小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究

田曉姸

(江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇南通 226010)

新時期的背景下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步越來越快。在這一背景下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容就成為了重點(diǎn)內(nèi)容之一。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中有著很多的知識點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行深入發(fā)掘和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的課堂教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的個人認(rèn)知，提升學(xué)生的科學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識。[1-4]

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的內(nèi)涵解析

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，為了充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)重視仔細(xì)思考當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，思考影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，通過深入思考相應(yīng)的影響因素，根據(jù)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)特性，采取更為合理的教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科自身具有參與性、過程性、活動性、開放性的特點(diǎn)。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意按照這幾個特點(diǎn)開展日常的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生和教師放在同等的位置上，開展雙向互動。在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一個更為合理的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生自己去探究科學(xué)知識，在自己動手的過程中體會科學(xué)知識，充分發(fā)揮出科學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值性。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科和日常生活有著相應(yīng)的聯(lián)系，很多知識現(xiàn)象都是從實(shí)際生活中得到的。在開展科學(xué)這門學(xué)科時，教師應(yīng)注意創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，從多個角度、多個維度的方向和角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)課堂認(rèn)知。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的選擇策略

(一)堅(jiān)持實(shí)踐理論相結(jié)合的教學(xué)原則，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展科學(xué)課堂教學(xué)時，為了充分保證科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)效率，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)相融合，在教學(xué)的時候，通過將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上的主體地位得到尊重和發(fā)揮。通過在開展課堂教學(xué)時，教師先給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做一些相關(guān)的作業(yè)。然后再組織學(xué)生對于科學(xué)課堂知識進(jìn)行深入分析和學(xué)習(xí)，解決科學(xué)課堂上的關(guān)鍵問題，提升學(xué)生對于科學(xué)知識的理解程度。“填鴨式”的教育方式在當(dāng)前的教育中，應(yīng)該被予以避免，教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠找到重點(diǎn)，將課堂上的重點(diǎn)知識針對性地為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生在課堂上能夠充分利用自己的學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)課堂高效學(xué)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)將自己看成是教學(xué)中的重要組織者，在教學(xué)中融入更多的內(nèi)容，增加科學(xué)課堂上的趣味性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《神奇的機(jī)械》這一課時，教師在教學(xué)時，應(yīng)注意讓學(xué)生理解機(jī)械知識，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)對于簡單機(jī)械有著相應(yīng)的了解。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解簡單機(jī)械的使用方法，了解機(jī)械的作用和用途，初步知道一些復(fù)雜機(jī)械的構(gòu)造原理。比如在生活中，我們經(jīng)常能夠用到“杠桿”這一工具，教師可以讓學(xué)生自己動手做一些“杠桿”類的物品，通過實(shí)踐的方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

(二)開展分類比較的教學(xué)活動，提升學(xué)生的探究能力

在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)重視利用好類比的教學(xué)方式。通過在課堂教學(xué)中，確定一個合適的主題，根據(jù)主題，選擇具有相似性的一些物品進(jìn)行類比和分析，通過這樣的方式，讓學(xué)生找到其中的區(qū)別和不同之處。借助于對比的方式，讓學(xué)生增強(qiáng)記憶性，對于其中的科學(xué)知識能夠以一種更為簡單的方式來進(jìn)行記憶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識之間的規(guī)律性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在開展科學(xué)課堂教學(xué)時，自身必須具備良好的科學(xué)知識和現(xiàn)代化的教育理論知識，在學(xué)習(xí)的過程中，面對學(xué)生的實(shí)際情況，能夠提出具體化的教學(xué)方法，應(yīng)對各種突發(fā)狀況下的科學(xué)教學(xué)情況。在開展科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)時，教師應(yīng)注意把握本節(jié)課教學(xué)的主體價(jià)值，其不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，更應(yīng)重視讓學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)能力。

例如在學(xué)習(xí)《動物、植物、人》這一課時，教師在開展課堂教學(xué)時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生采取分類比較的方式，為學(xué)生展示植物、動物、人的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會分析動物、植物和人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提升學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的探究能力。通過這樣的課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生充分理解科學(xué)這門學(xué)科中的內(nèi)涵。

(三)發(fā)揮信息技術(shù)的作用，豐富動態(tài)教學(xué)的內(nèi)容

隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化的技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。教師在開展科學(xué)課堂知識時，也應(yīng)重視利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，利用信息技術(shù)的方式，能夠?qū)㈧o態(tài)化的科學(xué)知識以一個動態(tài)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)知識的理解程度，同時，切實(shí)利用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材中沒有的科學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)知識的認(rèn)識，也能以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，讓教師和學(xué)生構(gòu)建更為方便的橋梁，打破時間和空間的限制。

例如在學(xué)習(xí)《骨骼與肌肉》這一課時，教師在開展課堂教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示人類骨骼和肌肉的解剖圖。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解身體的肢體運(yùn)動是由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成的概念，通過為學(xué)生展示有關(guān)于人類骨骼和肌肉的圖片，加深學(xué)生對于骨骼的認(rèn)識，學(xué)生初步了解了骨骼的知識，有助于學(xué)生深入理解在運(yùn)動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生明確在做不同的運(yùn)動時，明確骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。通過這樣的課堂教學(xué)方式，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

(四)采取有效的教學(xué)導(dǎo)入方式，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇較為合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到科學(xué)課堂上來，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)時間放在科學(xué)課堂上。在科學(xué)課堂上，對于學(xué)生來說，有一些知識是具有相對應(yīng)的難度的，為了引導(dǎo)學(xué)生以一種更快的方式學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注意建設(shè)一個合適的教學(xué)情境，在課堂上，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)技能，提升學(xué)生對于科學(xué)知識的活學(xué)活用。通過一系列的課堂導(dǎo)入過程，讓學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科有著更為深入的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)能力。

例如在學(xué)習(xí)《蘋果為什么會落地》這一課時，教師在開展課堂教學(xué)時，可以運(yùn)用講故事的方式，完成課堂前的導(dǎo)入過程，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以講述這樣一個故事：在1666 年的某一天，當(dāng)時還很年輕的牛頓躺在花園里睡著了，突然有一個蘋果掉落了下來，砸在了牛頓的頭上。這時候，牛頓想到一個問題：為什么蘋果能夠落到地上，它為什么不能落在天上呢？通過引入這一故事的方式，讓學(xué)生學(xué)會理解“引力”的知識內(nèi)容，理解“引力”的內(nèi)涵，再讓學(xué)生理解“重力”的知識概念。

(五)開展多樣化的實(shí)踐活動，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科和實(shí)際生活有著相應(yīng)的聯(lián)系，教師在實(shí)際的生活中，也應(yīng)注意開展多樣化的實(shí)踐活動，通過形式多樣的實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識。通過在課堂外開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用科學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造一個應(yīng)用科學(xué)知識的良好情境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識，讓學(xué)生有著可以表現(xiàn)自己的機(jī)會。教師在課堂下，也應(yīng)注意布置相應(yīng)的科學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行動手，深化科學(xué)課堂的教學(xué)效果。在課堂外的時間中，教師應(yīng)注意開展一些科學(xué)競賽活動，從教材中選擇一個主題作為競賽主題，讓學(xué)生自己動手開展實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教育中，科學(xué)這門學(xué)科一直都是一個重要的學(xué)習(xí)科目。通過采取有效的科學(xué)教學(xué)方式，在科學(xué)課堂上應(yīng)用趣味化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)知識和實(shí)際生活有著相應(yīng)的聯(lián)系，教師在教學(xué)時，應(yīng)注意豐富科學(xué)課堂學(xué)習(xí)方法，通過在科學(xué)課堂上應(yīng)用更為豐富的教學(xué)方法，提升學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識。