式去設(shè)置問題，同時融趣味性于其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

加強互動交流，促進思維發(fā)展?；咏虒W(xué)不僅僅是師生間的互動，也是生生之間的互動，有效的互動不僅能增進師生間的情感，同時可拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度看待問題的能力，進而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)學(xué)生間的有效活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作交流中促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、篩選、獨立思考和自主探究的能力等。另外，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不僅能對提高教學(xué)有效性起到重要作用，同時也可以通過合作成果的展示和分享幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信。例如，在測量電源的電動勢和內(nèi)阻教學(xué)中，教師給出“想要測出干電池的電動勢和內(nèi)電阻需要用哪些儀器”“需要用什么樣的電路圖”等一系列問題，組織學(xué)生開展合作探究活動。要求各個小組合理分工，根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計實驗方案、器材使用、數(shù)據(jù)記錄等，在合作交流中完成任務(wù)目標(biāo)，同時由小組代表將最終成果展示出來。

完善課堂評價，提升教學(xué)有效性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要陣地，而課堂評價則是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成。是指教師在教學(xué)過程中通過有效方式對學(xué)生知識掌握的情況有全面的了解，并對學(xué)生進行公正的評價，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進師生共同進步，提高課堂教學(xué)效率的目的。課堂評價是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，在課堂評價中教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并對學(xué)生的努力做出積極回應(yīng)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)時，教師需要對其表現(xiàn)及時進行表揚和肯定，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的自信，使其更樂于展現(xiàn)自己，進而更努力地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)比較差時，教師則需要給予鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們認識到自己的不足并積極改正。課堂評價的方式有多種，教師需要考慮學(xué)生之間的差異性，遵循適時適度的原則，通過有效的評價促進教學(xué)有效性的提升。

總的來看，在新的教育改革背景之下，為了更好地保障物理教學(xué)的水平，老師需要對當(dāng)前的教學(xué)形式等進行不斷的創(chuàng)新升級，可以借助構(gòu)建更加多樣的教學(xué)情境等更好地幫助學(xué)生理解和掌握物理中的核心知識點，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進而提升教學(xué)的有效性和科學(xué)性，而且在整個教學(xué)過程中也能夠?qū)W(xué)生的思維能力進行進一步的提升和訓(xùn)練。