大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究

鄭學(xué)兵

(安徽省合肥經(jīng)開實(shí)驗(yàn)高劉小學(xué) 安徽合肥 231271)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性的學(xué)科。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是理論概念的教學(xué)，教師需要將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)科目在學(xué)生的成長發(fā)展中發(fā)揮到重要的作用。信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將大數(shù)據(jù)背景下的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。[1-5]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師教育思想理念不明確

不論哪種工作形式的展開，都需要將明確的思維觀念作為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師仍然保留著“一言堂”的教育模式，將學(xué)生們的成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在開展數(shù)學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師只認(rèn)為是浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常將活動(dòng)草草了事。這些問題在中年教師的教學(xué)過程中體現(xiàn)得相對(duì)明顯，他們對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理念不夠明確，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)受到影響。

(二)教師教學(xué)方法不合理

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法的不合理性會(huì)讓學(xué)生在根本上無法將自己的能力得到提升。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用命令的口吻，使得學(xué)生們產(chǎn)生厭煩情緒，小學(xué)生的理解能力跟不上教師講課的進(jìn)度之后會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生們會(huì)將自己的功課越落越多，使得學(xué)生無法真正地提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，教師在教學(xué)過程中忽略了對(duì)章節(jié)知識(shí)的整理回顧，一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提高。

(三)無法發(fā)揮大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)優(yōu)勢

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常處于被動(dòng)地位，不符合新課標(biāo)的教育觀點(diǎn)，并且違背了新課程的教育模式。大數(shù)據(jù)背景時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中沒有真正體現(xiàn)信息技術(shù)帶來的便利，仍然將PPT 照搬，導(dǎo)致無法提高學(xué)生自身的思維能力。因此，很多教師在授課過程中需要將理論依據(jù)作為基礎(chǔ)，將大數(shù)據(jù)背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)作為重心點(diǎn)，使得學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和大數(shù)據(jù)在時(shí)代中的不斷滲透，信息技術(shù)已逐漸走進(jìn)千家萬戶，讓人們的生活方式和思想觀念發(fā)生著改變。在很大程度上推動(dòng)了教育改革，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生著不斷的變化，正在經(jīng)歷著前所未有的創(chuàng)新，一點(diǎn)點(diǎn)向教育發(fā)展的新要求邁進(jìn)。不能否認(rèn)的是，大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)正在面臨著很多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，怎樣正確使用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建核心素養(yǎng)課堂是當(dāng)前教師以及教育行業(yè)應(yīng)該解決的重要問題。

(一)利用多媒體增加課堂練習(xí)量

核心素養(yǎng)課堂教學(xué)理念體現(xiàn)的價(jià)值理念是課堂上以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的課堂練習(xí)數(shù)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，積極參與教師組織的各項(xiàng)訓(xùn)練，教師應(yīng)該積極地改變訓(xùn)練模式、訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生的思維向抽象化思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考由感性上升為理性，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀、更形象的理解，同時(shí)也能很快地反饋出學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題以及自身的不足之處，找出相應(yīng)的對(duì)策，并且提高教學(xué)速度和增加訓(xùn)練的數(shù)量，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的過程中，教師可以利用多媒體和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，先用課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算題，之后教師在教學(xué)中讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法。計(jì)算板塊的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的練習(xí)，教師可以利用多媒體促進(jìn)學(xué)生練習(xí)速度與質(zhì)量。教師在課堂上出示課件展示計(jì)算題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成題目，教師在之后用課件給出答案，并為學(xué)生糾正錯(cuò)誤。這樣一來，教師在課堂上省去了板書題目的時(shí)間，而且多媒體課件提高了學(xué)生變式練習(xí)的能力，學(xué)生在課堂的練習(xí)量得到增加，理解并且掌握了計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

(二)利用網(wǎng)站拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更加寬廣的空間。學(xué)校網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)間進(jìn)行交流探究；另外，學(xué)生在網(wǎng)站的交流有利于補(bǔ)充課堂知識(shí)，學(xué)生可以利用學(xué)校網(wǎng)站或者是校訊通等一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到有效的保證，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的過程中，教師可以在課前或者課后在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)送一些和日常生活密切相關(guān)的負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生們掌握了負(fù)數(shù)的基本概念之后，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集有關(guān)負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的資料，在網(wǎng)站中進(jìn)行交流。學(xué)生的作業(yè)不用當(dāng)堂反饋，教師可以在網(wǎng)站中直接觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)站中匯報(bào)自己找到的資料(零攝氏度以上與零攝氏度以下、海平面以上和海平面以下、地面以上和地面以下、存入和去除、比賽的得分和失分)。教師在網(wǎng)站上點(diǎn)評(píng)學(xué)生，并且將正確答案保留在網(wǎng)站中，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，教師也逐漸地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建。微課可以通過視頻、音頻、動(dòng)畫等方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，并可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極探索和獨(dú)立思考的能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《多邊形的面積》時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀看微課視頻“七巧板拼圖”，然后組織學(xué)生用自己制作的七巧板拼出好看的圖案，并且提問學(xué)生，這些圖形在拼湊的過程中發(fā)生了什么變化？什么沒變？怎樣可以計(jì)算出圖形的面積？這時(shí)，有的同學(xué)說先計(jì)算出每個(gè)圖形的面積，再進(jìn)行相加；有的同學(xué)說，返回原來的正方形，測量出正方形的邊長，再計(jì)算出正方形的面積，就是這些圖形的面積。緊接著教師問：誰的方法更加簡單？同學(xué)們可以想到什么？學(xué)生說：第二個(gè)同學(xué)的方法更簡單，在進(jìn)行不規(guī)則圖形計(jì)算面積時(shí)，先把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，就可以計(jì)算出圖形的面積。通過微課視頻的觀看以及學(xué)生的動(dòng)手操作，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過微課掌握了平行四邊形面積的計(jì)算公式，在操作、觀察中發(fā)展了自身的空間觀念，提高了學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的邏輯思維能力。

(四)利用微信幫助學(xué)生小組合作

教學(xué)活動(dòng)不只有認(rèn)知活動(dòng)，還有感情活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不敢積極參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師也沒有辦法顧及到整個(gè)班級(jí)，只能巡視一小部分學(xué)生，這樣的教學(xué)模式無法讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行很好的交流。而利用微信就可以將這個(gè)問題有效地解決，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?cè)谖⑿胖谢突ブ?，課后交流能夠?qū)W(xué)生課堂上不懂的問題得以有效地解決。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)了五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《小數(shù)乘法和除法》之后，教師在微信中安排學(xué)生的課后訓(xùn)練。小組集體在微信群交流自己的做題結(jié)果，小組之間在微信中互幫互助解決問題，教師及時(shí)給出學(xué)生建議。微信群幫助學(xué)生們起到同學(xué)間相互交流的作用，有利于學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際情況了解的更準(zhǔn)確，同時(shí)教師也會(huì)在第一時(shí)間收到學(xué)生課后練習(xí)的反饋，并及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率，有利于核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

在當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利，自覺利用信息技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要以核心素養(yǎng)為理念基礎(chǔ)，合理且有效地利用信息技術(shù)，這樣才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。