淺談高中班主任管理藝術(shù)

王凱凱

(浙江師范大學(xué)附屬中學(xué) 浙江杭州 321000)

一名優(yōu)秀的班主任在肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理工作也是一門藝術(shù)，其不僅需要注重管理的科學(xué)性，還要針對(duì)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，選擇能夠促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展的策略，積極發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，通過德育理念的滲透，做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的奠基人，思想的引路人，以及生活中的貼心人，如此班主任才能做到游刃有余，才能保證高中生在成長(zhǎng)的道路上一路跟隨太陽(yáng)的指引而大步向前。

一、班主任管理工作的重要意義

班主任在班級(jí)管理工作中扮演著十分重要的角色，其直接影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。其一，班主任是班級(jí)的建設(shè)者。一個(gè)班級(jí)的組建需要班主任在辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合國(guó)家的教育方針政策，設(shè)計(jì)班級(jí)的模式，即班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑以及工作流程等。其有助于幫助師生明確班級(jí)的發(fā)展方向，激發(fā)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)同感和積極性。其二，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)良好的班集體本身就具有很大教育功能，但是好的班集體并不是一蹴而就的，更不是自發(fā)形成的，其有賴于班主任的組織以及領(lǐng)導(dǎo)。其中班主任的領(lǐng)導(dǎo)力一方面來自于班主任這一職位的職權(quán)以及地位，另一方面則來自于班主任自身的個(gè)性魅力，管理的科學(xué)性以及藝術(shù)性是彰顯班主任魅力的一個(gè)重要途徑。其三，班主任是班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。班級(jí)就是社會(huì)的一個(gè)小小的縮影，其關(guān)乎個(gè)人、集體以及社會(huì)的利益和關(guān)系，在班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中，班主任可以通過師生交往、生生交往、個(gè)體交往、群體交往或者是個(gè)體和群體的交往等形式，來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，幫助學(xué)生在人際交往中增強(qiáng)自信。其四，班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者。班主任隨著與學(xué)生的日益接觸，更加善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，并且采取合適的方式方法，為學(xué)生營(yíng)造展示自我、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其五，班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。學(xué)校、家庭、社會(huì)都是學(xué)生實(shí)施教育的主體，其中任何一方都不可獨(dú)立完成教育學(xué)生的重任，班主任以其特有的職業(yè)身份和職責(zé)，成為溝通三者之間關(guān)系的橋梁，而且在學(xué)校班主任還負(fù)責(zé)各科老師之間的溝通和協(xié)調(diào)，從而為促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，而創(chuàng)造了良好的條件[1]。

二、高中班主任管理藝術(shù)的實(shí)踐策略

(一)強(qiáng)化主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)主人

新課改大力倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，這就要求班主任在開展班級(jí)管理工作中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生自身的班級(jí)主人翁意識(shí)，促使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地在班級(jí)的管理工作中，充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)以及力量，從而對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。例如，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和布置教室的環(huán)境，并且針對(duì)本班學(xué)生的興趣和需求，設(shè)置具有特色的專區(qū)，一方面滿足學(xué)生的發(fā)展需求，另一方面也發(fā)展了班級(jí)的文化特色，以此來喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，并積極地參與到班級(jí)管理和文化建設(shè)工作當(dāng)中。無規(guī)矩不成方圓，在組建班干部團(tuán)隊(duì)，以及制定班級(jí)班規(guī)方面，同樣需要班主任通過藝術(shù)的手段，來讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。以民主選舉的方式，賦予每個(gè)學(xué)生平等的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，通過競(jìng)選演講以及投票的方式產(chǎn)生班干部團(tuán)隊(duì)，既給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮自身才能和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了其自身的發(fā)展和鍛煉；另一方面由學(xué)生自己選定的班干部，會(huì)給予其更多工作上的支持與理解。在制定班級(jí)班規(guī)時(shí)，要廣泛征集和采納學(xué)生的意見和建議，制定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的行之有效的規(guī)章制度，如此才能得到學(xué)生的積極擁護(hù)，并以此來約束和規(guī)范自己的言行舉動(dòng)，從而促進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)有效開展。

(二)耐心進(jìn)行引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作

高中階段的學(xué)生正處于敏感的青春期，其身心、思想和情感往往比較沖動(dòng)，而且十分容易受到周圍環(huán)境中各種因素的影響。高中生作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，其具有不同的發(fā)展水平、性格特點(diǎn)以及興趣愛好，其身上也會(huì)體現(xiàn)出不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為班主任要有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，更不要吝嗇對(duì)他們的肯定和表?yè)P(yáng)，從而幫助他們不斷地樹立信心并強(qiáng)大起來。但是對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，或是面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，如果班主任用所謂的班級(jí)班規(guī)來約束，很難令學(xué)生接受和信服，這時(shí)則需要班主任針對(duì)學(xué)生的行為，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)思想，進(jìn)而樹立科學(xué)的意識(shí)和正確的觀念。例如，當(dāng)班上有同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，而產(chǎn)生輟學(xué)的想法，并且出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象時(shí)，班主任要通過朋友式的溝通，尋找問題的癥結(jié)，即長(zhǎng)期以來父母對(duì)他的指責(zé)和貶低[2]。此時(shí)，班主任除了幫助家長(zhǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變之外，最重要的是做好學(xué)生的思想工作。作為一名高中生要具有一定的抗壓能力，同時(shí)也要準(zhǔn)確地看待外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并用名人案例對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸打消輟學(xué)思想，換一個(gè)角度來看待父母的評(píng)價(jià)，他們的指責(zé)中其實(shí)飽含了對(duì)自己的期望和鞭策，從而立志做一個(gè)令父母滿意的孩子，甚至是驕傲的孩子。

(三)構(gòu)建和諧關(guān)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育

提起師生關(guān)系，在很多人的意識(shí)中比較緊張，緊張的師生關(guān)系勢(shì)必是由班主任所采取的非藝術(shù)性的手段而造成的，這在很大程度上違背了學(xué)生身心的成長(zhǎng)規(guī)律，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)于一個(gè)班主任而言，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，不僅要關(guān)注全班同學(xué)的發(fā)展，更要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的問題，深入學(xué)生實(shí)際，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)生活方面的困難，班主任要第一時(shí)間伸出援助之手，引導(dǎo)和幫助他們走出困境，用勇敢樂觀和積極向上的心態(tài)去迎接明天的太陽(yáng)[3]。例如，特別要關(guān)注班里比較特殊的學(xué)生，如單親學(xué)生，將班主任的愛通過學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去溫暖學(xué)生的心靈，當(dāng)他感受到來自老師的呵護(hù)以及同學(xué)的關(guān)愛時(shí)，也會(huì)幫助其成長(zhǎng)為一個(gè)溫暖的人、感恩的人，從而用實(shí)際行動(dòng)去回饋?zhàn)约旱睦蠋?、朋友、親人以及社會(huì)。除此之外，班主任還要學(xué)會(huì)站在平等的地位與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，如利用課余時(shí)間，積極主動(dòng)地深入學(xué)生，與他們一起聊聊最近上映的一部電影，給他們推薦最近閱讀的一本好書等，在成長(zhǎng)的道路上陪著他們一起哭、一起笑，一起拼比、一起吶喊，讓他們活出青春最美好的樣子。

(四)給予充分尊重，注意講究批評(píng)藝術(shù)

對(duì)于高中生來說，他們對(duì)于來自家長(zhǎng)和老師的尊重更加渴望。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的言行舉動(dòng)，往往采取批評(píng)指責(zé)的方式方法，有時(shí)更是不顧及任何時(shí)間和場(chǎng)合，這對(duì)于學(xué)生的自尊心會(huì)產(chǎn)生很大的傷害，不僅不會(huì)收到良好的教育和管理效果，而且還會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的逆反心理，起到適得其反的作用。這就要求班主任在對(duì)高中生進(jìn)行教育和管理時(shí)一定要注意方式方法，注意講究批評(píng)的藝術(shù)性，一方面有助于學(xué)生從思想和行動(dòng)上接受教育，另一方面也維護(hù)了學(xué)生的自尊心，進(jìn)而增強(qiáng)班主任在學(xué)生心目中的威信。除此之外，班主任還要以積極主動(dòng)的態(tài)度，來加強(qiáng)家校合作，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，傳授家長(zhǎng)正確的教育技巧，倡導(dǎo)家長(zhǎng)不要以自身的家庭地位來強(qiáng)行壓制孩子，在家庭中，無論是父母還是孩子都具有平等的權(quán)利和義務(wù)，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，懂得尊重孩子，如此才能成為令孩子又愛又敬的父母，成為孩子成長(zhǎng)中的榜樣[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)“家”，班主任是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”，班主任要想為學(xué)生成功營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生塑造健康的心理、良好的品德以及健全的人格，成為令學(xué)生信服和尊敬的“家長(zhǎng)領(lǐng)袖”，在開展班級(jí)管理工作的過程中，既要用真感情全身心地投入其中，同時(shí)還要注重管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。作為新時(shí)代的一名班主任，要通過不斷的學(xué)習(xí)來更新管理理念，豐富管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去提升自身的管理藝術(shù)水平，從而為更好地服務(wù)學(xué)生，而創(chuàng)造良好的前提條件。