大學(xué)英語教學(xué)中的“學(xué)習(xí)者自主”問題研究

牛蓓蓓

(濱州醫(yī)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264000)

當(dāng)下，我國(guó)部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，除了正式上課時(shí)間，其余時(shí)間則是睡覺打游戲，荒廢了大學(xué)的時(shí)光，導(dǎo)致一些大學(xué)生在畢業(yè)后由于能力不足而無法適應(yīng)專業(yè)性的工作。大學(xué)英語教學(xué)需要學(xué)生有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，吸納新鮮事物。在課前有更多時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高聽力和口語表達(dá)能力，也要提高筆頭書寫能力。針對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)習(xí)者自主”問題進(jìn)行了深究，希望能夠探究出更有效的策略，提升教學(xué)效果。

一、簡(jiǎn)述“學(xué)習(xí)者自主”

(一)“學(xué)習(xí)者自主”的定義

“學(xué)習(xí)者自主”有不同的定義[1-2]，其中“學(xué)習(xí)者自主”納入英語教學(xué)中來主要分為三種能力：進(jìn)行客觀評(píng)判性反思的能力；決策的能力；學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)的能力?！皩W(xué)習(xí)者自主”是指學(xué)生不依靠老師也能學(xué)到更多的知識(shí)，具備學(xué)習(xí)的能力。在大學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)習(xí)者自主”主要指學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任心，有明確的學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)行階段性的自我評(píng)估，及時(shí)妥當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

(二)“學(xué)習(xí)者自主”的意義

大學(xué)英語教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義的課本知識(shí)和課堂教學(xué)，還應(yīng)充分利用一些國(guó)際上的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)上的資源以及各大學(xué)英語學(xué)習(xí)資料等。教學(xué)要以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的特性選擇合適的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)過程中主要是學(xué)生跟老師之間溝通，很少有第三方參與。學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)而沒有進(jìn)行反思和融入社會(huì)?！皩W(xué)習(xí)者自主”的模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合興趣愛好去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照自己的計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，有自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。這種模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

(三)大學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)習(xí)者自主”的原則

在大學(xué)英語課堂教學(xué)需要遵循以學(xué)生為主的原則，教師需要高度尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。首先，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)。在英語課堂中將學(xué)生作為主人，發(fā)揮學(xué)生的主體位置，教師需要勇敢地退出課堂的主體性，只是起到引導(dǎo)作用。其次，需要打破教材的局限。由于英語翻譯專業(yè)涉及面較廣，不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容上，英語翻譯是多姿多彩、靈活多變的，是一項(xiàng)開闊眼界的學(xué)科。此時(shí)，教師需要在課堂選用統(tǒng)一教材的同時(shí)進(jìn)行教材的延伸拓展，納入課外優(yōu)秀的閱讀材料，雜志、讀書日?qǐng)?bào)到課堂中來。讓學(xué)生充滿好奇，有自覺學(xué)習(xí)的意愿。課前教師需要有計(jì)劃、有目標(biāo)的制定學(xué)習(xí)方案，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目的。長(zhǎng)期下來提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，大學(xué)英語課堂需要打破傳統(tǒng)灌輸式的教育，形成學(xué)生與教師雙向交流的過程。當(dāng)教師將知識(shí)傳授給學(xué)生后，需要接受學(xué)生的反饋，這樣才是完整的教學(xué)流程，形成和諧的師生關(guān)系，讓教學(xué)變成雙向性，有互動(dòng)的效果。

二、“學(xué)習(xí)者自主”存在的問題

學(xué)習(xí)者自主模式在一定程度上提高了自我學(xué)習(xí)的積極性[3-4]，但現(xiàn)實(shí)與理想存在差距。在大學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)習(xí)者自主”的模式處于初步發(fā)展階段，無法立馬擺脫應(yīng)試教育的制約?！皩W(xué)習(xí)者自主”模式需要不斷深入研究。

(一)“學(xué)習(xí)者自主”理念與大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際存在差別

雖然學(xué)習(xí)者自主的模式是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，也適應(yīng)新課標(biāo)教育改革的根本需求。從理論層面來看，“學(xué)習(xí)者自主”利于學(xué)生的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，但在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)過程中來說，學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的期望較高，但實(shí)際不是特別理想。由于我國(guó)還處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的行為受到多方限制。盡管自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，但在實(shí)際應(yīng)用過程中學(xué)生的自主意識(shí)較低，也沒有全面意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。一旦在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生不能自主地根據(jù)自身情況來選擇合理的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不能完成課程作業(yè)。其次，在實(shí)際應(yīng)用過程中，有一部分教師也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主是減少對(duì)老師的依賴，無法解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(二)大學(xué)英語自身的教學(xué)模式與“學(xué)習(xí)者自主”不協(xié)調(diào)

我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了固有的模式[5]，當(dāng)學(xué)習(xí)的自主形式進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)課堂中，此時(shí)，“學(xué)習(xí)者自主”最大難題在于英語學(xué)科性知識(shí)與生活實(shí)際存在一定的偏差。大學(xué)英語課堂教學(xué)中單詞、語法、聽力、交流占極大的比重，英語作為一門語言，它需要實(shí)際應(yīng)用在生活中和人交流。但在真實(shí)教學(xué)過程中，英語的使用效率低下。有一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語意義較低，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性低下，整體效果不佳。此外，教師的方式單一，不論是在針對(duì)單詞、語法、還是閱讀或聽力講解過程中總是重復(fù)使用同一種方式，學(xué)生感覺較為枯燥。學(xué)生也沒有被動(dòng)地接受這一種固定的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生效率低下。大學(xué)教學(xué)方式與“學(xué)習(xí)者自主”存在差距，完全不協(xié)調(diào)，兩者間相互制約。

三、大學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)習(xí)者自主”的落實(shí)策略

(一)遵循科學(xué)的教學(xué)大綱

大學(xué)英語課堂教學(xué)需要遵循以學(xué)生為主的原則，教師需要高度尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。首先，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)。在英語課堂中將學(xué)生作為主人，發(fā)揮學(xué)生的主體位置，教師需要勇敢地退出課堂的主體性，只是起到引導(dǎo)作用。其次，需要打破教材的局限。由于英語涉及面較廣，不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容上，英語翻譯是多姿多彩、靈活多變的，是一項(xiàng)開闊眼界的學(xué)科。此時(shí)，教師需要在課堂選用統(tǒng)一教材的同時(shí)進(jìn)行教材的延伸拓展，納入課外優(yōu)秀的閱讀材料到課堂中來。讓學(xué)生充滿好奇，有自覺學(xué)習(xí)的意愿。課前教師需要有計(jì)劃、有目標(biāo)的制定學(xué)習(xí)方案，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目的。長(zhǎng)期下來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的效果。最后，大學(xué)英語課堂需要打破傳統(tǒng)灌輸式的教育，形成學(xué)生與教師雙向交流的過程。當(dāng)教師將知識(shí)傳授給學(xué)生后，需要接受學(xué)生的反饋，這樣才是完整的教學(xué)流程，形成和諧的師生關(guān)系，讓教學(xué)變成雙向性，有互動(dòng)的效果。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

站在學(xué)生的角度思考，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要拋棄對(duì)教師完全依賴的心理。首先，學(xué)生需要根據(jù)自己的整體情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，制定分節(jié)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，收集教材以及多種學(xué)習(xí)資料開始自主學(xué)習(xí)，需要按照自己的需求尋找合適的方式，保證按時(shí)按量學(xué)習(xí)，做自己人生的導(dǎo)師，進(jìn)行自我監(jiān)督。之后，學(xué)生需要對(duì)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)做一次考量和評(píng)估，這樣才能及時(shí)檢查到自我學(xué)習(xí)的效果，查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)設(shè)與“學(xué)習(xí)者自主”相符的教學(xué)方法

大學(xué)英語的培養(yǎng)并不單是掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，而需要有實(shí)際交流的能力。在國(guó)際教育發(fā)展培育報(bào)告中指出，“需要打破教學(xué)原則，建立以自學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)過程尋求獨(dú)立的教學(xué)方法”。

站在教師的角度，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造符合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將大學(xué)英語課堂中的語法、單詞、音標(biāo)、閱讀教學(xué)融入生活中。在校園中為學(xué)生營(yíng)造更多英語交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有實(shí)踐操作。這樣一來，在大學(xué)的某一處則會(huì)上演生動(dòng)的英語交流畫面。教師需要合理選擇課外閱讀以及豐富多彩的材料來吸引學(xué)生的眼球，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整閱讀讀物，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。最后，在課堂上教師需要給學(xué)生多鼓勵(lì)，學(xué)生發(fā)掘自己的最大潛能。這樣一來，強(qiáng)化了師生關(guān)系，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題能夠主動(dòng)找老師解決，提升自主學(xué)習(xí)的效果和效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)需要培養(yǎng)綜合、全面具有獨(dú)立交流能力的人才，杜絕學(xué)生不按時(shí)上課、臨時(shí)抱佛腳。“學(xué)習(xí)者自主”是當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的新要求，要求學(xué)生用自己的能力設(shè)置學(xué)習(xí)方式。學(xué)生需要擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)自我情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。將大學(xué)英語課堂不斷延伸，讓40 分鐘演變成無數(shù)個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)者打破了被動(dòng)接受知識(shí)的角色，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。目前，高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“學(xué)習(xí)者自主”的重要性，在未來教育過程中“學(xué)習(xí)者自主”是發(fā)展的方向，也是教育改革的重要突破，我們需要不斷研究和深入，讓學(xué)生站在新的高度，跳出原有的小世界，獲得更多的知識(shí)。