淺析微課在中職計算機教學中的有效應(yīng)用

姜海靜

(河北省唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 河北唐山 063000)

目前，我國的經(jīng)濟在飛速發(fā)展，科技取得了不斷進步，信息化程度也在加深，且信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，這些都給學生的學習方式帶來了一定的改變，作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，微課具備很多教學優(yōu)勢，教師要把握微課的諸多特點，將之有效應(yīng)用在中職計算機教學中，全面推動中職計算機教學的發(fā)展，有效提升教學整體質(zhì)量和效果。對此，本文就微課在中職計算機教學中的有效應(yīng)用策略進行分析探究。

一、微課在中職計算機教學中的作用

微課是課堂教學的有效補充，能夠滿足學生自主學習的需求，同時也適合當前社會知識傳播的特點。中職計算機學科具有較強的實踐性，但在傳統(tǒng)教學中存在很多問題，如學生聽起來覺得比較的簡單，但真正需要自己操作時就會遇到很多困難，很多操作都不能很好地完成。微課的出現(xiàn)在很大程度上解決了這方面的問題，在教學中起到了很大的輔助作用，能夠幫助教師和學生突破教學的重難點，學生可以根據(jù)自己的需求完成學習。

（一）有助于實現(xiàn)學生的自主學習

想要引導中職院校的學生進行自主學習相對困難，和其他學科相比，計算機課程有著自己的魅力，也能夠引起不少學生的關(guān)注，比如一些二維動畫或者三維動畫的制作，或者網(wǎng)站設(shè)計等，有很多學生表現(xiàn)出了極大的興趣，但是因課程內(nèi)容難度增加，所以到了一定階段后學生就失去了學習動力。而教師就需要兼顧不同學生的學習情況。微課的出現(xiàn)可以幫助那些想要學習但是不愿意主動提問或者學習能力不強的學生進行有效的自主學習，能夠傳統(tǒng)教學中的一些不足，可以拓展學生的學習空間和時間，學生完全可以根據(jù)自己的需求選擇學習的內(nèi)容，能集中學生的注意力，學生也可以根據(jù)自己的掌握情況控制視頻的播放速度，進行無限的回放。把微課應(yīng)用到計算機教學中，能夠減輕教師的教學壓力，更有助于對學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生在解決問題的時候遇到困難也可以隨時打開微課學習，從而提升解決問題的能力，讓學生從中收獲喜悅，激發(fā)學習的自信心。

（二）有助于提升教師的業(yè)務(wù)能力

一堂優(yōu)質(zhì)的課程對提升教師的業(yè)務(wù)水平有積極的作用，無論是準備這堂課的教師，還是聽課的教師，都會受益匪淺?？梢园阎R轉(zhuǎn)化為自己的一種教學能力，在制作和觀摩微課的時候也可以獲得同樣的收獲。在短短的幾分鐘時間內(nèi)需要學生掌握一個難點，讓學生理解，了解學生對教材的把握情況，是教師教學反思和教學能力提升的關(guān)鍵。因為計算機這門學科的特點，我們需要不斷更新自己的知識，除了組織教師進行集中培訓，也可以通過共享的微課進行學習，和同行進行交流，微課為專業(yè)教師提供了便利，成為了教師業(yè)務(wù)能力提升的重要手段和輔助工作，可以有效實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、微課在中職計算機教學中的應(yīng)用策略

（一）微課在課前預習環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教師可以根據(jù)計算機教學的相關(guān)內(nèi)容進行集中備課，研究教學的重難點，并且借助微課設(shè)計教學內(nèi)容和課件，在課前教師可以把相關(guān)微課資源分享給學生，這樣學生能夠借助微課進行課前預習，可以一邊預習一邊提前進行操作。因為微課比較短小，而且是通過視頻的方式呈現(xiàn)出來的，這樣能帶給學生比較新穎的體驗和感受，學生也就更愿意投入到學習中。學生通過對微課的學習能夠了解自己預習中遇到的問題，清楚自己學習的情況，知道自己哪些地方還需要提升，而且教師可以借助微課為學生準備一些課前的測試，幫助學生了解自己的學習情況，教師也可以獲得最為真實的反饋，從而準確把握學生的學習情況，便于調(diào)整自己的教學計劃，使課堂教學更加有的放矢，提升教學的針對性。所以說，教師完全可以把微課應(yīng)用到學生課前預習的這個環(huán)節(jié)中，這樣能在很大程度上提升學生預習的積極性，提高學生的預習效果，也能讓教師的教學變得更具針對性，可為提升教學效率奠定基礎(chǔ)。

（二）將微課應(yīng)用到計算機課堂教學中

在中職計算機教學中，傳統(tǒng)的教學方式基本是講授式，這樣無法提起學生的興趣，不能很好地集中學生的學習注意力，所以很多學生對計算機學習缺乏熱情，教學效率也無法得到真正的提升。但微課的出現(xiàn)能將傳統(tǒng)教學和微課教育進行結(jié)合，設(shè)計一定的情境，這樣能有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，而且可以打造真正以學生為中心的課堂[1]。教師在講授知識的過程中，可以穿插一些視頻資料，通過圖像和文字結(jié)合的方式直觀呈現(xiàn)給學生，這樣可以很好地突破教學重難點，節(jié)省更多課堂時間，教師和學生之間會有更多互動和交流的機會，進而提升彼此的聯(lián)系，也更能促進學生在課堂中積極思考，促進學生思維的發(fā)展。而且，教師可以留下更多時間讓學生自己完成上機操作，進而提高教學的實效性。

（三）將微課作為學生復習的重要工具

學生之間存在差異，一節(jié)課下來，我們并不能保證所有學生都能吸收一節(jié)課的知識，所以課后的復習非常重要。但在以往的復習中學生只能按照課本復習，比較單一，不能調(diào)動學生復習的積極性，復習效果并不理想。對此，我們可以提供給學生微課，讓學生進行復習。教師為學生提供豐富的微課資源，學生可以根據(jù)自己的掌握情況和時間，靈活選擇要復習的微課內(nèi)容，而且微視頻可以隨時地回放和快進，可以很好地滿足學生個性化學習的需求，提高復習效果[2]。

（四）微課教學的手段和制作方法

微課是一種新型的教學方式，教師在運用微課時要避免形式主義，應(yīng)該保證真正將微課應(yīng)用到實處。計算機課程具有較強的操作性和邏輯性。教師要學會靈活運用微課，提升教學效果，滿足學生個性化的學習需求。所以，教師要多聽取學生的意見，根據(jù)學生的要求去調(diào)整微課內(nèi)容，將知識從抽象變具體，突破重難點，使學生體驗到學習的樂趣。教師在制作微課時可以采取錄屏的方式，確保視頻畫面清晰，文字準確無誤，語言清楚準確，做到詳略得當[3]。另外，微課選題也應(yīng)該合理，要具有針對性，圍繞一些典型問題和重難點問題進行設(shè)計和詳細的講解說明。最后，在微課錄制之后教師要注意對微課進行美化，可以適當加入一些字幕動畫、音效等，提升微課的趣味性，以便更好地吸引學生的注意力。除了單純的錄屏，教師也可以通過混合拍攝還有實拍等方式，還可以加入各種軟件，或者采用軟件與硬件一體專業(yè)級錄播或者錄播系統(tǒng)。通過這些模式提升微課的質(zhì)量和表現(xiàn)效果，發(fā)揮微課價值。

三、結(jié)束語

總而言之，微課打破了時間和空間的限制，是一種靈活的學習方式，將微課運用到計算機教學中可以提高教學質(zhì)量，也可以點燃學生的學習興趣。所以，在落實中職計算機教學時教師應(yīng)繼續(xù)學習微課制作的方式，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，將微課合理運用到教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學模式，促進學生高效學習，也實現(xiàn)教師自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。