更新教學理念，改進道德與法治教學

趙淑慧

(杭州市濱江區(qū)濱蘭實驗學校 浙江杭州 310051)

初中階段的教學活動對學生的學習生涯會產生深遠的影響，因此學校在進行教學工作時要充分關注并了解這個階段的學生，研究其心理和學習特點。在整個道德與法治教學過程中教師要抓住學生的特點進行教學，便于幫助學生深化基礎知識，幫助學生進行思想道德建設，對學生的思想層面進行積極的引導和教育，樹立新的教學理念，給學生帶來良好的學習體驗，從而更好地提高教學成效。

一、道德與法治教學的重要性和必要性

初中階段的教育在整個教學體系中地位重要，是關鍵的過渡教學階段[1]，這一時期的學習情況對學生今后的成長和學習生活影響深遠。初中的道德與法治課程建設是符合素質教育提出的新要求，有利于學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合學習能力，并且在教學過程中對每位學生的道德情操都提出科學的要求，力求不斷培養(yǎng)并引導學生，使其形成正確的道德和價值觀念、高尚的品德修養(yǎng)和較高的法律法規(guī)素養(yǎng)。我國長期堅持依法治國，為人民打造安居樂業(yè)的環(huán)境，在社會環(huán)境的影響和國家法律法規(guī)的要求下，每個中學生也要學法、懂法、守法，樹立明確的法律意識、提升法治觀念是每個初中生的學習目標[2]，也是道德與法治課程教學有效性的檢驗標準。

新課程改革根據時代的發(fā)展對教育領域提出了新要求，也指明了新方向，學校需要根據新課改的要求在教學模式和內容等方面都做出相應的調整，為促進培養(yǎng)學生良好的法治觀念和道德觀念而努力。且初中階段的學生，由于他們的心智尚不成熟，心理情感活動豐富，他們的心理世界極易受到外界的影響，因此有必要依據初中生的特點更新教學觀念，調整教學方法，以進行積極有效的道德與法治教學，幫助學生養(yǎng)成健康人格。

二、初中道德與法治教學現狀分析

初中學校雖然對道德與法治課程教學的關注投入更多，但是由于思想品德類課程的特點和教師教學模式陳舊導致的課堂氛圍壓抑的問題也十分顯著，且單純的理論化的教學，讓學生感受不到這門課的實際效用，總給人一種泛泛而談的感覺，學生自然提不起學習興趣。教師不主動跟隨時代發(fā)展的腳步更新教學理念，教學方式和模式過于單一，無法保證學生的課堂注意力和學習興趣，甚至有的教師急于求成，教學內容過于側重道德知識，自身對最新的法律法規(guī)知識的學習不到位，無法給學生更明確生動的講解。總的來看，當下初中道德與法治課程的教學現狀不容樂觀。

三、更新教學理念的策略探究

(一)營造輕松民主的學習氛圍

道德與法治的課堂上要展示這門學科的特點，整堂課的課堂氛圍和學生的學習風貌要符合學科特點。心理學家研究指出，環(huán)境對學生的認知能力的培養(yǎng)有關鍵作用，能夠喚醒學生的知覺并形成獨特的情感體驗。由此學習氛圍對學生重要性的影響就可見一斑了，如果教師能為學生打造輕松愉悅的學習氛圍，學生就能保持飽滿的精神、思路開闊、動作靈敏、參與的積極性高漲，但是如果在死板的教學方法下感受枯燥的學習氛圍，就會影響學習注意力，甚至產生逆反的厭學心理。因此教師為了保證學生能夠最大限度地把握課堂上的寶貴時間、努力發(fā)揮學習潛能，就需要打造良好的課堂氛圍。

首先，教師要在課上時刻關注學生的學習體驗，對學生提出的問題要認真耐心解答，課堂教學的進度要滿足絕大多數學生的學習要求，對暫時落后的學生多加鼓勵。其次，課上教師要鼓勵學生積極回答問題，大膽表達自己的想法。教師認真聆聽每個學生的回答并做出針對性的點評，師生共同努力打造民主輕松的課堂氛圍，逐漸形成和諧的交流模式，同學之間也可以借此機會互相學習，學習對方優(yōu)秀的思維方式和表達方式，在互相學習中不斷成長。

(二)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

理論來源于實踐又指導實踐，教師的教學工作也要注重這一點，將課程理論聯(lián)系實際，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。列寧曾經特別指出：“沒有革命的理論，就沒有革命的實踐、而理論只有被廣大人民群眾所接受，才能轉化為人民群眾的自覺行動”。由此我們可以看出，要想將道德與法治課實效切實發(fā)揮出來，就需要做到以下兩點：

第一，了解學生學習的實際情況，關注社會的最新發(fā)展動態(tài)，講解方式深入淺出，用最簡單的語言將復雜難懂的知識點解釋清楚。比如在講授“世界舞臺的中國”一課時，教師可以聯(lián)系當下中國提出的發(fā)展“一帶一路”倡議，分析當下中國在世界社會中的關鍵作用和整體實力，通過列舉中國對世界經濟貢獻率的具體數據來展示中國日益增強的國家實力和國際地位，進而讓學生更直觀地感受祖國的強大，提升愛國愛黨的自信心，激發(fā)學生主動學習的意愿。第二，教學時教師要關注學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生學習道德和法律知識的過程不是簡單的接受知識，還是不斷進行創(chuàng)造性思維鍛煉的過程。青少年中會有強烈的“發(fā)現者”的渴望，他們希望自己能夠成為新事物的發(fā)現者，并善于主動分享自己的新發(fā)現和新觀點，因此教師要鼓勵并引導學生多從不同的角度看待問題，在保持價值觀正確的前提下，多角度思考問題，大膽發(fā)表自己的觀點，發(fā)散性思維模式培養(yǎng)出更加自信和善于思考的學生。

(三)實現德育和智育的科學統(tǒng)一

思想品德課程主要負責德育和智育兩方面，從學識的角度來看，智育屬于社會科學領域；從馬克思列寧主義和毛澤東思想教育等方面來說，德育的任務就在于幫助學生樹立科學的、積極的世界觀、人生觀和價值觀。初中階段的道德與法治教育歸根結底就是德育的一部分，是一種帶有思想建設目的的教學手段，因此要實現德育和智育的有機統(tǒng)一才能真正教好道德與法治這門課。

首先，教師提高對馬列主義思想政治教育的重視程度，以正確科學的思想觀念指導日常的教學生活，并以此提升學生的思想覺悟和認識，為法律法規(guī)的學習奠定正確的政治基調。其次，教師要幫助學生樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，鼓勵學生勇敢地追求真理、崇尚真知，為良好思想道德觀念的養(yǎng)成打下基礎。最后，教師自身要有高尚的理想、堅強意志和科學的學習習慣，制定科學的學習計劃，不斷夯實道德與法治課程的學習內容。在整個教學過程中始終堅持科學的育人觀，鼓勵學生不斷進行自主學習和自我提升，做到“教書”和“育人”并重。

(四)學校組織教師定期學習，更新教學理念和方法

教師的自我提升和自我修養(yǎng)是對整個教學活動起到承上啟下的關鍵作用，作為教學工作的一線人員，教師的品德行為直接影響學生對學習、教師、課程的評價和觀念形成，因此教師良好道德素質和完整法律法規(guī)知識的學習是做好教學工作必不可少的。且教師的教學理念對學校教學工作的成效有很大影響，因此學校在道德與法治課程的教學過程中也要承擔起應有的責任。

首先，學校要定期組織教師進行最新的道德知識和法律法規(guī)的學習，對拓寬教師的知識庫有積極影響，這樣教師在今后進行教學時可以很輕松的基于課本內容幫助學生進行拓展，開拓學生的思維和眼界，為學生樹立心懷天下的理想埋下種子。其次，學校要制定科學的評價機制，對教師的自我學習和自我提升的成果進行檢驗，這樣對教師的學習進度有更加科學的把握，便于提出更為科學的指導，并從側面督促各個教師進行法律法規(guī)知識的學習，及時關心社會發(fā)展動態(tài)，真正為學生做榜樣。最后，學?？梢远ㄆ诮M織教學小組的交流會，方便教師在集體中分享自己接觸到的最新教學理念和方法，集思廣益，經過大眾的篩選選擇最優(yōu)的最新教學理念加以應用和學習，時刻保持道德與法治課程教學的與時俱進。

(五)提升對“養(yǎng)成式”教育的重視

思想品德活動也離不開科學的教學規(guī)律，只有適應學生特定階段的發(fā)展特點和發(fā)展需要的教學才能稱得上有效和科學。教師在進行道德與法治教學的過程中要做到有的放矢，既要發(fā)揮教師的指引和帶領作用，也要把握好教學的松緊度，避免對學生施加太大的壓力，便于其在主動學習方面投入更多精力，這樣才能收到實際的學習效果。

首先，教師要認識到思想品德類的課程不僅僅是簡單的知識講解，課程背后肩負著培育學生良好的思想道德觀念和正確的法治觀念的使命，因此教師要始終堅持“教書先育人”的原則，引導學生養(yǎng)成良好的學習觀念，是學好這門課的前提。其次，教師的“養(yǎng)成式”教育也要注重把握學生學習的心理活動和認知規(guī)律，了解這個年齡段學生的身心特點，制定符合學生心理需求的教學活動，充分考慮學生的學習習慣和接受新知識的能力，這樣便于學生最終達到知行合一的水平。

(六)加強對道德與法治教學一體化教學的重視

隨著社會的不斷發(fā)展和國家的日益強盛，時代的發(fā)展對人才的綜合素質提出了新要求。初中的道德與法治教學正是為了素質教育的人才培養(yǎng)服務的課程，教育工作者們要加強對這門課程的理解和認識，尤其是在一線的教師要主動去研究提升道德與法治教學有效性的方法，并且將教學關鍵著手點放在提升學生的綜合素質方面，對學生道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)兩方面的培養(yǎng)并重。教師明確教學目的，將學生培養(yǎng)成擁有健康的心理素質、健康的人格，并且了解基本的法律法規(guī)知識，成為合格的懂法公民。

首先，教師在教學過程中要不斷深化自己對法治知識的搜集和了解，在課上將與法律法規(guī)知識相關的重難點進行重點講解。其次，教師在課下也要加強對法律法規(guī)知識的學習，通過互聯(lián)網進行自主學習，或者請教相關人士。對于晦澀難懂的法律詞條一定要弄清楚再拿到課堂上去講解，用最通俗的語言傳授給學生法律知識，結合案例分析專業(yè)名詞，這樣更直觀更有效。

(七)切實融入多元化的教學方式

如今很多初中教師仍然抓著傳統(tǒng)的教學方式不放，只按照課本上的知識對學生逐一講解，但是實際的教學效果和意義都不理想，要想達到預期的教學目標、切實提升品德和法律知識教學的有效性，就需要基于當下學生的學習情況和學習特點，采用多元化的教學方式以保證良好的課堂氛圍、打造高效的道德與法治課堂。

首先，教師要加強自身道德法治知識的學習，不斷提升自己的道德素質和法律素養(yǎng)，樹立高尚、穩(wěn)重、智慧的教師形象。其次，教師可以將情景教學引入課堂，法律法規(guī)的相關知識理解起來比較晦澀，借助情景和案例進行解讀分析就更容易理解，學生也會為情景的引入而集中注意力，保證整堂課的聽講效率，并對涉及的知識印象更深刻。最后，教師還可以采用小組合作的方式，在創(chuàng)建情景后引導學生參與小組討論，提高學生的感知和思考能力，以此更加全面地理解道德與法治課程的要點和精神。

四、結束語

總而言之，初中階段的道德與法治教學的教學觀念需要更新，由此指導教學方法的改進有利于保證整體教學的有效性。教師在教學過程中不但要學會主動提高自身的道德和法律知識的學習，還要時刻更新自己的教學理念，不斷改進教學方法，采用多元化的教學模式以打造氣氛活躍的高效課堂。教師的教學內容的選擇也要更加注重實際效用，貼近課本知識并進行科學拓展，這樣才能適應時代發(fā)展和教育改革的需要，幫助提升學生的道德水平和法律素養(yǎng)，學校才能為國家培養(yǎng)出綜合性的素質人才，共同為社會主義的建設作貢獻。