初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)

陳麗燕

(浙江省慈溪市觀海衛(wèi)初級中學(xué) 浙江寧波 315315)

網(wǎng)絡(luò)是如今信息交流的媒介，越來越多的信息通過網(wǎng)絡(luò)向人們傳遞，而中學(xué)生正處于對外界不斷摸索及好奇的年齡階段，他們無法根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和所學(xué)到的知識判斷是非對錯。如此就很容易被紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界所迷惑，他們會因獵奇心理，嘗試一些從未接觸的東西，這樣的認(rèn)知，會使他們誤入歧途。作為學(xué)生人生道路上的領(lǐng)軍人，老師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)勢在必行，網(wǎng)絡(luò)道德可以規(guī)范人們的上網(wǎng)行為，它也可以說是網(wǎng)絡(luò)上的一套行為準(zhǔn)則，所以，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，成了老師的一個關(guān)鍵任務(wù)。

一、正視網(wǎng)絡(luò)，樹立正確觀念

在網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)中，可能會出現(xiàn)部分教師堅決抵制學(xué)生上網(wǎng)的問題，初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容并不多，所學(xué)也一般以理論知識為主，簡單操作為輔。而因為如今信息化技術(shù)的普及，絕大多數(shù)學(xué)生早已經(jīng)熟悉了技術(shù)應(yīng)用，有很多教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的東西沒有必要再次講解，所以幾乎有很大一部分教師只是會大概粗略地講解，還有不少老師和家長從一些推送消息及法制節(jié)目上看到了網(wǎng)絡(luò)對孩子的危害，使得他們錯誤地認(rèn)為，只要孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，虛擬世界所帶來的東西，會使孩子迷失自己，荒廢學(xué)業(yè)，就是因為這樣，不少教師甚至建議家長杜絕孩子上網(wǎng)。教師最基本的應(yīng)該是自己對網(wǎng)絡(luò)有清晰的認(rèn)識和判斷，要能看到網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利，也要能看到網(wǎng)絡(luò)所帶來的弊處。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也必定成為平常生活中不可或缺的重要載體。教師應(yīng)及時將這種認(rèn)識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，因為樹立正確的觀念是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德的基礎(chǔ)。

例如，在平時的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)頁上尋找自己感興趣的內(nèi)容，再讓學(xué)生將其做成演示文稿等，讓學(xué)生自己搜集資料，自己設(shè)計頁面排版，最后讓他們把自己做的演示文稿以郵件的形式發(fā)送給彼此，讓學(xué)生切實體會到網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利，同時，可以讓學(xué)生觀看因網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的法治案例，從而讓學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)，樹立正確觀念[1]。

二、結(jié)合實際

在教學(xué)過程中，有些老師雖然已經(jīng)意識到了網(wǎng)絡(luò)道德教育的必要性，但是在實際教學(xué)中，大部分老師對網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)僅停留于理論層面，沒有深入地向?qū)W生進(jìn)行這一方面知識的滲透。另一方面，有教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)道德并不會應(yīng)用于實踐中，目前在初中信息技術(shù)教學(xué)中，道德教育也只是停留在口頭傳輸上，學(xué)生無法對這一方面的學(xué)習(xí)給教師以反饋，這樣對這方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生并不會提高重視，而且這一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是考試重點，如此，這部分內(nèi)容就很容易會被忽略。如果只停留在理論層次方面，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)知還是不夠深刻。對此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有切身體會，或者能夠如果學(xué)生進(jìn)行一定程度的接觸，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說才會更容易接受并理解。

就學(xué)生愛玩游戲這一點，很多老師只會嚴(yán)厲制止學(xué)生，有時還會指責(zé)他們，直接讓學(xué)生不再觸碰游戲，但是教師更應(yīng)該做的是讓學(xué)生認(rèn)識到玩游戲所帶來的諸多弊端，比如長時間玩游戲會耽誤學(xué)業(yè)，影響自己的注意力，而且會因好奇模仿游戲上的行為，會引發(fā)一些事件。再如，講述網(wǎng)絡(luò)游戲時，可以舉例，一位少年因為對自己的游戲技術(shù)極其自信，但在一次游戲時，遇到了對手，不斷在游戲中失敗，早已沉迷游戲的他，分不清現(xiàn)實與虛擬，導(dǎo)致了一場慘案的發(fā)生。

三、多變的課堂

對于初中學(xué)生而言，豐富多彩的教學(xué)課堂才能給他們留下深刻印象，教師可以采用小組討論、辯論會等形式提高課堂趣味性[2]。

例如，可以設(shè)定主題為“網(wǎng)絡(luò)文明是道德的約束還是枷鎖”的辯論，將學(xué)生分為正方和反方，正方持網(wǎng)絡(luò)文明是道德的約束，反方持網(wǎng)絡(luò)文明是道德的枷鎖，正反方分別闡述自己的觀點，在學(xué)生進(jìn)行辯論時，教師可以順勢將道德的培養(yǎng)穿插在他們的辯論中，學(xué)生自己搜集資料，總結(jié)觀點，自己搜集來的知識，記憶會更加深刻，效果也更加顯著。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)初中生的網(wǎng)絡(luò)道德朝良好的方向發(fā)展，是現(xiàn)如今老師努力的目標(biāo)。因為目前，網(wǎng)絡(luò)使用群體中，學(xué)生人數(shù)占比較多，特別是一些移動終端的普及，使越來越多的學(xué)生成為了網(wǎng)絡(luò)用戶，且低年齡層的學(xué)生沒有判斷是非對錯的能力。因此，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德，能規(guī)范他們的網(wǎng)絡(luò)使用行為，培養(yǎng)初中生的網(wǎng)絡(luò)道德可以提高學(xué)生的判斷能力。對于涉世未深的初中生而言，在此時進(jìn)行道德培養(yǎng)，是最好的時機(jī)，教師結(jié)合實際，把網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)穿插在課堂中，可以使學(xué)生更好地規(guī)范自己的言論及行為。