基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂研究

潘亞波

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇常州 213161)

核心素養(yǎng)是指人的發(fā)展，是教育的總目標(biāo)，它要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中地理的學(xué)科素養(yǎng)必須具備綜合性、空間性、動態(tài)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，這就進(jìn)一步突出在地理教學(xué)過程中要提高地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會價(jià)值觀、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。這種核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的獲得是后天的、可教可學(xué)的，同時(shí)其形成具有關(guān)鍵期，錯(cuò)過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)。而初中階段就是這一關(guān)鍵時(shí)期形成的黃金時(shí)間，更是一個(gè)人自我定位、自我發(fā)展、自我完善的重要時(shí)期，也是形成正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。[1-2]

一、基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂的主要特征

以學(xué)定教：是基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂最核心的特征。是從“教什么”的角度上講的，根據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)情組織開展教學(xué)活動，學(xué)生缺少什么補(bǔ)什么，需要什么給什么，簡而言之就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)內(nèi)容?！皩W(xué)”是指學(xué)情，一是要了解學(xué)生年齡段的特征，初中學(xué)生已經(jīng)具備一些學(xué)習(xí)的深度和廣度。二是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握新知識和實(shí)際的操作能力；三是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動機(jī)和態(tài)度。教師在仔細(xì)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，才能精準(zhǔn)把握哪些地方需要老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

多學(xué)少教：基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與品質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在老師指導(dǎo)下以學(xué)案為載體充分開展自主學(xué)習(xí)，通過在自主探究、合作分享的過程中讓學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)全過程，從而掌握知識體系、思維規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

學(xué)教互動：是基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂高效學(xué)習(xí)的具體要求，“師生互動”與“生生互動”是自主學(xué)習(xí)型課堂的常態(tài)。“師生互動”是一種“傳授式”教學(xué)，要求師生雙方平等地參與課堂上的教學(xué)；“生生互動”是一種“探究活動式”教學(xué)，主要指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后的互助合作學(xué)習(xí)。

精練精講：“精練精講”的突出特點(diǎn)是 “精”。以認(rèn)知目標(biāo)為中心，以精練為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式；是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教育理論指導(dǎo)下，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的大膽實(shí)驗(yàn)和嘗試。

二、基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂在教學(xué)方式方法上，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、相信學(xué)生，突出培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是核心，合作、探究學(xué)習(xí)是輔助和補(bǔ)充。教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)學(xué)生在看書自學(xué)、問題探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟知識，習(xí)得方法，提高能力，發(fā)展智慧。

基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式主要由“問題驅(qū)動下自主學(xué)”“把握重難點(diǎn)合作學(xué)”“交流展示深化學(xué)”“歸納總結(jié)鞏固學(xué)”四部分組成：

(一)問題驅(qū)動下自主學(xué)

“問題驅(qū)動下自主學(xué)”是基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。在問題驅(qū)動下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣會更大，同時(shí)“問題驅(qū)動下自主學(xué)”能夠做到“重復(fù)學(xué)”“重點(diǎn)學(xué)”“探究學(xué)”。“重復(fù)學(xué)”就是當(dāng)學(xué)生一遍沒有能夠掌握可以學(xué)兩遍、三遍甚至更多，直到學(xué)會為止。“重點(diǎn)學(xué)”一方面驅(qū)動問題的內(nèi)容往往是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，另一方面學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己在理解上有困難的知識點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！疤骄繉W(xué)”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能僅僅局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上多思考、多探究，以此來拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)把握重難點(diǎn)合作學(xué)

在通過自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能對重點(diǎn)把握不到位或還會有一些問題。這時(shí)，學(xué)生可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對教材內(nèi)容的理解把握重點(diǎn)，交流自主學(xué)習(xí)中的問題突破難點(diǎn)，分享自主學(xué)習(xí)中的收獲。教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確而具體的要求，做到分組合理、程序規(guī)范、組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格，要避免隨意無序的合作學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組要設(shè)立組長一名，在組長的帶領(lǐng)下開展合作學(xué)習(xí)；教師要不斷巡視，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。

伍瑋，福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院副教授；研究方向?yàn)槊艽a學(xué)；主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，參與教育部留學(xué)回國人員基金等科研項(xiàng)目；獲得福建省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文三等獎；已發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。

(三)交流展示深化學(xué)

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)完成后，老師以問題形式檢測學(xué)生對重難點(diǎn)的把握，小組可以派代表上臺交流展示。交流學(xué)生向同學(xué)們展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他小組可做點(diǎn)評或補(bǔ)充。教師對學(xué)生的交流展示要提出一些具體的要求，就展示過程中的一些困難給予及時(shí)的幫助指導(dǎo)。交流展示環(huán)節(jié)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(四)歸納總結(jié)鞏固學(xué)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的突出問題與教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生梳理知識，完成知識的有效構(gòu)建。對于一些實(shí)際問題，沒有掌握的學(xué)生可以在學(xué)生展示與總結(jié)反饋后進(jìn)行小組互助。

三、基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范

(一)自主學(xué)習(xí)講規(guī)范

1.坐姿要直，頭要正，翻動書本要輕，切忌伏桌書寫。

2.獨(dú)學(xué)過程不提問或交頭接耳，獨(dú)立完成。

3.獨(dú)學(xué)過程中認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)材料，仔細(xì)審題，獨(dú)立思考，必要時(shí)可以自主查閱資料，絕不能敷衍對待。

4.獨(dú)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，筆記的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范， 必要時(shí)可用特殊的符號標(biāo)出自己獨(dú)學(xué)沒能理解透徹的知識點(diǎn)。

(二)合作、探究有深度

1.合作時(shí)組長要分配好組員的任務(wù)，組織并協(xié)調(diào)好組內(nèi)分工，行動要迅速，切忌無所事事。

2.合作交流時(shí)聲音要適度，口齒清晰，鼓勵暢所欲言、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、人云亦云的依賴心理。

3.嚴(yán)禁假交流，隨意交流，既不準(zhǔn)七嘴八舌，也不準(zhǔn)組長包場，更不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍。

4、合作交流時(shí)學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，在傾聽的過程中加以思考，并形成自己的見解。

(三)展示交流要自信

1.展示者要充分準(zhǔn)備好展示內(nèi)容及教具，熟知展示內(nèi)容面，盡可能地脫稿展示，切忌照念答案。

2.展示者聲音要洪亮、語速要適當(dāng)、條理要清晰、講解時(shí)要向全體學(xué)生，并注意展示的導(dǎo)入，結(jié)語及過渡。

3.展示者書寫要迅速、工整規(guī)范，板面盡可能規(guī)范橫平豎直，在運(yùn)用地圖時(shí)要注意指圖或作圖的準(zhǔn)確性。

四、基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

根據(jù)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本理念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，以此充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的導(dǎo)向作用和激勵作用。

(一)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察評價(jià)

改變偏重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，制定“學(xué)習(xí)行為要求”，加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)效果的觀察評價(jià)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握理解程度、對知識內(nèi)容的運(yùn)用程度。

學(xué)習(xí)方式：能否善于把傾聽、觀察、思考、表達(dá)、時(shí)間結(jié)合起來，能否善于提出問題，解決問題，能否善于與同學(xué)主動進(jìn)行合作交流。

思維方式：能否從多個(gè)維度對地理事物進(jìn)行全面的分析，能否認(rèn)識各地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，能否全面地觀察、分析和認(rèn)識地理環(huán)境的特征。

學(xué)習(xí)效果：對地理學(xué)習(xí)是否感興趣，能否認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂分析問題解決問題的能力如何，語言表達(dá)是否清晰。

(二)重視學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的分析與反饋

每次學(xué)習(xí)成效測試評價(jià)和學(xué)習(xí)過程觀察評價(jià)后，教師都必須認(rèn)真分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)和問題。然后及時(shí)向?qū)W生反饋，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我分析，使學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識存在的問題，思考努力的目標(biāo)。向?qū)W生家長反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不僅要報(bào)告學(xué)習(xí)成績，而且要詳細(xì)反映學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為等方面的情況。

基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂順應(yīng)了課堂教學(xué)改革的大潮和社會發(fā)展的需要，不僅提高了教師上課效率，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。