巧用英語(yǔ)語(yǔ)篇，推動(dòng)詞匯教學(xué)

王宇榮

(重慶市酉陽(yáng)土家族苗族自治縣第一中學(xué)校 重慶酉陽(yáng) 409800)

自教育改革以來(lái)，詞匯教學(xué)受到了廣大教育者的關(guān)注。因?yàn)橹挥斜ＷC學(xué)生所掌握的詞匯量，才能夠保證之后閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。因此，新課標(biāo)中明確指出，高中階段的學(xué)生至少要掌握3 500 個(gè)單詞。這不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是，語(yǔ)篇與詞匯教學(xué)的融合，實(shí)習(xí)了語(yǔ)篇寫(xiě)作與詞匯學(xué)習(xí)之間的融合，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。[1-2]

一、英語(yǔ)語(yǔ)篇在推動(dòng)詞匯教學(xué)中的意義

在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇指的是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，在利用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，其中會(huì)出現(xiàn)一些句子以及語(yǔ)段，這些內(nèi)容統(tǒng)一構(gòu)成了語(yǔ)篇。它的存在形式是多樣的，所以與詞匯教學(xué)以及句子教學(xué)有一定的區(qū)別，語(yǔ)篇可以通過(guò)對(duì)話(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)獨(dú)白的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)篇內(nèi)容可以讓學(xué)生從中獲得一些具有語(yǔ)言情境的知識(shí)。從這一角度可以看出，語(yǔ)篇在詞匯教學(xué)中有著重要推動(dòng)作用，并且主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

(一)有利于學(xué)生理解詞匯

在詞匯教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純讓學(xué)生去理解一個(gè)單詞的含義以及用法，學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。此種情況非常不利于詞匯教學(xué)的開(kāi)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，利用語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行輔助便可以改變此種狀況。從詞匯角度來(lái)看，詞匯是以語(yǔ)篇為根本而存在的，脫離了語(yǔ)篇詞匯便無(wú)法展示出它的意義。單純從語(yǔ)篇角度出發(fā)進(jìn)行詞匯的教學(xué)，在此期間可以讓學(xué)生更加直接地了解其中的詞匯，并且掌握它們的含義，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以改變?cè)究菰锏恼n堂。

(二)有利于學(xué)生鞏固詞匯

學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的事情，為了保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，不僅需要課上學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣才可以保證詞匯教學(xué)的高效開(kāi)展，通過(guò)語(yǔ)篇開(kāi)展詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)更好地掌握這些詞匯，從而達(dá)到鞏固的目的。

(三)有利于提升學(xué)生詞匯應(yīng)用能力

在高中階段開(kāi)展詞匯教學(xué)，不單單是為了提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些詞匯，還希望學(xué)生可以在此過(guò)程中學(xué)會(huì)如何在生活中應(yīng)用這些詞匯。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響較大，所以教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)始注重學(xué)生的成績(jī)，所以忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯的應(yīng)用能力。但是利用語(yǔ)篇進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)很多場(chǎng)景。潛移默化間會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們逐漸掌握詞匯在情境中的應(yīng)用方法，逐漸提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的不足

(一)詞匯教學(xué)過(guò)于獨(dú)立

詞匯是英語(yǔ)課程中的重要組成部分，所以英語(yǔ)教師非常注重詞匯教學(xué)的開(kāi)展。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)將詞匯教學(xué)獨(dú)立出來(lái)。在此種教學(xué)背景下，學(xué)生只能機(jī)械地對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。并且很多學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行記憶時(shí)，都是通過(guò)速記的方式完成。此種方式只能保證學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，并不能保證學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間掌握這些詞匯，最終導(dǎo)致詞匯教學(xué)無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的效果。

(二)詞匯教學(xué)缺乏復(fù)習(xí)

高中階段與其他階段的英語(yǔ)教學(xué)不同，這一階段教師更注重學(xué)生整體水平的提高。因此開(kāi)展詞匯教學(xué)的機(jī)會(huì)減少，課時(shí)減少，教師便只能開(kāi)展詞匯教學(xué)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。尤其對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，缺少?gòu)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)影響他們對(duì)于詞匯的掌握以及理解，不利于詞匯教學(xué)的開(kāi)展。

(三)詞匯教學(xué)重點(diǎn)不清

高中階段詞匯教學(xué)涉及內(nèi)容教學(xué)，不再是單純地對(duì)詞匯進(jìn)行講解，會(huì)根據(jù)詞匯的性質(zhì)進(jìn)行劃分。有些詞匯屬于應(yīng)用較少，不重要的單詞。另外，新課改中明確給出了英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。但是，很多教師依然按照自己的想法開(kāi)展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生完全掌握教材中的詞匯。此種教學(xué)模式下，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，缺乏系統(tǒng)性的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

三、巧用英語(yǔ)語(yǔ)篇，推動(dòng)詞匯教學(xué)

(一)注重內(nèi)容融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要從英語(yǔ)這門(mén)課程的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分地掌握和理解其中的內(nèi)容。為了改變?cè)~匯教學(xué)的獨(dú)立狀態(tài)，教師要從語(yǔ)篇角度出發(fā)，將詞匯融入語(yǔ)篇當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的融合。只有這樣才能夠保證教學(xué)的高效開(kāi)展，讓學(xué)生充分掌握這些詞匯。在利用語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)其中的詞匯進(jìn)行分析，還會(huì)對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行分析。此種情況下單詞不是獨(dú)立存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以基于詞匯的應(yīng)用語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握較為高效的學(xué)習(xí)方法。

例如：教師在對(duì)多個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先單獨(dú)講解每個(gè)詞匯的含義。之后搜集與詞匯相關(guān)的句子或文章段落。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言情境加深對(duì)于這些詞匯的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加深刻地掌握這些內(nèi)容。另外，教師還要給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生掌握這些詞匯的具體用法，并學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)詞匯寫(xiě)出句子，進(jìn)而生成語(yǔ)篇。

(二)立足微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

大部分教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，都是從自身的角度出發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。但是過(guò)于死板的教學(xué)模式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為此教師要認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)中的不足。注重復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展，教師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，也可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生充分的復(fù)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過(guò)教師了解發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生提供較為充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。

例如：在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行整理，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)剪輯成一個(gè)個(gè)小視頻。之后教師可以將視頻上傳到資源共享網(wǎng)站，也可以上傳到班級(jí)群或者家長(zhǎng)群中，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于詞匯知識(shí)的鞏固。

(三)構(gòu)建語(yǔ)篇框架，提高學(xué)生能力

開(kāi)展教學(xué)并不只是為了傳授知識(shí)，更多的是希望可以通過(guò)詞匯教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到發(fā)展。所以在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇的價(jià)值，利用語(yǔ)篇改變學(xué)生對(duì)于詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其能力得到發(fā)展。

例如：教師在對(duì)不同類(lèi)型的語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如語(yǔ)篇可以分為說(shuō)明型語(yǔ)篇、敘事型語(yǔ)篇以及記敘型語(yǔ)篇，根據(jù)不同的語(yǔ)篇內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，可以更好地促進(jìn)詞匯教學(xué)的開(kāi)展。比如，在利用說(shuō)明型語(yǔ)篇開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以從高中生的角度出發(fā)，選擇他們感興趣的主題進(jìn)行教學(xué)。不僅能夠達(dá)到詞匯教學(xué)的目的，還能夠豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的分析能力。

(四)明確教學(xué)重點(diǎn)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是影響學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要因素，為了推動(dòng)詞匯教學(xué)的開(kāi)展，教師要從語(yǔ)篇角度出發(fā)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。首先要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展，課堂導(dǎo)入直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要直接點(diǎn)明重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到整體的教學(xué)內(nèi)容。比如在對(duì)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些節(jié)日慶典的圖片，并提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行討論。通過(guò)導(dǎo)入教師便可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)。之后教師可以利用相關(guān)的語(yǔ)篇開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握與節(jié)日相關(guān)的詞匯，忽略不重要的一些內(nèi)容。利用此種方式開(kāi)展教學(xué)，能夠提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮詞匯教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生得到發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師想要利用語(yǔ)篇開(kāi)展詞匯教學(xué)，首先要了解到當(dāng)前的詞匯教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，找到較為合理的方式開(kāi)展教學(xué)。在對(duì)策略進(jìn)行研究時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。這樣才能夠充分發(fā)揮語(yǔ)篇的作用，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。