初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)分析

旦知草

(甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣藏族中學 甘肅甘南 747200)

近些年來社會經濟迅猛發(fā)展，在現(xiàn)代教育階段對創(chuàng)新性人才的需要不斷增加，尤其是在素質教育的背景下，更是推動了教學改革的深入發(fā)展，利用各種教學知識對學生進行問題引導，提升學生的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學中教師培養(yǎng)學生的問題意識，也是適應社會發(fā)展的必然要求。我們需要充分認識到問題意識培養(yǎng)的重要性，積極進行對目前歷史教學現(xiàn)狀的分析研究，根據(jù)學生問題意識培養(yǎng)要求，實施有效的歷史課堂改革。利用各種教學方式，吸引學生的學習興趣，引導學生產生問題意識，然后組織學生進行對各種問題的分心探索，提高學生的問題探究能力。

一、初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要作用

(一)有助于學生對歷史學習興趣的培養(yǎng)

在過去的初中歷史課程中教師大多以灌輸式教學為主，對學生進行各種歷史知識的灌輸講解，讓學生只能進行被動學習和記憶，或者為了應對考試而進行死記硬背。這種教學方式太過單調，再加上歷史知識與學生實際生活相距太遠，使得學生根本不是有效理解這些內容，嚴重影響了學生的學習興趣。而利用對學生問題意識的培養(yǎng)，就可以利用各種教學創(chuàng)新，形成各種新型的教育方式，給學生一定的問題探索空間，從而有效培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。

(二)有助于培養(yǎng)學生的綜合素質

在新課程改革的影響下， 教師在歷史教學中不僅要讓學生記憶各種歷史知識點，還需要注意對學生進行全方位的教育，鍛煉學生的各種素質能力，促進學生的全面發(fā)展。在初中歷史教學中教師可以改革傳統(tǒng)的教育方式，引導學生進行深入的學習探究，讓學生通過有效的學習產生問題意識，對各種歷史事件或者人物形成探索的欲望，從而有效鍛煉學生的邏輯思維，對相關知識進行分析探究，提高學生的問題探索能力和實踐能力，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

(三)有助于提高歷史課程的教學效率

初中階段的學生本身處于叛逆期，好奇心較強，要提高學生的學習質量和效率，就需要從學生的實際情況出發(fā)，考慮到學生的個性特點，[1]從而實施有效的教學措施。在初中歷史課程中教師可以通過對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生主動進行對各種知識的挖掘和研究，鍛煉學生的問題意識和學習能力，加深學生對各種歷史知識的認識和理解，幫助學生形成良好的歷史觀念，促進歷史高效課堂的構建。

二、初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

(一)應試教育影響了歷史教學的發(fā)展

雖然在如今的教學改革下，教師們都非常注意對學生的素質教育，利用各種教學措施實施高效教學，提高學生的素質能力。但是應試教育在現(xiàn)代社會中依然沒有改變，學生們依然需要考試才可以完成升學任務。在這種背景下教師需要在固定的條框中進行教學，[2]學生也需要對各種知識點進行記憶背誦，以應付各種考試要求。這樣就逐漸影響了歷史教學的發(fā)展，對于學生問題意識的培養(yǎng)也逐漸忽略，教師對學生的提問也是以考點為主，盡可能地讓學生拿高分，而沒有重視學生思維的鍛煉，學生在學習過程中缺乏有效思考，影響了學生的問題意識養(yǎng)成。

(二)傳統(tǒng)文化觀念影響著學生問題意識的培養(yǎng)

歷史課程本身就在我國傳統(tǒng)文化的范疇中，其中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，[3]更是需要引起我們的重視，在日常教學中對學生進行有效的教育。但是這其中有些問題化思維也影響著學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生認可各種歷史知識和評價，具體的教育環(huán)境也是以灌輸式為主要方式，對學生進行重點知識和案例的講解，而學生在這個過程中對知識進行記憶，本身思維沒有得到鍛煉，固定的學習模式，使得學生根本不能在發(fā)現(xiàn)問題時進行有效的探索，不利于學生獨立思維的養(yǎng)成。

三、初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的具體策略

(一)轉變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新歷史教學模式

在傳統(tǒng)的教育理念下教師對學生展開歷史指導，大多都是以教授學生各種歷史知識點為主，安排學生學習和背誦各種歷史事件，而不注重學生自身思維的培養(yǎng)，學生在學習過程中問題意識沒有得到有效鍛煉。而在教學改革的影響下歷史教學需要教師轉變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)學生的素質教育要求，創(chuàng)新歷史教學模式，深入挖掘初中歷史教材的內容，結合學生的個性特點，創(chuàng)設各種教育情境，激發(fā)學生的學習探究欲望，促使學生自主產生對歷史的問題，并組織學生進行互動交流，努力進行問題探索，鍛煉學生的獨立思維，促進學生問題探究能力的提高。

(二)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的好奇心

在歷史教學中學生發(fā)現(xiàn)相關問題，才是進行對問題意識培養(yǎng)的重要措施，學生通過對各種問題的發(fā)現(xiàn)，產生相關的學習好奇心，從而進行對歷史知識的學習，提高學生的理解能力。因此教師可以在備課時進行有效歸納總結，講一些設置好的問題引入課堂，讓學生通過對各種知識問題的分析產生新的問題[4]，激發(fā)學生的好奇心，或者鼓勵學生在學習中進行提問。

例如，在指導學生學習人教版初中歷史課程中關于“秋收起義”的相關知識時，教師為了激發(fā)學生的好奇心，可以通過對具體情境的創(chuàng)設，將各種歷史事件進行展示，引導學生深入思考，從而培養(yǎng)學生的問題意識。教師可以先對秋收起義的資料進行搜集，也可以尋找一些影視資源，在課堂上將相關的內容通過多媒體進行播放。激發(fā)學生的學習探究動力，進而自主產生各種問題，教師就可以讓學生自己分析秋收起義的原因、經過，討論秋收起義在歷史發(fā)展過程中的作用影響，從而有效引導學生的問題意識，加深學生對秋收起義知識的理解。

(三)指導學生研究問題，提高學生的問題質量

教師要在歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識，就需要注意對學生提問質量的鍛煉和提升，讓學生可以在學習過程中深入分析歷史知識，從而形成良好的問題意識。因此在歷史課程中注意對學生的指導和強調，根據(jù)學生不同的學習能力和歷史基礎，對學生進行針對性的引導，鼓勵學生在學習過程中提問各種問題，[5]并針對學生的各種問題組織互動討論，提高學生的歷史學習能力和學習的自信心。

例如，在指導學生學習人教版初中歷史課程中關于“安史之亂與唐朝衰亡”的內容時，教師可以先導入相關的歷史常識，利用信息技術或者各種著名事件，給學生解釋各種歷史知識，從而讓學生產生對歷史的探索欲望，對學生進行分組，鼓勵學生進行互動提。比如安史之亂的原因、經過，并討論為什么安史之亂可以造成唐朝的衰亡，讓學生可以自由討論，形成獨立的邏輯思維，能夠合理地解釋各種歷史知識。

(四)結合各種趣味性的問題，提高學生的探究能力

在歷史課程中教師培養(yǎng)學生的問題意識，就需要重視對學生探究能力的培養(yǎng)，只有學生具有足夠的歷史探究能力，才可以提高學生的自信心，讓學生進行持續(xù)的學習和探索。在課堂上教師可以通過對各種趣味性問題的設置，調動學生的學習熱情，并組織學生進行自由探索，也可以通過提問激發(fā)學生的個性思維，開展各種實踐性的教學，鍛煉學生的歷史解釋和理解能力。例如，在指導學生學習人教版初中歷史課程中關于“清朝君主專制的強化”的內容時，我們可以指導學生根據(jù)歷史學習的內容，對我國古代歷史君主權力的情況進行深入的總結歸納?？梢詫W生分成幾個小組，安排小組學生在課下對這些歷史資料進行搜集和研究，這種問題對學生有著極強的吸引力，鼓勵學生在研究中發(fā)揮自己的作用，并形成系統(tǒng)化的認識和理解，這個過程中學生可以形成良好的問題探究能力。

四、結束語

綜上所述，初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)，需要加強對學生學習情況的分析，創(chuàng)設各種教學情境，吸引學生的問題學習興趣，組織學生針對各種問題進行分析研究，引導學生逐漸形成良好的問題探索習慣，提高學生的問題解決能力。