我的“籃球式”數(shù)學(xué)教學(xué)

史新趁

(天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 天津 300467)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的主要科目，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力上展現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)勢，在學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展中有很大的促進(jìn)作用。但隨著新課標(biāo)理念和素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，如教學(xué)方法單一、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高、師生課堂互動少等，這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，讓學(xué)生始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。接下來，我以“打籃球”為例，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中采取的方法。[1-2]

一、萬丈高樓平地起，扎實(shí)數(shù)學(xué)基本功

“萬丈高樓平地起”，要想盡快得分，越過對手的種種阻撓，離不開扎實(shí)的籃球基本功訓(xùn)練，如左右手換球、運(yùn)球、腰間繞球和胯下繞球等，缺乏對這些基本功的練習(xí)，到了賽場，看著移動的籃球，你只會手足無措，甚至還會鬧出笑話，更不用說合作上籃，拿高分了。毋庸置疑，打好基礎(chǔ)對各學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是最基本也是最關(guān)鍵的部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同樣的道理，尤其在基礎(chǔ)教育階段，正是確立學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，而且，學(xué)生在這一黃金時期的學(xué)習(xí)中，往往也表現(xiàn)得思想敏銳，能言善辯。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)放在了教學(xué)工作的首位。語文、英語教學(xué)注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生會聽的能力，并用自己的話說明題意，能夠讀懂題目，獨(dú)立寫出解題步驟。所以，我在課堂上會經(jīng)常舉行“運(yùn)算能力PK 賽”、“我是讀題小能手”“解題分析我最強(qiáng)”等訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)基本功的活動。

二、寓興中園為遠(yuǎn)趣，調(diào)動數(shù)學(xué)積極性

NBA 之所以有那么多狂熱的粉絲，不僅是出于對籃球這項(xiàng)運(yùn)動的熱愛，更在于該領(lǐng)域有很多超越常人的紀(jì)錄，這對一些身高不夠的籃球愛好者來說，極具吸引力，如彈跳、扣籃。所以，籃球極高的觀賞性和趣味性也是吸引狂熱球迷最主要的因素。小學(xué)生年齡較小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除非遇到自己感興趣的內(nèi)容，不然他們不會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣又成了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的又一主題。使學(xué)生從接觸數(shù)學(xué)開始，就抱有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲，以興趣培養(yǎng)而不是多考幾分為出發(fā)點(diǎn)，前者更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。我深知“興趣是最好的老師”這句話的意義，而且也將“激趣”作為自己數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心，像籃球的花式扣籃一樣，嘗試玩一些新花樣，提升課堂的趣味性和觀賞性，學(xué)生的注意力也會慢慢集中到課堂上。比如，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，構(gòu)建了現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來了耳目一新的感覺。

三、百家爭艷更爭奇，形成合作意識

合作精神在籃球中體現(xiàn)得淋漓盡致，這也是籃球的魅力所在。試想，一個人的單打獨(dú)斗如何與一個團(tuán)隊抗衡？合作意識和精神的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育理念深化的結(jié)果，而為了充分迎合該理念，在課堂中，我也十分注意滲透合作意識的培養(yǎng)，舉行過“抱團(tuán)游戲”“同心網(wǎng)游戲”“超級無敵猜猜猜”等游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會如何與人交流、表達(dá)意見、默契配合，共同完成目標(biāo)。

四、長風(fēng)破浪會有時，鼓勵發(fā)散思維

籃球場上的“3 分球”總能震懾全場，難度系數(shù)之高，讓所有人為之驚嘆，也正因如此，能做到的人少之又少，但仍有很多籃球愛好者熱衷于挑戰(zhàn)“3分球”。數(shù)學(xué)中也有很多“3分球”，對于一些較難的題目，我會鼓勵學(xué)生勇于嘗試，開動自己的腦筋。如果有學(xué)生成功拿下了“3 分球”，我會不遺余力地大加贊賞，同時還會和其他學(xué)生一起為他們鼓掌，而他們在別人羨慕和贊許的目光下，也體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成就感，對往后拿下“3分球”會更志在必得。慢慢地，學(xué)生們就能遙遙領(lǐng)先其他人。

五、千淘萬淘雖辛苦，培養(yǎng)不放棄精神

突破上籃的機(jī)會對后衛(wèi)來說是難能可貴的，勢必會遇到對方的重重阻礙，但即使這樣，也要硬著頭皮向前沖！這不僅是永不言敗的籃球精神，更是鼓舞球隊士氣的機(jī)會，敢想、敢拼更敢做。在數(shù)學(xué)中，即是探索精神的體現(xiàn)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生，遇到難題也不要退縮，要“敢于上籃”，正如張海迪所說：“即使跌倒一百次，也要一百次地站起來”，去嘗試、去探索，也許下一個“上籃”的就是你！

六、問渠那得清如許，加深對知識的理解

其實(shí)籃球與數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這也讓我想到了，數(shù)學(xué)教學(xué)不一定要遵守那些條條框框，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力還未達(dá)到獨(dú)立理解數(shù)學(xué)知識的層面，尤其是在一些抽象概念的理解上，他們往往存在很多問題。但生活化教學(xué)可以有效改善這一現(xiàn)狀，還能夠讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。以“分類與整理”的教學(xué)為例，我在實(shí)際教學(xué)過程中，引入了“走進(jìn)超市”這一生活化情景，并提出問題“同學(xué)們，這個超市這么大，現(xiàn)在要快速找到牙膏，我應(yīng)該在哪里找？”有的學(xué)生說“在日用品區(qū)域”；“如果我想買幾袋薯片，又應(yīng)該在哪里找呢？”同學(xué)們異口同聲地回答道“零食區(qū)”。生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，他們也能將數(shù)學(xué)知識與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深對知識理解的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。在這樣的教學(xué)方式下，也能有效提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

七、橫看成嶺側(cè)成峰，尊重個性差異

我們在觀看籃球比賽的時候，會發(fā)現(xiàn)，在賽場上每個位置都有不同的運(yùn)動員，而他們在比賽中發(fā)揮的作用也不同。但正是在這樣的不同分工下，每個籃球運(yùn)動員都各司其職，保證了比賽的最后勝利。反觀數(shù)學(xué)教學(xué)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在對一些重難點(diǎn)知識的講解中，有的學(xué)生可以理解，也能獨(dú)立做題，但是有的學(xué)生連基礎(chǔ)知識都沒掌握，在相對有難度的知識點(diǎn)的理解上更是寸步難行，這對推進(jìn)整體的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度有很大阻礙。面對這種情況，教師要積極踐行“分層教學(xué)理念”的指導(dǎo)思想，對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)等進(jìn)行分層，尊重學(xué)生差異，立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。而事實(shí)證明，差異化教學(xué)，符合學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)為例，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我就著重培養(yǎng)他們的口算能力；對于一些中等水平的學(xué)生，我要求他們的筆算速度；而對于一些基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，我主要看他們的正確率，在此基礎(chǔ)上慢慢提升他們的運(yùn)算速度。同樣這種“差異化”也要體現(xiàn)在作業(yè)布置上。應(yīng)用分層教學(xué)模式，提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師更要在此過程中洞悉學(xué)生的變化，及時調(diào)整學(xué)生的層級。

總之，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生談數(shù)學(xué)“色變”，但作為一名基層的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也始終堅信沒有教不好的學(xué)生。試想，一張張試卷和一次次測驗(yàn)真正帶給了學(xué)生什么實(shí)質(zhì)性的成長？有！但是這種成長是被動的、是消極的，有時也正是因?yàn)檫@個原因，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了畏懼感。課堂是什么？課堂應(yīng)該是學(xué)生成長的搖籃，是教師施展拳腳的地方，它應(yīng)該成為師生共同成長進(jìn)步的殿堂。從踏上三尺講臺的那一刻，我就一直反思如何使學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓他們從心里接受并接受數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，致力于站在教育教學(xué)的最前沿，將多種經(jīng)實(shí)踐證明有效的教學(xué)資源和教學(xué)方式應(yīng)用在我的數(shù)學(xué)課堂。同時，我也希望本文能給其他教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)，也希望更多的教師、學(xué)者們?nèi)パ芯浚_發(fā)出更健全、更符合學(xué)情的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。