基于美術(shù)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境

趙苓杉

(江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校 江蘇昆山 215300)

培養(yǎng)學(xué)生對于各個學(xué)科的核心素養(yǎng)是推動教育改革的重要舉措之一，不僅能夠帶動教育質(zhì)量有效提升，更能帶動學(xué)生進(jìn)行“德智體美勞”全面發(fā)展。在美術(shù)課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要自小學(xué)階段抓起，并利用多種措施創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，提升美術(shù)課堂趣味性。

一、美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

通過創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量提升是教育改革背景下的必然要求，因此教師應(yīng)充分明晰當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中存在的部分問題，并以此作為改進(jìn)課堂教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂教學(xué)氛圍的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。具體而言，其問題主要包括以下幾點：第一是思維引導(dǎo)不足，僅片面?zhèn)魇诮滩闹兴婕皟?nèi)容，忽視了教材內(nèi)容中所包含的深層次的思維引導(dǎo)目的；第二是對傳統(tǒng)藝術(shù)涉及較少，美術(shù)教學(xué)對此方面的涉及度不足導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏正確認(rèn)知；第三是教學(xué)模式落后，僅靠教師單方面講解，缺少師生、生生之間的互動，授課內(nèi)容難以在學(xué)生心中留下深刻印象；第四是教學(xué)手段單一，教師的授課材料以教材為主，為學(xué)生進(jìn)行課外拓展的次數(shù)較少，學(xué)生眼界受限，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)；第六是缺少課外教學(xué)，美術(shù)教學(xué)只局限于課堂，難以滲透進(jìn)學(xué)生生活，教學(xué)質(zhì)量較差。

二、美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新措施

(一)注重思維引導(dǎo)

小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)重點并非對于美術(shù)專業(yè)知識的系統(tǒng)傳授，而是以對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思維引導(dǎo)、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力為主要教學(xué)目的，因此教師有必要在課堂教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，以此培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。對此可從兩方面入手：一方面是發(fā)散思維引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，幫助學(xué)生利用發(fā)散性思維思考問題，并拓展解決問題的方法、提升解決問題的能力，如在小學(xué)三年級美術(shù)教材《橙色的畫》一課中，教學(xué)重點為研究橙色的產(chǎn)生，教師可利用水彩調(diào)色實驗向?qū)W生傳授橙色的產(chǎn)生原理與其他相關(guān)知識，并開展課堂討論，詢問學(xué)生觀看以橙色為主色調(diào)畫作的觀看感覺，以此幫助學(xué)生通過多角度認(rèn)識橙色；另一方面是逆向思維引導(dǎo)，即培養(yǎng)學(xué)生從反方向思考問題的能力，如在《人物與環(huán)境》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點為根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做何事，可添加何種服裝和環(huán)境，對此教師可利用事先準(zhǔn)備好的兩幅圖片進(jìn)行對比引導(dǎo)討論，提出“圖中人物的相同點與不同點是什么”的問題，以此達(dá)到教學(xué)重點講授的目的，使學(xué)生從反面了解到任務(wù)與環(huán)境之間相互依存、密不可分的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維[1]。

(二)弘揚民族藝術(shù)

愛國主義精神的培養(yǎng)有利于學(xué)生在成長過程中免受其他負(fù)面思想的影響，對此需要在教育的方方面面進(jìn)行滲透。若將其反應(yīng)在美術(shù)課程教學(xué)中，則需要教師在課堂中不斷進(jìn)行民間藝術(shù)熏陶，積累學(xué)生對于民間藝術(shù)的認(rèn)可與情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在此方面，需要教師以教材中有關(guān)傳統(tǒng)民間藝術(shù)為引，不斷為同學(xué)拓展民族傳統(tǒng)藝術(shù)，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)民族藝術(shù)的熱愛，如小學(xué)美術(shù)教材中涉及《清明上河圖》局部畫作，并且將此畫作為教材首課，所以教師可在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫作欣賞的同時，既可以為學(xué)生拓展一些有關(guān)此畫的宋朝民間趣聞，以故事形式進(jìn)行講述，吸引學(xué)生注意力；又可以指出畫作中某處沖突向?qū)W生拋出問題，令學(xué)生展開想象力分析為何宋朝街頭出現(xiàn)如此沖突，如橋上小廝為何挽袖欲打、城門為何無人看守等，并在學(xué)生討論后說出主流猜想包括城門無人看守是因為宋朝末年政治與軍事頹敗等，正與其他宋朝民間趣聞相照應(yīng)，考慮到學(xué)生的知識儲備與興趣，要求教師的語言應(yīng)盡量生動形象。以此帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略民間傳統(tǒng)畫作魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，最終幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(三)加強團結(jié)合作

團隊合作歷來是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)方案，但在小學(xué)階段的美術(shù)課堂中應(yīng)用較少，所以教師可充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在合作的過程中獲取美術(shù)知識與全新學(xué)習(xí)體驗，不僅有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的溝通交流能力與合作意識[2]。對此教師應(yīng)將學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)為5 ～6 人，以此為基礎(chǔ)開展小組合作學(xué)習(xí)，如在《威武的盾牌》一課教學(xué)中，教師可在“盾牌的作用”“盾牌制作方法”等內(nèi)容傳授完成后，請小組同學(xué)共同制作一面盾牌，要求小組內(nèi)分工明確，一人制作眼睛、一人制作鼻子、兩人制作面部輪廓等等，并在制作完成后進(jìn)行小組比拼，互相投票，評選出最具創(chuàng)意、最威武的盾牌，獎勵該小組成員水彩畫筆共一套或圖畫本每人一本等。以此營造出更具趣味性、合作性的美術(shù)課堂，使學(xué)生在合作與競爭中得到情感的升華、學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識與技能，充分體會美術(shù)為生活帶來的重要意義。

(四)利用多媒體

多媒體是近年來我國各階段學(xué)校均廣泛采用的重要教學(xué)道具之一，具有對網(wǎng)絡(luò)信息、圖片、音視頻直接展示與呈現(xiàn)的重要作用，尤其是對美術(shù)課程而言，較多美術(shù)作品如世界名畫、建筑、雕塑等美術(shù)作品無法直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此應(yīng)多多利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)拓展，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)積累素材與基礎(chǔ)[3]。例如在《有趣的生肖郵票》一課教學(xué)中，由于教材所列舉的郵票數(shù)量、類型均有限，且教師基本不具備貢獻(xiàn)實體郵票供學(xué)生參觀的條件，所以教師可通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的生肖郵票即其他動物郵票、景觀郵票的圖片為學(xué)生拓展更多種類的郵票樣式，為學(xué)生在自主進(jìn)行郵票設(shè)計、繪畫提供靈感。

在實際教學(xué)過程中，教師可事先要求學(xué)生進(jìn)行材料準(zhǔn)備，包括鉛筆、彩色水筆、卡片紙等，在基礎(chǔ)知識講授階段利用多媒體將郵票圖片放大，針對相關(guān)基礎(chǔ)知識如第一枚生肖郵票發(fā)行時間，及面值、發(fā)行時間、文字標(biāo)記等每一組成部分分別講解，隨后開展學(xué)生創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，為照顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力限制，此環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行，其一為師生共同示范郵票設(shè)計過程，先由教師完成郵票作品的部分設(shè)計，再由一位同學(xué)完成剩余部分，每步操作過程均在拍照后播放在多媒體設(shè)備上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，示范目的在于將自主設(shè)計過程中遇到的問題一一解決，為學(xué)生帶來更加直觀的郵票設(shè)計過程展示，不斷培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；其二是由學(xué)生為自己的親朋好友設(shè)計一枚生肖郵票，并在此過程中可利用多媒體進(jìn)行音樂播放，營造良好創(chuàng)作氛圍。以此提升學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(五)拓展課外教學(xué)

美術(shù)實踐活動內(nèi)容廣泛，活動形式多種多樣，活動材料更為豐富。教師針對學(xué)生生活實際進(jìn)行延伸性設(shè)計，不僅能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生利用現(xiàn)實生活條件展開自主學(xué)習(xí)與實踐。如在《我們的社區(qū)》教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置一定課外作業(yè)，如對不同類型的小區(qū)路燈、垃圾桶進(jìn)行對比欣賞、對社區(qū)其他基礎(chǔ)設(shè)施配備、居民日常生活進(jìn)行細(xì)致觀察，通過以此為內(nèi)容進(jìn)行的畫作創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力與兒童畫創(chuàng)作能力，并通過“互相說一說，你對你居住的社區(qū)滿意嗎”等問題的探討培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感、關(guān)注環(huán)境的意識以及對造型活動的興趣。以拓展課外教學(xué)的方法創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生將美術(shù)課程所學(xué)內(nèi)容切實融入生活當(dāng)中，并以此反哺學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，形成良性教學(xué)循環(huán)。

三、結(jié)束語

通過梳理我國小學(xué)階段的美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)提出一系列創(chuàng)新措施，有助于相關(guān)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時充分注重對于美術(shù)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)，構(gòu)建起和諧、高效的美術(shù)課堂新環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。