中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性與必要性研究

◇新疆奎屯市第四中學(xué) 張文治

體育課程在中學(xué)階段是一門非常重要的課程，體育教學(xué)模式改革是推動體育教育教學(xué)改革的重要方法之一。教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在實踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。運用科學(xué)的教學(xué)方法給學(xué)生講授知識，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，達到促進學(xué)生身心健康成長，增強學(xué)生的身心素養(yǎng)，挖掘體育教學(xué)模式的元素，提出多元化的可行性舉措，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，提高體育教學(xué)的效果。本文主要對中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性與必要性進行研究，希望能給同行提供一些借鑒，以此推動中學(xué)體育教學(xué)課程更好發(fā)展。

國家越來越重視體育教育。中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育運動可以強身健體，促進學(xué)生身體的健康，也可以推動學(xué)生全方位的發(fā)展，學(xué)生的精神面貌也會變好，無論是體育課，還是文化課的成績，都能得到改善。但是，教師在體育授課過程中也會出現(xiàn)一些教學(xué)問題，中學(xué)體育課程不僅僅是應(yīng)付體育中考，學(xué)生還面臨升學(xué)的壓力，這與快樂體育，增強學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生鍛煉能力還是存在差別。以往的學(xué)校運動思想影響了人們對學(xué)校體育的理解，為了讓學(xué)校體育能從多方面進行研究，我們就應(yīng)該不斷進行探索。組織豐富多彩的體育活動，開展多元化教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對體育知識的興趣，讓學(xué)生融入到體育課程中，探究出多元化教學(xué)模式的可行性與必要性，凸顯出多元化教學(xué)模式的作用。

一、中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的元素

教學(xué)模式的確立應(yīng)該體現(xiàn)出理論性、穩(wěn)定性、直觀性、整體優(yōu)化性、對應(yīng)性與可評價性。在教學(xué)理論的影響下，要想設(shè)計教學(xué)模式，應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)模式的科學(xué)性，展現(xiàn)出課堂教學(xué)的作用，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)確立教學(xué)模式時，教學(xué)環(huán)節(jié)和程序不會有太大的變化。教學(xué)模式的穩(wěn)定性是相對的，并不說在整個體育知識的講授中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、需求和環(huán)境進行調(diào)整。不同的教學(xué)模式，帶來的教學(xué)質(zhì)量也是不同的，新的教學(xué)模式應(yīng)該帶來全新的教學(xué)效果。教學(xué)模式與教學(xué)觀念、方法、設(shè)計與評價等方面整合起來，會形成全新的教學(xué)體系。因此，全新的教學(xué)模式會意味著全新的教學(xué)體系。教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)出整體優(yōu)化性：在確定教學(xué)模式時，如果只考量某一個環(huán)節(jié)或者局部，不從整體上對教學(xué)模式進行優(yōu)化，這樣的教學(xué)模式是不理想也不成功的。體育教學(xué)模式，一定要考量學(xué)生、課本與教學(xué)情境。教學(xué)模式的特征存在差異，應(yīng)用范圍也不同。確定教學(xué)模式還應(yīng)該考量到可評價性，也就是教學(xué)模式能不能長久存在，教師在運用某種教學(xué)模式時，應(yīng)該充分考量教學(xué)條件、教學(xué)理論背景等，不斷進行實驗與研究，對教學(xué)模式進行突破。

二、中學(xué)體育教學(xué)模式存在的困境

教師講授的體育知識與技能比較單一，這樣教學(xué)效率也比較低。目前，體育教師講授的知識與技能大多來源于課本，體育知識面比較窄。大部分學(xué)校包括一些條件比較好的學(xué)校都不完全具備與體育知識相匹配的體育設(shè)備，這樣教師給學(xué)生講授的體育知識就比較隨意，也沒有找到準(zhǔn)確的發(fā)展方向，教學(xué)模式?jīng)]有得到創(chuàng)新，缺乏實踐性，這樣教學(xué)效率也比較低。

教學(xué)方法單一，沒有及時創(chuàng)新教學(xué)模式。在以往的體育知識的講授中，教師運用的教學(xué)方法都是比較死板的，教師在課堂中占據(jù)了大量的時間給學(xué)生講授知識，按照預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)進行，沒有及時對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接受教師講授的知識，這樣學(xué)生長時間下去就會對體育課程失去了學(xué)習(xí)的耐性。

教師素養(yǎng)參差不齊。當(dāng)前，體育教師的學(xué)歷是存在差異的，而且講授的知識與教學(xué)模式也是存在差異的，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。這樣教師在給學(xué)生講授體育知識時，輕者會影響教學(xué)效果，重則會影響學(xué)校的課程改革。面對這種教學(xué)情況，學(xué)校應(yīng)該注重對教師進行培訓(xùn)，這樣才會保證教學(xué)效果以及課程改革。

三、中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的必要性

現(xiàn)今，青少年的教育影響著家庭的發(fā)展，也關(guān)系著祖國未來的發(fā)展。教育的主導(dǎo)性毋庸置疑。教學(xué)形式是多元化的，當(dāng)前的教育市場已經(jīng)出現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)教學(xué)、在學(xué)校外培訓(xùn)的特征。體育課程可以促進學(xué)生身心健康成長，身體健康又是學(xué)生發(fā)展的前提，特長、心理健康、學(xué)識都需要有健康的體魄的支撐。有大量優(yōu)秀的人才都英年早逝，這主要是因為他們沒有重視自己的健康。因此，學(xué)生需要從小就養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

讓學(xué)生更加注重體育學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的身心素養(yǎng)，提升學(xué)生的運動能力，運用多元化教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓體育教學(xué)更加豐富多彩，提高體育教學(xué)的效果，從全方位優(yōu)化體育教學(xué)，將信息技術(shù)以及全新的思想運用到體育課堂中。多元化的教學(xué)模式成為了教師研究的重難點。多元化教學(xué)的研究非常廣，教師在研究的過程中也能得到多方面的發(fā)展?，F(xiàn)在社會是相對的，任何事物都不會是絕對的，會在科技環(huán)境中一直拓展，多元化的價值觀豐富著教學(xué)模式，教學(xué)模式也會緊跟時代的發(fā)展。

針對教學(xué)模式進行調(diào)查，當(dāng)前一部分學(xué)校還在運用單一的教學(xué)模式，學(xué)校的教學(xué)模式也幾乎都是相似的。這樣，教師看起來很忙，但是是一種假性繁榮，并沒有注重對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。多元化才是社會發(fā)展的潮流。多元化趨勢才能為體育教學(xué)的發(fā)展提供更多的機會。因此，教師要樹立多元化的價值觀，在多元化趨勢下，不斷對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這樣才能滿足時代發(fā)展的需求。針對單個學(xué)校來講，教師要充分考量學(xué)校的教學(xué)條件，要充分挖掘和創(chuàng)新教學(xué)模式。教師只有運用多元化的教學(xué)模式，才能滿足新課改的需求，不斷提高體育教學(xué)效果，推動體育課程變革。因此，學(xué)校要充分考量現(xiàn)有的課本、課程以及教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對不同的體育技能運用不同的模式展現(xiàn)出來，改變以往單一的教學(xué)形式，對多元化教學(xué)進行研究。

四、中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》下，實行國家、地方與學(xué)校的管理機制，教學(xué)組織與主體都是多元化的。針對學(xué)校和教師來講，在體育知識、教學(xué)方法與教學(xué)評價形式等方面，都會更加自主。這為多元化教學(xué)在政策方面奠定了基礎(chǔ)。

在以往的教學(xué)大綱下，體育教學(xué)有了直接規(guī)定，新課程標(biāo)準(zhǔn)將體育教學(xué)目標(biāo)主要分為了五個領(lǐng)域、六個水平，教師在教學(xué)評價與方法上也有自己的能動性。這樣教學(xué)模式就有了更多的發(fā)展空間，可以不斷進行創(chuàng)新，為教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。

加強體育專家與教師的交流互動，不斷進行交流探討。專家和教師可以在學(xué)術(shù)方面進行交流，但是教學(xué)理念會有差異，看待問題也會存在差異。體育專家大多都是在大學(xué)中，大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)又有所不同，專家對中學(xué)階段的體育教學(xué)實際情況了解不足。在專家與中學(xué)體育教師進行交流互動的進程中，教師也要不斷創(chuàng)新體育教學(xué)理論，多參與一些學(xué)術(shù)研討會，中學(xué)教師在進行體育方面的實驗時，也要多邀請高校中的專家來學(xué)校進行指導(dǎo)，最后借助交流互動找到學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展計劃，中學(xué)教師與專家不斷參與到學(xué)術(shù)研討會，體育教師無形中可以提高自己的學(xué)術(shù)理論水平，及時了解體育課程的發(fā)展消息，提高體育教學(xué)效果。

五、結(jié)語

體育教學(xué)模式應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)的效果。學(xué)校要多組織學(xué)生參與到豐富多彩的活動中，提高學(xué)生在課堂中的參與度。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程與學(xué)生的發(fā)展需求了，教師要多進行教學(xué)模式方面的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的身心素養(yǎng)，提高體育教學(xué)效果。