談激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王桂香

(珠海市金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東珠海 519000)

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能有效促進(jìn)學(xué)生思維、智力的發(fā)育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服畏難心理，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過激勵(lì)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，樹立數(shù)學(xué)自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平。

一、激勵(lì)教學(xué)法的優(yōu)勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是相差無幾的，但在學(xué)習(xí)上卻有一定的差距，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生本身缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，存在一定的畏難心理，總是覺得自己不如別人，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難了，不能夠很好地理解，這種情緒導(dǎo)致學(xué)生越來越畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，激勵(lì)教學(xué)法是十分有幫助的，能夠幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的畏懼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛能，克服學(xué)生畏難的心理，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。學(xué)生只有在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持續(xù)努力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，才能真正獲得數(shù)學(xué)成績的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)法的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對不同情況激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生性格活潑，雖然思維、認(rèn)知能力還不完善，但是也有著自己獨(dú)特的思想，每一個(gè)學(xué)生的性格、心理、興趣愛好都有所不同，在教學(xué)中，如果教師要運(yùn)用具體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的差異性，選擇有針對性的方法。教師要了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平有一定的了解，才能夠針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的激勵(lì)教學(xué)方法，這樣才能真正的達(dá)到激勵(lì)的效果，充分挖掘?qū)W生的潛能，也不會給學(xué)生造成過大的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)方法的作用，使學(xué)生不斷地朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。教師可以將大的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過自己的努力能夠達(dá)成小目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的達(dá)成。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)自我的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以設(shè)置階段性的基礎(chǔ)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到努力帶來的成就感。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識時(shí)，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置統(tǒng)計(jì)所住單元樓家庭擁有汽車的數(shù)量的任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自己進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的規(guī)劃，和他人進(jìn)行溝通交流調(diào)查，并將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作成相應(yīng)的表格，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表。無論是哪一類的學(xué)生，教師都要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行積極的肯定，表揚(yáng)學(xué)生的思維，肯定學(xué)生的努力。

（二）增加師生交流，營造和諧課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用需要學(xué)生和教師之間增加交流互動。教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做好課堂的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的各項(xiàng)學(xué)習(xí)中[2]。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并尋找解決問題的答案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“三角形”有關(guān)知識時(shí)，教師畫出直角三角形、銳角三角形、等邊三角形，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，觀察三角形有幾個(gè)邊，幾個(gè)角，幾個(gè)頂點(diǎn)，想一想在生活中三角形有怎樣的作用。學(xué)生紛紛討論起來，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的想法。有的學(xué)生為了驗(yàn)證答案是否正確，尋求教師的幫助。這樣的方式能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，而且有助于增加師生之間的互動交流，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，遇到問題時(shí)能主動向教師尋求幫助，在學(xué)習(xí)過程中勇于提出自己的問題，教師也能真正在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）增加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生的思維仍然處于形象思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和抽象思維，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。為此，教師可以將實(shí)踐教學(xué)引入教學(xué)，運(yùn)用直觀的方式激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)工具，讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)習(xí)。通過畫筆、裁剪、拼圖、擺放等方式，滿足學(xué)生手腦并用的需求，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生動有趣的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）結(jié)合教學(xué)語言，靈活運(yùn)用激勵(lì)語言

在激勵(lì)教學(xué)法中，教師的語言是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自己的體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如用自己的表情對學(xué)生提出的見解給予肯定，或利用夸張的肢體動作表達(dá)對學(xué)生的激勵(lì)，這些都可以帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。也要善于運(yùn)用語言，有針對性地激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)的語言對學(xué)生來說是一種肯定，能有效幫助學(xué)生樹立自信，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常使用激勵(lì)性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對樹立學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有幫助，有助于提升教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)法的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地激勵(lì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。