微課構建小學數(shù)學生本課堂的探究

谷尚品

(浙江省溫州市蒲鞋市小學 浙江溫州 325000)

當前，微課是一種先進且高效的教學模式，備受教師和學生的青睞，能夠推動教育的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中合理地運用微課，不單單能夠彌補以往教學的紕漏，還幫助教師減輕了很多的教學工作?，F(xiàn)在，微課已經被廣泛地運用到實際的課堂里。在小學數(shù)學課堂中，利用微課幫助學生學習到更多的數(shù)學知識，為學生構建一個以生為本的高效課堂，營造一種輕松且愉快的教學氣氛。這種教學方式不但能夠培養(yǎng)學生素質教育，還能夠極大程度上調動學生的積極性，促使學生能夠自愿融入到課堂中。[1-4]

一、微課運用到小學數(shù)學課堂教學中的必要性

微課的教學時間不同于傳統(tǒng)的課堂教學時間，通常為5～8分鐘，在短暫的教學時間內，將教學中的重點內容通過視頻、圖文結合等方式呈現(xiàn)在學生面前。在教學過程中，生動形象的視頻能夠激發(fā)學生的學習興趣，快速地抓住學生的目光，并且微課視頻的時間短暫，學生的注意力也會更加集中，能夠改善學生的學習方式，讓學生自主地對數(shù)學問題進行探究。微課有利于幫助學生掌握個性化的學習方法，微課不受空間的限制，只要有互聯(lián)網，學生就能隨時隨地地觀看微視頻進行學習，學生通過觀看微課能夠更好地完成預習、復習的工作，同時，學生能夠在其過程中循序漸進地掌握自身的學習方法，提高數(shù)學學習效率，這一教學方式符合生本課堂的教學理念。

二、微課應用于小學數(shù)學教學中存在的問題

(一)對微課教學的重要性認識不足

在小學數(shù)學課堂中，很多的教師盲目應用微課教學，還有一部分教師沒有應用此教學手段，很多地教師傳統(tǒng)的教學理念仍然很深刻，覺得為課堂講授是無可取代的教學方式。教師們的教學理念沒有隨著時代的變化而做出創(chuàng)新。微課的出現(xiàn)，成為了必然的教學趨勢，能夠為學生提供豐富的教學內容，能夠促使原本乏味的課堂變得生動多姿，極大程度地激發(fā)學生探究興趣，教學時間大大縮短，為學生節(jié)約了很多學習時間，微課視頻能夠反復觀看，能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，但是教師沒有充分意識到微課帶給教學的重要性，因此小學數(shù)學的教學效率仍然低下。

(二)微課的使用存在盲目的問題

微課教學主要是為了彌補傳統(tǒng)課堂中的缺點，教師不能一味地使用微課進行教學。教師可結合課本教學內容的難易程度決定是否要應用微課，理論知識較強的部分可以利用微課，讓學生反復觀看微課，通過觀看，加深學生的理解。而對于簡單容易理解的教學部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學即可。當前在微課教學中，教師將教學內容不分難易，全部使用微課進行教學，盲目過度地應用微課不但不能調動學生的積極性，還會起到負面的影響，比如學生完全依賴微課視頻，對教師的傳統(tǒng)教學方式產生極度厭倦等。

三、微課構建小學數(shù)學生本課堂的策略

(一)轉變教學觀念，增強對微課的認識

隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，小學數(shù)學教學不能單單依靠教師的講解，還要利用先進的信息技術，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。將微課合理地應用到小學數(shù)學課堂中，通過微課激發(fā)學生興趣，教師可提前將教學中的重難點知識錄制成視頻，通過網絡分享給學生。這種教學方式不但能夠提高教師的專業(yè)能力，創(chuàng)新教學模式，推動數(shù)學的學科地發(fā)展，還能夠促使學生的學習方式得到改善，學生利用業(yè)余的時間進行學習。所以，小學數(shù)學教師要重視微課的運用，合理地安排微課教學時間與內容，提高學生的數(shù)學思維能力。

(二)創(chuàng)建情境問題，激發(fā)興趣

對于小學階段的學生來講，他們的心智還有思維能力都是偏弱的，數(shù)學是一門理論知識較多的學科，對于小學生來講，學習的難度系數(shù)很大。小學生具有活潑好動的特點，在課堂中學生容易走神，學生看似坐姿端正，實際上思緒已經飛到了其他地方，要想改變這一現(xiàn)狀就需要數(shù)學教師創(chuàng)新教學方式，將微課教學應用到實際的教學中，讓學生見證數(shù)學知識形成的過程。運用微課教學能夠將教學內容中包含的事物形象過程等內容很好地呈現(xiàn)給學生，促使復雜的知識變得形象化，促使在日常生活中觀察不到的數(shù)學現(xiàn)象能夠直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，為學生構建有趣的教學情境，促使學生能夠在輕松、有趣的教學氛圍中掌握數(shù)學知識的重點內容，全面提升學生的積極性與探究興趣，激發(fā)學生潛能，提高學生綜合數(shù)學能力，提高數(shù)學學習效率。

比如在學習人教版小學數(shù)學《小數(shù)除法》這一課時，要讓學生掌握簡單的小數(shù)除法的簡單運算，培養(yǎng)學生的推理能力、分析能力和發(fā)散思維能力等，讓學生理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊是較為困難的，因此，教師在講述本堂課教學內容時，可以利用微課創(chuàng)建教學情境，比如：一根繩子全長二十米，將其剪成十二根跳繩，平均每根跳繩為多少米？在制作微課時引入有趣的教學情境，能夠激發(fā)學上的探究欲望，讓學生逐漸掌握學習計算方法，從而讓學生掌握新知。

(三)利用微課，突破教學重點

每節(jié)課都有教學重難點，教師首先要抓住當堂課中的重難點知識，并給學生耐心講解，學生才能對數(shù)學知識有深入的掌握，但是傳統(tǒng)的教學方式教學效果不顯著。因此，教師可以利用微課進行教學。將數(shù)學重難點知識分為小的重難點，制作成微視頻，幫助學生擊破重難點知識，通過在微視頻中細致的講解，讓學生對本章節(jié)的重難點知識有深入的掌握，然后再將小的重難點合并到一塊，構建完整的知識體系，促使學生能夠掌握全面的知識。

比如在學習人教版小學數(shù)學《可能性》這一課時，本節(jié)課的教學重點是要讓學生感受事件發(fā)生的確定性和不確定性。難點是讓學生感受事件發(fā)生的可能性的大小和事物出現(xiàn)的數(shù)量有關。如果僅僅是靠教師單一的講解，學生很難掌握重難點知識，教師則可以制作微視頻，引入問題：教師展示出一個空的盒子，裝進五個黑色的棋子，從中摸出一個棋子，會是什么顏色呢？用一定、可能或者不可能進行描述，學生通過觀看微視頻，能夠對本章節(jié)的概念有更加深刻的理解。

(四)運用微課鞏固學生的課后復習

想要全面提升小學數(shù)學課堂效率，教師不但要對教學內容有深入的把握能力，還要關注學生的課后鞏固情況，學生只有對所學知識有所鞏固才能提升教學質量。在小學數(shù)學教學過程中，將微課合理地引入到課堂中，能夠幫助學生更好地復習課后的知識。微課的教學時間比傳統(tǒng)的教學時間要短暫很多，不會耽誤學生很多的業(yè)余時間，因此學生不會排斥這種教學方式。教師要讓學生利用業(yè)余或者課下時間通過觀看微課趁熱打鐵，鞏固當堂課所學的知識，提升學生的學習效率。除此之外，教師要和家長可建立微信群，教師將提前錄制的微視頻分享到微信群里，在放學后，家長可以抽出時間陪伴孩子一起通過觀看微視頻進行學習，這樣不僅能夠加深家長與孩子之間的關系，還能促使孩子掌握更多的數(shù)學知識。

(五)利用微課激發(fā)自主學習能力

因為微課的教學方式豐富多彩，內容也是多種多樣，能夠吸引小學生的目光，比起傳統(tǒng)的教學方式學生更加喜歡微課這種新穎的教學模式，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍。另外，微課視頻表現(xiàn)力十足，比傳統(tǒng)的課堂趣味性更大，能夠博取學生的眼球，在這種愉快的教學環(huán)境中，學生對于學習不再產生厭倦，學習壓力也會逐漸減輕，從而自主地想要參與到數(shù)學知識的海洋中吸收其營養(yǎng)。這種教學方式能夠極大程度上激發(fā)學生的學習欲望，讓學生感受到數(shù)學其實是一門有意思的學科，通過觀看微課體會到愉悅感，加深幸福感。

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學是學生必須的科目，傳統(tǒng)的教學方式過于死板，很難吸引學生的興趣，而微課這種新型的教學方式能夠彌補傳統(tǒng)教學的弊端，在小學數(shù)學課堂中，通過合理地運用微課，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主對問題進行思考，提高學生的推理能力與分析能力，激發(fā)學生想象力創(chuàng)造力等，微課在小學數(shù)學中的重要性是毋庸置疑的，教師要轉變其教學理念，將這一全面、科學的教學方式落實到實際的小學數(shù)學課堂中，同時，教師要注意在開展微課教學時，要以學生為主，尊重其主導地位，在微課的背景下，構建以生為本的高效課堂，促進學生個性化發(fā)展，推動小學數(shù)學教學發(fā)展。