基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

王 鑫

(甘肅省金昌市第一小學(xué) 甘肅金昌 737100)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中已成為一種必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中引入信息技術(shù)，不僅僅豐富了閱讀課堂教學(xué)模式，還拓展了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率[1]。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的影響

(一)信息技術(shù)使閱讀更有趣味性

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，難免會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生晦澀難懂、枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)生為了應(yīng)試教育不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加加深了學(xué)生的厭煩心理。信息技術(shù)在日常生活中吸引了學(xué)生的大部分注意力，教師可以利用信息技術(shù)，將一些難以理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅僅吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《錢(qián)塘江大潮》時(shí)，可以先通過(guò)微視頻的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)猶如萬(wàn)馬奔騰的壯觀景象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更形象地理解文章所描述的景象。通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

(二)信息技術(shù)使閱讀更加直觀

信息技術(shù)具有形象、生動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供一個(gè)形象生動(dòng)、色彩豐富、聲圖并茂的教學(xué)情境。教師通過(guò)為學(xué)生身臨其境的情境， 將閱讀素材中所描繪的景象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生動(dòng)用多種感官，提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的能力[2]。如果教師設(shè)置的教學(xué)視頻能夠貼近學(xué)生的生活，將更利于學(xué)生的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(三)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不容易理解、難以記憶的知識(shí)點(diǎn)就是教學(xué)中的難點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)只能是教師一次次的講解，通過(guò)提問(wèn)、布置作業(yè)習(xí)題等讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、理解。而信息技術(shù)在閱讀課堂中的應(yīng)用，可以很好地將難點(diǎn)更生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到學(xué)生掌握的目標(biāo)。

(四)利用信息技術(shù)，為學(xué)生積累素材

語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，包含了很多的其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅依靠課本的知識(shí)是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀積累。以往的素材積累，只能依靠學(xué)生平時(shí)的觀察和紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀，而信息技術(shù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，收集更多的教學(xué)資源，將學(xué)生、教師、圖書(shū)館等聯(lián)系起來(lái)。師生可以在網(wǎng)絡(luò)中，互相討論、交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了， 接收的信息量變大了。通過(guò)將各種知識(shí)聯(lián)系在一起， 迫使學(xué)生吸收大量的信息，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利地增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

(五)信息技術(shù)豐富小學(xué)生的閱歷

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，生活閱歷還不豐富，對(duì)于課文的理解還不夠深刻，不能很好地理解作者要表達(dá)的思想。信息技術(shù)，可以通過(guò)將各種知識(shí)進(jìn)行整合，聯(lián)系生活呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，達(dá)到豐富學(xué)生的情感，拓寬學(xué)生視野的目的，更有助于學(xué)生情感的表達(dá)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的策略

(一)利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是通過(guò)教師的講解，通過(guò)創(chuàng)造合適的情境，讓學(xué)生在情境中觀察、體驗(yàn)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在閱讀中引入生動(dòng)的情境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

1.創(chuàng)建情境，理解文章

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀素材體裁廣泛，內(nèi)容十分豐富，從人文地理、自然風(fēng)光到科普論文、寓言古詩(shī)等，內(nèi)容包括從古至今，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)無(wú)所不包。小學(xué)生由于抽象、批判性思維還處于發(fā)展中，生活閱歷還不豐富，如果要深刻理解這些知識(shí)和文章，僅僅依靠教師的板書(shū)和口頭的講解，很難形成直觀的印象，掌握閱讀素材中的知識(shí)。教師在這時(shí)，可以利用信息技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建圖文并茂的影像，配合相關(guān)的背景音樂(lè)，幫助學(xué)生更好地理解素材中的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的閱歷，樹(shù)立學(xué)生的自信息，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課中，需要學(xué)生理解梅花開(kāi)發(fā)的季節(jié)和梅花在中古傳統(tǒng)文化中所代表的含義。教師可以先收集一些圖片和背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)梅花形成直觀的概念，然后再利用多媒體技術(shù)，講解有關(guān)梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，讓學(xué)生理解作者借梅花表達(dá)的情感，更好地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)建情境，引導(dǎo)朗誦

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生閱讀和朗誦的能力，讓學(xué)生在閱讀中理解，在閱讀中感受情感。通過(guò)閱讀，有助于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?？梢?jiàn)在閱讀中有感情地進(jìn)行閱讀，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為以后的深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用信息技術(shù)，設(shè)置合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感，認(rèn)知作者的寫(xiě)作意圖，指導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進(jìn)行閱讀。在日常的課堂閱讀中，可以利用多媒體播放名家的朗讀，讓學(xué)生試著跟讀。例如在學(xué)習(xí)《四季的腳步》一文時(shí)，可以利用教材中的朗讀錄音，配以精美的圖片、動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生帶入到教材描述的情境中，通過(guò)學(xué)生反復(fù)的跟讀、朗誦，逐步地將自己的情感帶入到朗讀中。

(二)利用信息技術(shù)，擴(kuò)展閱讀范圍

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅需要對(duì)課內(nèi)教材進(jìn)行閱讀理解，還需要大量的課外閱讀才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，這就需要廣大師生更加注重課外閱讀。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)略祖國(guó)秀美河山、吸收中華傳統(tǒng)文化、領(lǐng)略世界其他國(guó)家自然風(fēng)光和文化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。由于現(xiàn)在的社會(huì)通常講究快速、高效的閱讀，學(xué)生往往不能夠很好地掌握閱讀技巧、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生篩選閱讀素材，為拓展學(xué)生課外知識(shí)提供一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

常言道興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。興趣是需要在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)由于其具有刺激多種感官的特點(diǎn)，可以刺激學(xué)生的感官認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生吸收效率， 有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、長(zhǎng)久記憶和應(yīng)用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是語(yǔ)文閱讀課堂的重要任務(wù)，長(zhǎng)久以來(lái)閱讀課堂教學(xué)手段單一，一直是教師單方面的說(shuō)教，教學(xué)方式不多。然而信息技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)為一體，圖文并茂、生動(dòng)形象，充分刺激了學(xué)生的多種感官，牢牢吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)閱讀活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，與其他教學(xué)手段相比更加高效[4]。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行分析、補(bǔ)充，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生遇到自己不能回答的問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行查找，進(jìn)行分組合作，通過(guò)這樣的方式不僅僅完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，還對(duì)其他的兩棲動(dòng)物有了更深刻的了解。

2.拓展課外閱讀

小學(xué)課文中，不僅僅有現(xiàn)代的貼近生活的課文，也包括很多有關(guān)歷史的課文。由于距離小學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)有關(guān)的課文時(shí)，比較難以理解。有了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教師可以在課前給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《為在中華之崛起而讀書(shū)》一文中，學(xué)生可能無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的中國(guó)所面臨的環(huán)境以及為何需要總理勉勵(lì)大家為中華崛起而讀書(shū)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的歷史背景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)的欲望。在課堂閱讀的基礎(chǔ)上，還可以利用課后時(shí)間進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造欣賞、品鑒優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在作品熏陶和情感認(rèn)知中，加深對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟。課外閱讀的拓展， 需要學(xué)生主動(dòng)地參與其中，將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇，更好地吸收、品鑒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.信息技術(shù)為閱讀提供活力

以往的語(yǔ)文閱讀課堂，要么是教師進(jìn)行朗讀，要么是學(xué)生進(jìn)行朗讀，缺少學(xué)習(xí)的激情和活力。信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)建更輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更能參與到閱讀中，領(lǐng)略閱讀的美好。例如在《開(kāi)國(guó)大殿》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)制作精美的短視頻，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民在廢墟上建立其統(tǒng)一的國(guó)家的偉大，感受到祖國(guó)的苦難和如今國(guó)家的強(qiáng)大。學(xué)生會(huì)由心地?zé)釔?ài)祖國(guó)，更好的激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。