小學(xué)高年級科學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

付群群

(華南師范大學(xué)附屬龍崗大運(yùn)學(xué)校 廣東深圳 518116)

2019 年國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，指出要加快信息化時代教育變革，提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實踐性較強(qiáng)的自然學(xué)科，在新課程改革的浪潮中日益受到重視，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題解決能力與設(shè)計思維正是小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)的重點內(nèi)容。由此，在教學(xué)設(shè)計中會出現(xiàn)活動多，互動環(huán)節(jié)多，活動氣氛熱烈。但實際教學(xué)時，有同學(xué)一直討論不停，就會造成在一節(jié)課有限的時間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)的情況，會導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，效率低下。而有效教學(xué)就是教師圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展教學(xué)活動，在良好的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)教學(xué)。[1-4]

一、關(guān)注每一位學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

課堂是教師和學(xué)生兩者互動的過程，教師在課堂中做好引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才有機(jī)會讓這一堂課順利進(jìn)行下去，《這是我的船》一書中船長說：“在作決策時，考慮的從來不是自己，而是這么做對我們的艦艇有沒有好處，對我們的水兵有沒有好處，會不會浪費(fèi)納稅人的錢。”同樣，作為教師，在走進(jìn)教室開展教學(xué)活動的時候需要考慮：這樣的活動對班級有沒有好處，對我的學(xué)生是否有益。關(guān)注到班上的每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是一個班級的學(xué)生對科學(xué)課堂感興趣的關(guān)鍵。

通常待優(yōu)生在課堂上說話、大聲吵鬧是為了得到更多的關(guān)注，當(dāng)教師在課間多與他們做一些學(xué)習(xí)生活方面的交流，課后單獨(dú)輔導(dǎo)等，學(xué)生會感受到來自老師的關(guān)心、尊重和幫助，在課堂上就會多一些好的表現(xiàn)，而這需要教師充分站在學(xué)生的角度上考慮問題。五年級開學(xué)第一周，當(dāng)教師滿懷著熱情和激情走進(jìn)教室，準(zhǔn)備大展身手，給同學(xué)們展示科學(xué)的魅力，上一節(jié)有趣有益的科學(xué)課?？墒?，在“清水變牛奶”的實驗結(jié)束，教師邀請同學(xué)討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的時候，發(fā)現(xiàn)坐在后面的同學(xué)T 又開始交頭接耳。一開始教師通過眼神提醒學(xué)生不要說話，可是教師看學(xué)生一眼，學(xué)生也看教師一眼，很無辜的小眼神，并不覺得自己有什么錯，還繼續(xù)講不停。直到最后教師走到他面前，跟他說：“現(xiàn)在是上課，請不要講話。”他才很不服氣地停了下來。第一節(jié)課就這樣結(jié)束了，但對于這個教師而言，這位學(xué)生的科學(xué)世界才剛剛開始，不能放棄任何一個有無限可能的孩子。

課后教師就去找學(xué)生T 聊天溝通交流，了解到他轉(zhuǎn)身說話的原因是：他幫同學(xué)養(yǎng)了植物，同學(xué)很關(guān)心植物的生長情況，就一直詢問他，然后他要回答同學(xué)的問題，所以一直講話。聽到他這樣講，教師首先夸他是一個愛幫助別人的好孩子，同時也告訴他：“如果在課堂上，趁實驗活動的間隙與同學(xué)討論與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，浪費(fèi)了課堂時間，就失去了學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，是會對后面的學(xué)習(xí)造成影響，所以課后再與同學(xué)溝通其他事宜會更好?！甭犚娍茖W(xué)老師沒有責(zé)備他，反而贊揚(yáng)他，關(guān)心他，就很開心。這之后的每一節(jié)課他都能積極發(fā)言，認(rèn)真聽講。有時候依然會忍不住說話，但只要科學(xué)老師看他一眼，就會馬上坐端正。

五年級學(xué)生11 歲左右，正處于將要邁入青春期的時候，活潑好動，又有自己的獨(dú)特想法，非常需要關(guān)注和正確的引導(dǎo)，而不是批評。作為老師，關(guān)注學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是構(gòu)建有效科學(xué)課堂的第一步，也是引導(dǎo)學(xué)生成功邁入科學(xué)世界的第一步。

二、做好課堂常規(guī)，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

2017 年《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》)頒布，為了順應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求，落實小學(xué)《科學(xué)》課程理念，需要設(shè)計一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，首先教師提出融合一定情境的設(shè)計型學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探究活動與設(shè)計實踐，記錄數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得到學(xué)習(xí)成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念被落實到課堂上時，給小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)帶來了新氣象：課堂以學(xué)生的發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為價值取向，注重學(xué)生的自主實踐和自主探究，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生“動”起來了，課堂 “活”起來了。但在重建新型課堂的過程中，一不小心課就容易走錯了方向，特別對于教學(xué)經(jīng)驗缺乏的年級教師：課堂“亂”，紀(jì)律“差”，學(xué)生“坐不住”，老師“不受控”，教學(xué)效率自然下降了。這就要求教師能根據(jù)各年級各班的學(xué)生情況做好課堂常規(guī)管理，對癥下藥才能讓情境設(shè)計性學(xué)習(xí)有效果。

對于五年級的學(xué)生而言，適當(dāng)運(yùn)用獎勵機(jī)制可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改進(jìn)教育教學(xué)，提高教學(xué)效果。五年級學(xué)生活躍，課堂氛圍很好，但是一不小心，課堂就會鬧哄哄，且跑題嚴(yán)重，從綠豆發(fā)芽實驗聯(lián)想到仙人掌能不能吃的問題(果實可以吃，有清熱去火的功效)再到這世界上僅存一只的動物是什么(雌性白犀牛)等等，你永遠(yuǎn)不知道學(xué)生下一刻會提出一個什么樣的新想法。此時，作為教師能充分感受到孩子們無窮的想象力、渴望知識的好奇心。針對好奇心強(qiáng)，愛探索身邊事物的特點，教師會提前選一些他們喜歡的有趣的視頻(例如：水果傳，舌尖上的中國等等)，在課前和學(xué)生商量好：“如果這節(jié)課表現(xiàn)好，老師除了會獎勵貼紙，還會在上完新課后給大家播放視頻。”這樣一來，學(xué)生的課堂配合度會提高，愿意積極舉手回答問題并及時完成課堂練習(xí)；通過這類視頻也能拓展科普知識(橘子花是白色的，仙人掌果是可以食用的等等)，向?qū)W生介紹身邊熟識的動植物；也為后面的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ) 。

六年級的學(xué)生思考問題相對成熟，課堂紀(jì)律相對好一些。但是有個別學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)太差，特別調(diào)皮，做實驗不認(rèn)真，實驗完成之后也比較吵鬧，不能立刻安靜下來。針對這些問題：我用了拍手活動來使課堂快速安靜；并且獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可以派一名代表上來當(dāng)小老師，講課堂練習(xí)和資料拓展部分的內(nèi)容(會有小組加分和個人加分)。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，準(zhǔn)確表達(dá)，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，有利于同時發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

好的課堂對學(xué)生最基本的要求就是：紀(jì)律嚴(yán)，時間準(zhǔn)，有獨(dú)立思考，有團(tuán)結(jié)合作。團(tuán)隊中一個人做不好大家一起受罰，做得好一起獲得獎勵。在小組合作探究活動中每個學(xué)生都知道身上有一份責(zé)任、一份擔(dān)當(dāng)，“我是個人，也是小組”。 對即將小升初的學(xué)生采用獎勵的方式比懲罰更有效果。針對不同個性的學(xué)生，采用不同的獎勵方式，科學(xué)建構(gòu)新型的、相互約束、相互促進(jìn)的課堂秩序，形成良好的課堂常規(guī)，有助于提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、研讀教材，突破重難點

打開教科版小學(xué)五六年級《科學(xué)》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設(shè)計，這也是新課標(biāo)科學(xué)教材的突出特點。內(nèi)容豐富、活潑有趣的一個個活動也帶來了問題：活動多了，環(huán)節(jié)多了，活動氣氛熱烈，會造成一節(jié)課有限的時間內(nèi)教學(xué)任務(wù)不能完成的情況出現(xiàn)。這就要求教師課前做好學(xué)情分析，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點，圍繞核心素養(yǎng)準(zhǔn)確設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并始終專注于目標(biāo)，讓所有班級成員圍繞此目標(biāo)努力。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要注意把握主體活動，適當(dāng)兼顧輔助活動和彈性活動，在時間不允許的情況下，完全可以適當(dāng)刪減部分活動，在重點環(huán)節(jié)上進(jìn)行突破。例如在講教科版上冊第三單元《地球表面的地形》一課時，重點是讓學(xué)生了解五種地形，難點是通過探究活動掌握不同的地形在地形圖上的顏色，對于“我的家鄉(xiāng)是什么地形”這個活動，可以讓學(xué)生課前或課后，利用周末或假期的時間通過查資料和實地考察等方式更高效地完成，也會有更深的活動體驗。

“教師不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)習(xí)、應(yīng)用科學(xué)的更廣闊天地”?？茖W(xué)探究的主陣地在大自然、在社會、在社區(qū)、在家庭，課堂只是學(xué)生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個平臺，它只是學(xué)生科學(xué)探究全過程的一個環(huán)節(jié)、一個階段。在這個有限時間的環(huán)節(jié)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點，突破難點問題，那些易于理解的、具體的問題自然能夠觸類旁通。

四、結(jié)束語

新課程要求教師不僅僅是教書、教知識，應(yīng)該重在教授，“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以生成、擴(kuò)大和提高學(xué)生認(rèn)知的途徑、方法、情感體驗和能力創(chuàng)新為重點。作為教師，每一次教學(xué)，都要進(jìn)行反思好的做法和大待提高的地方。原以為突如其來的新冠疫情會給小學(xué)科學(xué)教學(xué)造成影響，但在錄課過程中，不斷修改完善，將更多的有趣又有益的資源運(yùn)用其中，發(fā)現(xiàn)自覺性好的孩子學(xué)到了更多，特別是與生活相關(guān)、便于操作的內(nèi)容，例如：《小蘇打和白醋的反應(yīng)》《水鐘》《比較馬鈴薯在不同液體中的沉浮情況》等等，通過設(shè)置家庭小實驗，學(xué)生的動手動腦能力和語言表達(dá)能力很大程度地提高了。

要上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課，需要課前側(cè)重關(guān)注學(xué)生、了解教材的情況，做好設(shè)計；課中側(cè)重于細(xì)心引導(dǎo)，突破重點；課后不斷地反思精進(jìn)。學(xué)生十一二歲，處于好動又容易以自我為中心的年齡，教師的關(guān)愛、適應(yīng)、尊重，有趣有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓他們快速進(jìn)入課堂，在完成一環(huán)一環(huán)的任務(wù)中自己動起來，自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)，更有利于做到有效教學(xué)。