突發(fā)疾病背景下線上教學(xué)模式的新思考

楊曉婷

(昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 江蘇昆山 215300)

受到疫情的影響，學(xué)校開展“停課不停教、停課不停學(xué)”活動，這給線上教育帶來了機(jī)遇。從釘釘、騰訊的直播課堂，到微信、QQ 在線聊天課堂，還有網(wǎng)易云的課堂、雨課堂等，從專業(yè)教學(xué)軟件到社交軟件都成為解燃眉之急的線上教學(xué)渠道。

2020 年2 月8 日上午10 點，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)師生同上2019 ～2020 學(xué)年第二學(xué)期第一堂課，該課程以“做好防護(hù)、保障教學(xué)、努力施行、提高效率”為主題，報告學(xué)校防控防疫工作情況，為全校師生解讀學(xué)校疫情防控情況及本學(xué)期工作計劃部署。為了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時期的空中課堂，各級教研室組織研討，就疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做了細(xì)致的部署。按照教育局、省教育廳和學(xué)校的統(tǒng)一部署，我校決定采用線上教學(xué)方式進(jìn)行授課。為充分保障良好的教學(xué)秩序，學(xué)校各部門及各組學(xué)科教師積極行動，做好線上教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，結(jié)合要求，針對一線教師，調(diào)研實際存在的問題，再研討、再細(xì)化。讓我們的部署工作更有時效性、更容易讓廣大教師接受。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼光將聚焦在教學(xué)上，每天收集問題，聆聽教師學(xué)生心聲，讓一線教師工作線上教學(xué)不再茫然，有的放矢。[1-7]

一、前期準(zhǔn)備

昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)是所多軌制公辦小學(xué)，總共有48 個班級，學(xué)生1 995 人，教職工90 人。由于本次新冠病毒發(fā)展迅猛，給我們開展線上教學(xué)的準(zhǔn)備時間是非常有限的，對于全程在線教學(xué)給老師們也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

首先我校發(fā)動全體教師進(jìn)行一次各組線上會議，對接下一步發(fā)動線上教育宣傳做好一定的準(zhǔn)備工作，成立了以教導(dǎo)主任、教研組長和教學(xué)骨網(wǎng)絡(luò)授課小組，針對教學(xué)問題展開討論，集思廣益、制定教學(xué)對策。接著發(fā)動各班班主任利用QQ 群、微信、釘釘?shù)冉涣髌脚_，向家長、學(xué)生宣傳上級有關(guān)“停課不停學(xué)、停課不停教”的教學(xué)要求，爭取家長的支持、學(xué)生的配合。結(jié)合集體備課的要求，提前把教學(xué)任務(wù)條目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有抓手，學(xué)有目標(biāo)。同時，要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理的能力，嚴(yán)格執(zhí)行作息時間，并請家長進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，形成家校合作共育的合力。另外，給第一周準(zhǔn)備開展教學(xué)任務(wù)的教師配備攝像頭和麥克風(fēng)，以保證教學(xué)準(zhǔn)備工作穩(wěn)步開展和推進(jìn)。

針對各類辦公軟件、直播平臺，教師在學(xué)校統(tǒng)一要求下，做到自我學(xué)習(xí)、主動進(jìn)步。青年教師可以輕松掌握“線上教學(xué)”的各項技術(shù)，但是一些年齡偏大，平時對于電腦平臺接觸較少的教師利用起來難度增大。這就要動用一切可以動用的力量來加快學(xué)習(xí)進(jìn)步的步伐。老教師們不妨自己先做做“線上教育”的學(xué)生，在授課之前，先通過網(wǎng)絡(luò)直播課給自己的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)掃掃盲、提提檔。

把課堂交給學(xué)生，由于線上教學(xué)的局限性，我校按照“自學(xué)—指導(dǎo)—答疑—作業(yè)”流程組織教學(xué)。課前老師們根據(jù)學(xué)科和年級進(jìn)行分組，提前備課，反復(fù)研討教案和教學(xué)方式，針對學(xué)習(xí)任務(wù)制訂詳細(xì)的計劃，真正做到以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，讓學(xué)生有吸收和考慮問題的空間。讓學(xué)生在線上課堂這種新模式下也能樂于表達(dá)，敢于質(zhì)疑。

除此之外，為了保護(hù)學(xué)生們的視力，學(xué)生手上在沒有任何課本和資料的情況下，教師所布置的線上作業(yè)也是要經(jīng)過團(tuán)隊反復(fù)打磨、反復(fù)斟酌的，去掉多余和不必要的內(nèi)容，加入些富有趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生們樂于接受，加上老師們教學(xué)時間變多了，一對一的答疑會更加有效率，讓學(xué)生們課后的學(xué)校鞏固效果也得到了充分的保證。例如采用家長拍照作業(yè)反饋、教師語音點評的方式、盡量避免學(xué)生長時間坐在電腦前面。孩子是家庭和祖國的未來，直播課時需要學(xué)生參與。而課前課后，老師和家長可以充分發(fā)揮教學(xué)輔助功能，保證學(xué)生休息好、學(xué)習(xí)效率高。

二、線上課程教學(xué)工作的開展

(一)利用多渠道方式開展課前、課后教學(xué)任務(wù)

根據(jù)我校遠(yuǎn)程教學(xué)模式及實施指導(dǎo)意見，通過平臺發(fā)布公告、課程學(xué)習(xí)資料，如授課教師的PPT、視頻資料、作業(yè)等；線上課堂實時把控課堂狀況，這就要求網(wǎng)絡(luò)授課時要做到圖文結(jié)合、講解精練、生動有趣。認(rèn)真鉆研教材，把握重難點，努力搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)授課的資源，視頻錄播、微課、PPT 課件，結(jié)合實際選擇切合實際的授課形式。例如語文教學(xué)中，課文資料應(yīng)用多樣，盡可能地幫助學(xué)生理解知識。通過線上教學(xué)，音頻、視頻、文檔、文字的形式，傳輸更加便捷，教學(xué)資料的傳達(dá)更加詳盡。

網(wǎng)上授課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以掌握，上課前五分鐘，提前提醒學(xué)生上線并點名。授課前，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在釘釘或者QQ 群里發(fā)布，讓學(xué)生有方向，授課時，著力避免鼓噪枯燥的講解，努力增強(qiáng)趣味性，隨時通過語音連線點名提問，以此來保證學(xué)生的上課質(zhì)量。

學(xué)生往往不會主動去預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，僅僅是流于形式，看不出預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題和要點，教師在預(yù)習(xí)前先布置本課預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)任務(wù)長此以往下去可將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生久而久之培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)線上課程的跟蹤管理

線上教學(xué)的最大問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生的自主性和自制力，而進(jìn)行學(xué)習(xí)過程跟蹤管理是保障學(xué)生在線課程教學(xué)的重要方法。學(xué)生在家學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境不同，生活習(xí)慣不同、家長素質(zhì)差異化，學(xué)習(xí)情況差異化，教師應(yīng)該與家長及時溝通，與學(xué)生及時交流，讓后進(jìn)生先進(jìn)，提升網(wǎng)上教學(xué)效率和質(zhì)量。

教師在線上教學(xué)時除了要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信之外，還可以充分利用優(yōu)等生的這個資源，進(jìn)行優(yōu)等生、后進(jìn)生組合配對，線上教學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方式，從以人為本理念出發(fā)，關(guān)注到了后進(jìn)生，也構(gòu)建了團(tuán)體，大大提高了教師課后輔導(dǎo)的效率。

教師配合授課內(nèi)容，及時布置適量的作業(yè)。及時以私聊的形式督促不交作業(yè)的學(xué)生。批閱學(xué)生作業(yè)時對學(xué)生的作業(yè)尋找亮點進(jìn)行表揚鼓勵，每次作業(yè)完成后進(jìn)行集中講解。針對學(xué)生的個別疑難雜癥，小組老師們進(jìn)行研討和商議解決問題，課后通過電話隨機(jī)檢查的方式進(jìn)行學(xué)生抽查。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和積極性，線上教學(xué)其實更能夠進(jìn)行學(xué)生個性化教學(xué)，徹底改變單一的“聽報告式”的教學(xué)模式，更能夠提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果。

跟蹤式的學(xué)習(xí)管理手段，不僅能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該在線上結(jié)束課程之余，如果能夠給學(xué)生一些個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣的線上教學(xué)效果會更好。在這樣的特殊大環(huán)境下，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量是首要的，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生在線上學(xué)習(xí)之后的反饋，如有不按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)去詳細(xì)了解其原因，找出癥結(jié)所在，依據(jù)該學(xué)生情況幫助他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)線上教學(xué)的思考和反思

由于教師多數(shù)是初次接觸線上授課，對于平臺的使用處于摸索階段，教師的角色變成了單純的“主播”，很多時候都是老師自己一人在屏幕后講課，并不知道屏幕前的學(xué)生是不是在全神貫注地聽講，還是百無聊賴地開小差。課堂學(xué)習(xí)氛圍不足，教師無法在課堂上進(jìn)行巡視，無法直觀面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加無法開展現(xiàn)場問答或者小組討論，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流遠(yuǎn)沒有現(xiàn)場教學(xué)效果好，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒有教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。缺少現(xiàn)場教學(xué)的師生互動，即使是老師講得繪聲繪色，但是學(xué)生們面對屏幕上課，本身注意力就很難集中，再加上在線直播，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生視覺疲勞，產(chǎn)生疲倦心理，教學(xué)效果是不會太理想的。

教師的主動性也是很重要的，不同的教師能力有所不同，他們所掌握的在線教學(xué)技術(shù)能力也參差不齊，作為教師應(yīng)該盡可能選擇操作易上手，適合自己的網(wǎng)絡(luò)平臺或者媒體技術(shù)為自己的線上教學(xué)服務(wù)。而對于那些線上教學(xué)能力比較薄弱的教師，學(xué)校同組教師與技術(shù)教師給其媒體技術(shù)支持，幫助這些教師順利開展自己班級的線上教學(xué)活動。教師是課程的設(shè)計者，在學(xué)會線上教學(xué)的同時，應(yīng)該利用更多的時間投入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)意上，讓線上教學(xué)不至于枯燥無味，提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)全面響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教育號召，學(xué)校各部門、各崗位積極行動做好線上教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。讓各項教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行，教育事業(yè)是重中之重，不可忽視，教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，“傳道受業(yè)解惑”是教師的天職。在這個舉國負(fù)重的艱難時刻，疫情之下、網(wǎng)絡(luò)之上，教師身上的擔(dān)子更加重了。疫情當(dāng)前，“線上教學(xué)”是大勢所趨，線上教育就是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、完善的過程。教師們雖然是初次嘗試線上教學(xué)，卻是對我們師生教法改革的一次嚴(yán)峻考驗，更是教會了教師和學(xué)生們?nèi)绾蚊鎸щy，如何在逆境中不斷成長。教師要轉(zhuǎn)化思想，適時、適度地調(diào)整教學(xué)手段，彈性操作，深入研究，認(rèn)真做好線上教學(xué)工作。