思維導(dǎo)圖在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

茅 宇

(江蘇省啟東市呂四中學(xué) 江蘇啟東 226200)

高中語(yǔ)文作為一門條理性較強(qiáng)的學(xué)科，而在高考的時(shí)候，通常也會(huì)將課本中的內(nèi)容進(jìn)行模塊化，從而提高考試的全面性、層次性。作為學(xué)生，在復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從宏觀上去整合高中語(yǔ)文內(nèi)容，之后再?gòu)奈⒂^上將語(yǔ)文知識(shí)拆分不同的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以提高復(fù)習(xí)的效率，而且還可以把握住每篇文章的核心知識(shí)。思維導(dǎo)圖，它的構(gòu)成特點(diǎn)就是層層深入、層層細(xì)化，從而幫助學(xué)生更加容易回顧所學(xué)內(nèi)容，同樣，反過(guò)來(lái)思維導(dǎo)圖就可以讓學(xué)生通過(guò)每個(gè)點(diǎn)的掌握，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面，再由面到體的知識(shí)積累，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，身為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地將思維導(dǎo)圖方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的作用，為學(xué)生備戰(zhàn)高考做足準(zhǔn)備。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)更為清晰直觀地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，是由西方心理學(xué)家提出的，思維導(dǎo)圖是在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上形成一種全新的教學(xué)方法，同時(shí)，思維導(dǎo)圖也可以看作是發(fā)散思維的具象化、形象化的表達(dá)形式。[2]思維導(dǎo)圖的構(gòu)成是由中心部分和基礎(chǔ)部分共同構(gòu)成，其中基礎(chǔ)部分主要是由某一事物的等級(jí)或是分類方式構(gòu)成，而且中心部分則是由該事物的核心模塊或是內(nèi)容構(gòu)成，二者通過(guò)圖像、圖標(biāo)、關(guān)鍵詞及色彩等內(nèi)容形成聯(lián)系，從而構(gòu)成完整的知識(shí)體系或是思維脈絡(luò)。

思維導(dǎo)圖的繪制，需要運(yùn)用左腦和右腦同時(shí)運(yùn)作才能制作出完整的思維導(dǎo)圖。我們?cè)谑褂没蚴抢L制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用上色彩、數(shù)字、符號(hào)、詞匯等內(nèi)容，其中，色彩和符號(hào)屬于右腦的功能，而數(shù)字和詞匯則屬于左腦的功能，通過(guò)左右大腦的有機(jī)結(jié)合，最終將思維導(dǎo)圖繪制而成。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文復(fù)習(xí)當(dāng)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)：①思維導(dǎo)圖能夠直接刺激視覺系統(tǒng)，通過(guò)將語(yǔ)文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行快速收集，提高學(xué)生的記憶和復(fù)習(xí)效率。②思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出脈絡(luò)狀，因此學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記憶的時(shí)候，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高知識(shí)聯(lián)想效率，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體記憶。③同樣在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，采用思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生對(duì)某篇文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理，即可回憶起文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。④學(xué)生通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式復(fù)習(xí)語(yǔ)文，能夠語(yǔ)文中沉悶的、無(wú)聊的內(nèi)容，以“圖像、圖形”的形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、思維導(dǎo)圖在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的作用

(一)快速梳理，高效復(fù)習(xí)

我們都知道高三是個(gè)非常特殊的階段，在這個(gè)階段中作為學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)，不僅要將以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，而且還要應(yīng)對(duì)數(shù)不勝數(shù)的小測(cè)、中測(cè)、摸底測(cè)試等一系列的考試。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生快速回顧和梳理高中語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以讓高中語(yǔ)文整體知識(shí)和內(nèi)容變得更加具有條理，系統(tǒng)化將高中三年學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚地了解到每本語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)知識(shí)是什么、難點(diǎn)知識(shí)有哪些。另外，還可以根據(jù)歷年的語(yǔ)文高考大綱和?？贾R(shí)點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同側(cè)重的復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生在語(yǔ)文考場(chǎng)中發(fā)揮出最大才能。

(二)私人導(dǎo)圖，健全體系

思維導(dǎo)圖，也被稱為思維腦圖，它會(huì)根據(jù)每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解程度和記憶程度，表現(xiàn)出不同的形式。所以，學(xué)生在對(duì)全部語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理后，可以根據(jù)自己的能力程度，結(jié)合以往考試內(nèi)容，繪制出屬于自己的私人思維導(dǎo)圖。而私人思維導(dǎo)圖的構(gòu)成，主要是由繪制人理解的重點(diǎn)知識(shí)、聯(lián)想詞匯、?？純?nèi)容及個(gè)人學(xué)習(xí)難點(diǎn)等內(nèi)容構(gòu)成。私人思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠幫助繪制者快速熟悉語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于個(gè)人難點(diǎn)，可以精細(xì)化到每段每句，健全語(yǔ)文思維體現(xiàn)，從宏觀上把握住每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文課本的知識(shí)大綱，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，更加清晰有序。

(三)溫故遇新，重點(diǎn)復(fù)習(xí)

溫故知新，講的是經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，就可以獲得新的感悟；溫故遇新，指的是學(xué)生利用導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的時(shí)候，將復(fù)習(xí)過(guò)程中多次出現(xiàn)的難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，注明出錯(cuò)的原因。從而在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以針對(duì)自身復(fù)習(xí)中遇到的“新問(wèn)題”進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地安排語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，完善自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，

(四)時(shí)間規(guī)劃，急而有序

在高三階段，最為寶貴的莫過(guò)于是時(shí)間了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人的時(shí)間都是一樣，其根本區(qū)別在每個(gè)人對(duì)于時(shí)間的利用方式不一樣。思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對(duì)有限的時(shí)間，做出科學(xué)、合理的安排，將時(shí)間的作用發(fā)揮到最大限度。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰地了解到自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，并結(jié)合距離高考的時(shí)間，規(guī)劃好自己的時(shí)間，合理安排自己的學(xué)習(xí)結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、思維導(dǎo)圖在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的運(yùn)用策略

(一)構(gòu)建導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí)

上文提到，在對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以從宏觀的角度去復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，統(tǒng)籌全部高中語(yǔ)文內(nèi)容，將三年的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容看作一個(gè)整體，能夠讓不同語(yǔ)文知識(shí)間的聯(lián)系更加密切，讓學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更加容易。鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖去復(fù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文整體知識(shí)體系的梳理時(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)容當(dāng)中共性和差異性，通過(guò)共性和差異性的整理和對(duì)比，能夠大大降低學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，減少?gòu)?fù)習(xí)的內(nèi)容，讓思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)變得更加簡(jiǎn)單清晰，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)新舊的聯(lián)系過(guò)程。[3]由于學(xué)生在高中階段一直在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和內(nèi)容，沒有多余時(shí)間對(duì)舊的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重當(dāng)堂課程的內(nèi)容，缺乏新舊知識(shí)的融合。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生將新舊語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)行有效的融合和聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

(二)細(xì)節(jié)入手，逆流而上創(chuàng)造導(dǎo)圖

在高中階段中，通常會(huì)有很多的考核，而在考核中往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)微小的細(xì)節(jié)導(dǎo)致考試失利，因此，作為高中生更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，只有做好細(xì)節(jié)上的工作，這樣才能夠保證在考試中獲得更好的成績(jī)。所以，學(xué)生在復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該從語(yǔ)文知識(shí)中的細(xì)節(jié)入手，重視細(xì)節(jié)中內(nèi)容，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以采用多個(gè)小型思維導(dǎo)圖組建大型思維導(dǎo)圖的模式，將高中三年中，每本語(yǔ)文課本當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)整理每個(gè)個(gè)體中的知識(shí)，構(gòu)建出小型思維導(dǎo)圖，然后再將不同的小型思維導(dǎo)圖，融匯成一個(gè)大型的、整體的思維導(dǎo)圖。采用這種由點(diǎn)到面的思維導(dǎo)圖模式，不僅還可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，而且還可以避免在搜集和整理知識(shí)的過(guò)程中，因?yàn)榇中脑斐杉?xì)節(jié)方面的遺漏，最終影響到高考時(shí)候的發(fā)揮。思維導(dǎo)圖本身作為一種非常靈活的學(xué)習(xí)方法，作為教師在教授知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行知識(shí)的整理，讓學(xué)生早些學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的使用方法和繪制方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，便于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

(三)主題復(fù)習(xí)，順勢(shì)形成導(dǎo)圖意識(shí)

隨著語(yǔ)文內(nèi)容的改革，在我國(guó)不少地區(qū)當(dāng)中，開始采用語(yǔ)文主題教學(xué)方法，同時(shí)在這些地區(qū)中，課本的構(gòu)成同樣依托于不同的主題內(nèi)容，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。而在高中復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，也可以采用主題復(fù)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)。上文提到在高中語(yǔ)文各個(gè)單元中，不少內(nèi)容都存在著共性和差異性的特點(diǎn)。因此，學(xué)生可以將具備有共性的文章內(nèi)容，看成一個(gè)統(tǒng)一性的主題，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候，不僅提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，而且還可以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成導(dǎo)圖意識(shí)。

(四)補(bǔ)充內(nèi)容，豐富思維導(dǎo)圖維度

高中語(yǔ)文，作為高考的重點(diǎn)科目，它的知識(shí)脈絡(luò)、體系是非常龐大的。而人的記憶能力是有限的，因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，可以利用導(dǎo)圖理清知識(shí)條理，結(jié)合自己的能力，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容補(bǔ)充齊全，也可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，分成多個(gè)層次進(jìn)行導(dǎo)圖的繪制，從而讓復(fù)習(xí)變得更加高效、記憶更加全面，從根本上提高自己復(fù)習(xí)語(yǔ)文的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還讓學(xué)生做到巨細(xì)無(wú)遺，使知識(shí)的記憶更加牢固，達(dá)到了“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生提升高考成績(jī)提供了強(qiáng)大有力的幫助。