核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂

李 俊

(江蘇省啟東市東南中學 江蘇啟東 226200)

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革不斷深入推進，各種形式的教育方法層出不窮，極大地豐富了課堂的教學形式，推動了我國教育的不斷發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，也是適應(yīng)性社會發(fā)展的客觀需要，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重對學生的綜合素質(zhì)教育，提高學生的學習效率與質(zhì)量。因此在物理教學中我們要積極分析目前教學中存在的各種問題，結(jié)合現(xiàn)階段的教學要求，從學生的實際情況出發(fā)，制訂相關(guān)的教學策略，豐富課堂的教學形式和內(nèi)容，激發(fā)學生的課堂興趣，讓學生主動參加物理學習的探究中，從而有效提高物理課堂的教學效率，促進高中物理高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的物理觀念和探究能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的重要意義

(一)有利于提高學生的學習能力

在過去的物理教學中教師指導(dǎo)學生進行知識學習，讓學生背誦各種物理原理，整個教學過程都是教師為主導(dǎo)。學生多數(shù)處于被動狀態(tài)，很多時候?qū)W生的能力根本得不到鍛煉，只能是由教師的引導(dǎo)。讓依靠教師的指引進行學習。影響學生的學習和發(fā)展。而培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，就可以有效引導(dǎo)學生進行對物理知識的自主學習，或者學生的思維，鼓勵學生對物理知識進行分析研究，結(jié)合實際的現(xiàn)象問題探索各種原理，培養(yǎng)學生的科學探究能力，促進學生良好的科學思維，從而提高學生對物理的學習能力。

(二)有利于推動物理課程的教學改革

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也遠遠不能滿足現(xiàn)在的教育需求，教師的課堂上不僅要注意對學生的知識教育，還需要重視對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。讓學生可以通過對物理的學習了解實際生活，能夠合理利用學習到的知識解釋實際現(xiàn)象，這就需要我們進行有效的教育改革。核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂。就可以有效推動教學改革的發(fā)展，指定各種教學策略，適應(yīng)學生的學習能力和個性，調(diào)動學生的物理學習熱情，讓學生對各種知識進行學習探究，提高學生的物理學習效率，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀問題

(一)部分高中學生的物理基礎(chǔ)不牢

在高中階段的物理知識大多比較復(fù)雜和抽象，相對初中知識就比較難學，尤其是部分學生在初中階段并沒有掌握足夠的基礎(chǔ)知識，[1]對于相關(guān)的內(nèi)容根本無法有效銜接，使得這些學生在高中階段的物理學習中無法跟上教師的指導(dǎo)進度，嚴重影響了學生的學習效率，不利于高中物理高效課堂的構(gòu)建。

(二)傳統(tǒng)教學方式影響學生的積極性

在高中物理課程中傳統(tǒng)的教學方式就是對學生進行灌輸式的教育，為教師將各種物理知識傳授給學生，讓學生進行死記硬背，這樣的方式太過單一且枯燥，很多學生在記憶的過程中都會感到無趣，既影響了學生的學習效率，也不利于學生學習積極性的提高，在目前的教學情況下仍有很多教師沒有改變這種方式，學生只能被動學習和記憶，使得學生對于理論知識的學習積極性一直不高。

(三)部分學生沒有真正理解物理的重要意義

高中的物理知識已經(jīng)與初中有極大區(qū)別，很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活缺乏直接的聯(lián)系，在學習的過程中學生不知道這些知識的作用在什么地方，無法深入地理解這些理論知識，尤其是在現(xiàn)實生活中的意義，影響了學生對這些物理知識的理解，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中也不利于對學生的引導(dǎo)和教育。

(四)有些教師沒有形成有效的物理教學方式

在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，就需要教師適應(yīng)現(xiàn)階段的教學要求，改變傳統(tǒng)的教育模式，以學生為主體創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的學習和發(fā)展。但是在實際的教學中，依然有些教師沒有形成有效的物理教學方式，都是以填鴨式的教學為主，[2]或者根據(jù)應(yīng)試教育的要求，對于相關(guān)的教學題進行盲目訓(xùn)練，根本沒有考慮到學生的素質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的具體策略

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，重視課堂創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的物理教學中教師指導(dǎo)學生自主學習，教學過程單一且效率不高，不能夠充分發(fā)揮學生的課程作用，影響了學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高中物理高效課堂的構(gòu)建，要求教師改變這種教學方式，重視對學生的課堂創(chuàng)新，尊重學生的主體地位，結(jié)合物理課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學形式，豐富物理課堂的教學資源，組織各種教學活動，激發(fā)學生的課程動力，引導(dǎo)學生對物理知識進行分析思考，促進學生科學思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的教育。

(二)利用多媒體進行展示，引導(dǎo)學生的物理觀念

高中階段的物理知識大多比較抽象，很多內(nèi)容都與學生的實際生活相脫軌，學生在理論學習的過程中無法深入理解其中的意思，不利于學生對相關(guān)知識的學習。教師利用多媒體進行課堂展示，就可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生的物理觀念，學生根據(jù)相關(guān)的物理現(xiàn)象分析各種物理知識，培養(yǎng)學生的科學思維。

例如，在指導(dǎo)學生學習人教版高中物理課程中關(guān)于“萬有引力定律”的內(nèi)容時，就可以先參考教材內(nèi)容，[3]制作相關(guān)的多媒體視頻，搜集一些學生感興趣的內(nèi)容，如我國神舟五號的發(fā)射視頻，還有我國航天運動員們在天空中的實際生活狀態(tài)，吸引學生的課堂注意力，讓學生可以深入感受到我國航天事業(yè)的偉大成就，從而引導(dǎo)學生進行思考，為什么飛船可以離開地球？宇宙飛船怎樣圍繞地球旋轉(zhuǎn)？運動員在飛船中的生活與現(xiàn)實生活有怎樣不同？進而指導(dǎo)學生學習課程知識，鼓勵學生研究萬有引力定律，鼓勵學生進行互動交流，培養(yǎng)學生的科學探究精神和物理觀念。

(三)組織各種物理實驗，提高學生的科學探究能力

在物理知識課中實驗是必不可少的內(nèi)容，尤其是在高中階段，教師要指導(dǎo)學生學習物理知識，就必須重視實驗部分，多組織學生進行物理實驗，引導(dǎo)學生分析相關(guān)的物理現(xiàn)象，提高學生的物理操作能力和實踐能力。因此在物理課程中教師可以根據(jù)教程內(nèi)容，組織各種實驗活動，讓學生通過具體的實驗操作了解相關(guān)現(xiàn)象，提高學生對相關(guān)物理原理的認識。例如，在指導(dǎo)學生學習人教版高中物理課程中關(guān)于“自由落體運動”的內(nèi)容時，教師可以提前做好器材準備，如計數(shù)器、橡皮、紙片等，[4]要求學生在課堂上進行對重物自由落體的規(guī)律分析和實驗，比如用紙片和橡皮擦進行自由落體運動，根據(jù)計數(shù)器進行記錄，讓學生分析物體自由落體快慢與質(zhì)量大小有怎樣的聯(lián)系？然后安排學生以小組的形式進行討論和總結(jié)，將各個小組學生的實驗過程和結(jié)論猜想進行歸納，從而引入課堂內(nèi)容，讓學生進行對課程知識的分析和研究，培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的動手實踐能力。

(四)結(jié)合學生實際生活，引導(dǎo)學生理解和分析

學生對物理知識的學習需要時刻與生活聯(lián)系，只有讓學生認識到物理知識的各種作用，才可能加深學生的印象，促使學生充分理解物理學習的重要價值，提高學生的課堂興趣。因此在物理教學中就可以引導(dǎo)學生利用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的物理觀念和科學思維。

例如，在指導(dǎo)學生學習人教版高中物理課程中關(guān)于“光學”的內(nèi)容時，我們可以利用多媒體技術(shù)在學生面前展示一些光學現(xiàn)象，[5]比如在水中筷子會發(fā)生折射現(xiàn)象、小孔成像現(xiàn)象，還有我們在交叉路口看到的凸面鏡、放大鏡等，利用這些實際例子引導(dǎo)學生學習光學知識，讓學生自己分析這些知識的原理，鼓勵學生根據(jù)自己的理解進行實際舉例，從而引導(dǎo)學生的分析和思考。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，需要我們適應(yīng)新的教學需要，根據(jù)物理教學要求創(chuàng)新教學方式，組織學生在課堂中進行自主學習，提高學生的自主性，讓學生可以進行充分的思考和探究，鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的科學探究態(tài)度。