信息化學習資源在小學英語教學中的利用

魏立坤

(天生炕小學 甘肅金昌 737100)

想有效地開展教學，老師要學會利用各種資源融入教學當中，來豐富教學內(nèi)容，科學合理化教學模式。當今的信息化日益發(fā)展，已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當中，給人們的生活帶來極大的效率和改善。將信息化學習資源融入到小學英語教學當中是小學英語教學在當今社會的一大教學改革和進步，如今的小學英語教學隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學英語老師的課堂教學帶來極大的幫助，同時對小學生的學習也帶來積極的影響。[1-4]

一、信息化學習資源在小學英語教學中的意義

資訊科技與學科教學整合的目的，在于透過各學科教學中的資訊科技有效學習及運用，推動教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式的轉變。一般情況下，在傳統(tǒng)的英語教學中，會有書籍、粉筆、錄音帶、掛圖等。在教育資源匱乏的情況下，教師在教學中似乎被綁住了手腳，沒有發(fā)揮出應有的水平，同時這種狀況又極大地限制了學生學習英語的積極性和主動性，從而忽視了學生的主體地位。因為學生之間有差異，有興趣的就喜歡學，無興趣的就不喜歡學，強迫學習的效果不好，記憶力也不好。在傳統(tǒng)教育下，面對枯燥乏味的單純英語教學，亂七八糟的英語詞匯，混亂不堪的英語語法，大多的學生提不起興趣，導致英語學習成績不理想的后果。英語教學改革后，英語教師嘗試運用先進的計算機信息技術輔助英語教學，取得了一定成效。電腦資訊科技是利用電腦互動，綜合各種資訊，如文字、圖形、圖像、動畫、影音及其他資訊，以建立邏輯關系。通過將計算機信息技術與英語課程相結合，使英語教師在組織日常英語教學活動時，能夠生動、靈活、直觀地傳授英語語言知識。這樣可以激發(fā)學生學習英語的熱情，收到事半功倍的效果。小學生才剛剛開始接觸英語，這是小學的一個特殊群體。學生英語學習興趣的培養(yǎng)都是在初學階段建立起來的。所以我們的小學英語教師承擔著非常重要的任務。假如初等教育基礎打得不好，那么就會影響他們以后的學習。因此，在小學英語課堂中，運用信息化技術，實現(xiàn)英語教學的一體化，具有十分重要的意義。

二、信息化學習資源在小學英語教學中的利用

教員應根據(jù)教學內(nèi)容，并結合學生的實際情況，有選擇地使用多媒體教學工具。比如“希沃白板5”這款App，就是一個為信息化教學設計的交互式教學平臺。該產(chǎn)品以生成教學理念為核心，為教師提供云課件、學科工具、教學資源等輔助教學功能。它以多媒體交互式白板工具為應用核心，提供了云課件、素材加工、學科教學、思維導圖、課堂活動等多種常用備課講授功能，并在K12 不同學段提供了不同學習模式下相應的學科工具。下一步，我們將結合“希沃白板5”這個教學軟件，來探討在小學英語教學中如何利用信息化學習資源。

(一)提升英語學習興趣

初等教育階段是給學生正式開始學習英語打基礎的重要階段，這時候的小學生對英語的認識還不夠全面。部分學生從幼稚園開始接觸英語，主要是簡單的單詞如banana 和 Hello，也有部分學生對英語完全不熟悉，不能產(chǎn)生印象。這說明小學英語學習是幫助未來英語學習鋪路的重要階段，所以教師應當選擇正確的教學方式來提高小學生對英語的學習興趣，讓他們更熱愛英語學習，積極響應英語課堂教學。傳統(tǒng)的小學英語教學以課本為主，教師多采用口語、錄音等形式進行教學，學生學習興趣不高，學習積極性、主動性不強，學習效率低，學習效果不好。例如在“希沃白板5”這個學習軟件中包含了大量生動有趣的英語學習內(nèi)容，像圖片、色彩、動畫、視頻或者音頻等，都有效地刺激和吸引小學生的感官，從而提高小學英語課堂的趣味性，促進了小學生對學習英語的興趣和積極性，提高小學生對英語知識的掌握程度?！跋Ｎ职装?”資源包含大量有趣的學習模式，如在英語課程中使用“希沃白板5”中的音樂視頻或彩色圖片等，讓學生在觀看視頻圖片、聽音樂的過程中學習英語單詞或者句式，然后安排學生在課堂上開展情景活動，幾人一小組根據(jù)軟件提供的內(nèi)容來模仿句式進行相互間簡單的英語問候，不僅增加了課堂的趣味性，還增加了學生與課堂的互動性。所以老師也可以利用“希沃白板5”學習資源，開展互動式教學，利用學習軟件中提供的互動模式，在課堂教學中開啟學生與師生課堂互動，如看圖寫英語、猜英語等多樣的英語課堂活動，開展趣味英語課堂模式。

(二)培養(yǎng)小學生自主學習能力

在過去傳統(tǒng)的教學模式當中，英語課堂教學的主體一直是教師，所以教師在開展教學的時候有著主導性強，過程把握力強的特性，而學生處于課堂的被動狀態(tài)，學生迫于學習壓力強行被灌輸英語知識，所以嚴重缺乏對學習的主動積極性，導致學生在學習和探索英語知識方面受到了自身精神層面的限制阻礙，所以從根本程度上削弱了學生的英語學習能力，從而讓學生對英語的認知也缺乏深度和廣度。信息化資源中包含了很多課堂之上沒有的英語知識，不僅開闊了學生對英語知識的認知視野，還讓學生的學習來源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進而通過互聯(lián)網(wǎng)提高了學生的英語思維和對英語的認知度?；趯φn堂英語教學學習的滿足，如果學生還想讓學習更進一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學習資源來更深層次地挖掘英語知識。例如學生在課上運用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學習軟件的時候，既能學習新知識，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語知識，提高課堂效率；還能對已經(jīng)學過的知識進行課后復習，加深對知識的掌握和鞏固；同時還能對已經(jīng)學過的英語知識進行深度挖掘，不僅增強學生對知識的理解程度，還能提升學生對英語整體的認知和掌握。比如，學生在學習了一些基礎的問候英語單詞后，在課下或者用課余時間就可以使用“希沃白板5”軟件學習更深層次的知識，像打招呼要用什么語氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學習資源使學生能夠打破學習的時間和空間局限，從而提高學生的英語自主學習能力。

(三)提升英語實踐能力

英語教學一直以聽、說、讀、寫等教學方式為主來培養(yǎng)學生的英語能力，但是傳統(tǒng)的英語教學往往只注重課本中的理論知識和寫作能力，往往忽視了英語教學當中的聽力和口語，使學生在日常生活的實踐當中無法對英語進行正常使用，最后出現(xiàn)學生的英語狀態(tài)是能看懂但聽不懂，能寫下來但是說不出來的實際問題。信息資源中包含了大量的口語和聽力資源，可以保證學生在任何時間、任何地點都能聽到、學習和使用標準的英語口語，進而滿足小學生對英語口語交際能力的實際需求。舉例來說，如果學生面臨要與人實際用英語口語交談時，這時學生就需要擁有一種可以正常溝通的口語，而前提就是需要學生日復一日的鍛煉。在學習鍛煉時遇到障礙學生就可以使用類似“希沃白板5”這種學習軟件，這種軟件不僅可以提供豐富的英語詞匯和英語句式，還有標準的語音泛讀，可以給學生提供一個優(yōu)秀的練習聽力和口語的平臺。另外，利用“希沃白板5”學習軟件，小學生還可以和其他學生或者智能語音進行口語和交際會話的練習。例如小學生可以用學習機選擇好情景語境，然后對照提示的英語單詞和句子進行口語交流，如打招呼、再見、問路等。這樣不僅提高了學生的英語口語能力，還為小學生以后的英語學習提供好的基礎。

三、結束語

在我國積極推進教育現(xiàn)代化的背景下，提倡并探索信息技術與小學英語教學的整合，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和養(yǎng)成終身學習的習慣，都具有重要的現(xiàn)實教學意義。電腦信息技術不能脫離課程體系，同時也不能局限于某一特定的課程體系。在課程改革過程中，我們要熟悉其巨大的潛質(zhì)。從這一教學變革的過程中，我們可以看出，信息技術與教育的融合程度不斷加深，不僅幫助學生的學習不斷提高，同時對教育的影響也不斷增強。