新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究
——以土木工程專業(yè)為例

◇江蘇海洋大學(xué) 蔡小寧 鞏妮娜 朱文謹(jǐn)

本文闡述了傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教育特點(diǎn)，分析總結(jié)得出新工科以及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，包括教學(xué)改革措施、師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)、實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，最后給出工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，構(gòu)建符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

1 研究意義

我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在是持續(xù)快速發(fā)展時(shí)期，工程教育受到高度重視。工科專業(yè)面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，“新工科”建設(shè)成為高校工程教育的當(dāng)務(wù)之急和長(zhǎng)遠(yuǎn)之策[1]，江蘇海洋大學(xué)新時(shí)期的學(xué)科建設(shè)任務(wù)要求我們“立足新起點(diǎn)，樹(shù)立新展望，全面提高學(xué)校內(nèi)在建設(shè)”。圍繞“聚焦立德樹(shù)人，聚力高質(zhì)發(fā)展，建設(shè)高水準(zhǔn)應(yīng)用研究型海洋大學(xué)”的辦學(xué)定位，基于培養(yǎng)本科應(yīng)用型工程科技人才的辦學(xué)方針，在本科教育教學(xué)方式上進(jìn)行了一系列相關(guān)的工程教學(xué)改革。土木與港海工程學(xué)院土木工程專業(yè)隸屬于工程類學(xué)科，在實(shí)踐操作及創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面對(duì)學(xué)生有較高要求。但目前學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中較注重對(duì)書(shū)本理論的傳播，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠重視，無(wú)法有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。此種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展，對(duì)此本文從培養(yǎng)應(yīng)用研究型新工科人才的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行協(xié)調(diào)改革，探索“新工科”背景下應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段工程科技人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并基于本校辦學(xué)方針對(duì)土木工程應(yīng)用研究型工程科技人才培養(yǎng)模式的改革提出了幾點(diǎn)措施和建議。

2 土木工程專業(yè)傳統(tǒng)教育模式的缺陷

目前，土木工程專業(yè)教育不主要存在以下問(wèn)題[2-3]。

（1）注重實(shí)踐教學(xué)比重偏低。土木工程專業(yè)本科階段培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)、建筑行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求，熟練掌握土木工程學(xué)科基本原理知識(shí)和工程技能，理論、技術(shù)與個(gè)人綜合素質(zhì)全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的工程實(shí)習(xí)訓(xùn)練能勝任房屋建筑、道路與橋梁、地下等各類工程的技術(shù)與管理工作，擁有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力并且具備團(tuán)隊(duì)合作精神、寬廣眼界視野和責(zé)任感的應(yīng)用型人才。土木工程基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課課程內(nèi)容較多、難度都較大，因此在整個(gè)本科教育階段大部分的學(xué)時(shí)均用于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比例較少。在此傳統(tǒng)教學(xué)模式下不僅不能培養(yǎng)應(yīng)用型本科工程科技人才，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生工程素養(yǎng)偏低，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力差，因此在教學(xué)過(guò)程中必須增加并合理分配實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。

（2）未重視學(xué)生的創(chuàng)新精神。土木工程專業(yè)以實(shí)際應(yīng)用為主要目的，對(duì)專業(yè)技術(shù)要求很強(qiáng)，教師在教學(xué)中不僅要傳授理論知識(shí)，還要讓學(xué)生知行合一，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程情況具體問(wèn)題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將所學(xué)理論知識(shí)拓展延伸并進(jìn)行創(chuàng)新性思考，以此滿足土木工程行業(yè)穩(wěn)定長(zhǎng)久發(fā)展的需求。

（3）教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過(guò)于單一化。目前高校教師雖對(duì)自己的專業(yè)研究領(lǐng)域有較深刻的理解，但其往往是畢業(yè)后未接觸實(shí)際工程便進(jìn)入高校任職，欠缺解決工程問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中存在述而不作的問(wèn)題，難以理論聯(lián)系實(shí)際，不能滿足應(yīng)用研究復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。

（4）教學(xué)工程企業(yè)參與度較低，實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)利用率不高。目前，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式主要依靠自身的力量辦學(xué)，企業(yè)在整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中參與度較低。應(yīng)用型工程科技人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是使學(xué)生具備滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)、建筑行業(yè)和企業(yè)發(fā)展方向要求的技術(shù)能力和個(gè)人素質(zhì)，勝任自身工作崗位，有立足社會(huì)的本領(lǐng)。土木工程是一門對(duì)實(shí)踐操作要求很高的專業(yè)，只具備純粹的的專業(yè)理論知識(shí)根本無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題的能力。企業(yè)的參與度不高，學(xué)生就不能真正了解企業(yè)的發(fā)展需求。另外，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用率不高，實(shí)踐教學(xué)效果還有待提高。

3 “新工科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

江蘇海洋大學(xué)作為省屬應(yīng)用研究型本科院校，積極主動(dòng)布局地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向高度關(guān)注，及時(shí)掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)，自發(fā)自主參與并肩負(fù)起“新工科”教學(xué)理念下應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)模式的建立這一重要任務(wù)。江蘇海洋大學(xué)土木與港海工程學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用研究型工程技術(shù)人才為主要工作任務(wù)，擁有中央地方實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、國(guó)家實(shí)習(xí)基地1個(gè)，建立連云港港口集團(tuán)，江蘇海通集團(tuán)等數(shù)十個(gè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科研、社會(huì)服務(wù)提供保障。江蘇海洋大學(xué)堅(jiān)持海洋定位，強(qiáng)化海洋特色，如何將傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)與海洋特色以及日新月異的新技術(shù)、新工藝結(jié)合起來(lái)也是我們進(jìn)行人才培養(yǎng)需要思考的問(wèn)題。改革現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用數(shù)字教育資源和手段，合理統(tǒng)籌利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)力量，積極與校外建筑企業(yè)達(dá)成協(xié)作培養(yǎng)意向，提高企業(yè)基地在現(xiàn)代工程教學(xué)模式下的參與度與積極性，充分發(fā)揮實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在學(xué)生理論、技術(shù)和個(gè)人素質(zhì)綜合發(fā)展中的輔助提高作用，使學(xué)生能夠?qū)W以實(shí)用，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需要?，F(xiàn)階段學(xué)院致力于本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和研究生等研究型人才的培養(yǎng)，且已取得一定成效。

3.1 “新工科”背景下土木工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革措施

基于“新工科”教育背景下土木工程專業(yè)培養(yǎng)理念，遵循本校辦學(xué)定位，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程體系和教學(xué)用書(shū)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改革、教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)、學(xué)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建等進(jìn)行協(xié)調(diào)改革，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。圍繞江蘇海洋大學(xué)“新工科”教學(xué)理念下土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才的目標(biāo)，總結(jié)土木與港海工程學(xué)院土木工程專業(yè)在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，歸納并提出了應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革辦法。

（1）教學(xué)課程體系和教學(xué)用書(shū)的優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式向“新工科”教育背景下土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變這需要學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)給予高度重視?！靶鹿た啤迸囵B(yǎng)模式是以傳統(tǒng)工科教學(xué)模式的要求為基本要求，在完成基本要求的前提下，鍛煉提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析實(shí)際工程問(wèn)題的思維活躍性，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作解決問(wèn)題。此種方法使學(xué)生分析能力強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解，同時(shí)在日后解決類似問(wèn)題時(shí)上手快、動(dòng)手能力也強(qiáng)。另外，教科用書(shū)的選擇和優(yōu)化是建立“新工科”應(yīng)用研究型科技人才培養(yǎng)模式的重要支撐，減少理論研究型教科用書(shū)，增加應(yīng)用型教科用書(shū)在教材選擇中的比重。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件給學(xué)生展示工程實(shí)例圖片和工程案例動(dòng)畫(huà)，結(jié)合教師對(duì)問(wèn)題的講解分析與演示，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用型理論知識(shí)有更直觀形象的理解，方便學(xué)生深入透徹的掌握專業(yè)理論，做到理論聯(lián)系實(shí)際，以此提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，建筑工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化是未來(lái)土木工程行業(yè)發(fā)展的方向，為更好地滿足建筑工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的要求，土木與港海工程學(xué)院主動(dòng)求變，積極開(kāi)展裝配式結(jié)構(gòu)及BIM技術(shù)的相關(guān)課程，緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。另外結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，積極開(kāi)展涉海土木工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（2）教育教學(xué)內(nèi)容的完善。擁有系統(tǒng)完整的土木工程專業(yè)理論體系是“新工科”背景下培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才的基本條件。除此之外，現(xiàn)代社會(huì)、建筑行業(yè)和企業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生還必須具備過(guò)硬的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和多方向?qū)掝I(lǐng)域的知識(shí)體系。

第一，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，土木工程領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)也層出不窮，僅在教學(xué)過(guò)程中傳授書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法形成學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)將土木工程行業(yè)范圍內(nèi)的新技術(shù)、新方向、新工藝引進(jìn)教學(xué)體系，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生具備廣闊的行業(yè)視野，增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，提高就業(yè)信心。

第二，“新工科”教育背景下學(xué)生的培養(yǎng)體系應(yīng)按寬領(lǐng)域培養(yǎng)。若要更好適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，學(xué)生應(yīng)博采眾長(zhǎng)。即學(xué)生在理解并掌握土木工程專業(yè)的理論體系的基礎(chǔ)上，對(duì)土木工程專業(yè)交叉學(xué)科有廣泛的涉獵。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，采用數(shù)字化教學(xué)手段，增加學(xué)生知識(shí)寬度和深度，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以便未來(lái)更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求。

第三，構(gòu)建教學(xué)-科研-工程應(yīng)用一體化教學(xué)平臺(tái)，教師將自己的研究方向及研究成果，尤其是國(guó)際前沿的工程理論、技術(shù)引入到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)系統(tǒng)完善的講解，使學(xué)生了解最前沿的工程技術(shù)、發(fā)展方向及取得科研成果的歷程。以知識(shí)研究為引導(dǎo)，以技術(shù)應(yīng)用為目的是培養(yǎng)應(yīng)用型本科工程科技人才的重要路徑。

（3）教學(xué)方法的改革。

第一，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課必須加強(qiáng)講授內(nèi)容的針對(duì)性，重要的知識(shí)點(diǎn)盡量講解清楚并明確該內(nèi)容的工程背景，為接下來(lái)的專業(yè)課程做鋪墊，方便前后內(nèi)容貫通，以此引起學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，有利于更進(jìn)一步的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，為了養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)革新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，以便增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性及在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)脫離傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式，積極靈活采用不同教學(xué)方式，活躍課堂氣氛。

第三，教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種資源開(kāi)展數(shù)字多媒體教學(xué)，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)在線課程以及精品課程網(wǎng)站，利用新型智慧教學(xué)方式如“雨課堂”，“慕課”等使土木工程專業(yè)課教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。

第四，增強(qiáng)土木工程實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要走進(jìn)在建造的工程環(huán)境中，充分利用好實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)踐操作性強(qiáng)的專業(yè)課知識(shí)理論，這樣學(xué)生既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深自己對(duì)專業(yè)內(nèi)容有抽象到具體的理解，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又取得了良好的教育成果。

第五，革新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)-科研-工程應(yīng)用一體化實(shí)踐平臺(tái)。多方面改進(jìn)原教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將最先進(jìn)的工程技術(shù)、最前沿科研成就及時(shí)引進(jìn)到本科實(shí)踐課教授環(huán)節(jié)中，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容走在前沿，以研究為本，以設(shè)計(jì)為本，以革新發(fā)展為本，從而讓學(xué)生了解更多的科技訊息，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

3.2 “新工科”背景下土木工程專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)

要在“新工科”教學(xué)理念下完成培養(yǎng)應(yīng)用研究型科技人才的目標(biāo)，就需要對(duì)教師提出更高層次的要求。教師不能僅有理論知識(shí)授課經(jīng)驗(yàn)，還必須要有工程施工操作方面的經(jīng)歷。因?yàn)橥聊緦I(yè)對(duì)實(shí)踐操作能力的要求較高。因此，在授課時(shí)，除了加強(qiáng)專業(yè)的理論知識(shí)教育外，還需要補(bǔ)充大量的實(shí)際工程案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的革新能力、實(shí)踐能力和知行合一的能力。這需要土木專業(yè)的老師具有雙職稱、雙素質(zhì)，向“雙師型”教師發(fā)展。在提升內(nèi)在建設(shè)的新工科教學(xué)背景下，除了大力引進(jìn)具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)背景的高層次人才外，土木與港海工程學(xué)院近年來(lái)還全職引進(jìn)兩名具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授級(jí)高工補(bǔ)充教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的要求，并在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)行指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)制度，通過(guò)理論深厚指導(dǎo)教師加上豐富工程經(jīng)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更上一層樓。與此同時(shí)，學(xué)校積極為教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，激勵(lì)專業(yè)教師到施工企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，去國(guó)外進(jìn)修，讓教師繼續(xù)給自己“充電”，增強(qiáng)教師的“雙師”建設(shè)，提升師資力量。

3.3 “新工科”背景下土木工程專業(yè)實(shí)踐基地與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

土木工程專業(yè)本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要從事造價(jià)、施工、管理等土木工程相關(guān)企業(yè)。學(xué)校不應(yīng)局限于僅傳授課本的知識(shí)，閉門教學(xué)，而應(yīng)與外界企業(yè)聯(lián)系，讓企業(yè)在學(xué)生的教育中發(fā)揮積極作用，如此便于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的、對(duì)社會(huì)企業(yè)有用的、知行合一的人才。為了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)作出以下措施：①與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)作培養(yǎng)合同，讓學(xué)生在各方便得到發(fā)展。在制定專業(yè)人才培育計(jì)劃時(shí)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的調(diào)整，同時(shí)在編寫(xiě)相關(guān)專業(yè)教材時(shí)，尋求企業(yè)的幫助，傾聽(tīng)專業(yè)人士的意見(jiàn)，便于充分了解企業(yè)的發(fā)展需要，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；②構(gòu)建校企合作模式，建造能夠提高學(xué)生能力的工程實(shí)踐與實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高專業(yè)課的教學(xué)水準(zhǔn)。江蘇海洋大學(xué)土木工程專業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極按照上述舉措積極開(kāi)展實(shí)踐基地及平臺(tái)建設(shè)，取得了良好效果。

3.4 “新工科”背景下工程教育專業(yè)評(píng)估

在“新工科”教育理念培養(yǎng)模式中，教師團(tuán)隊(duì)必須具有實(shí)踐革新能力，這對(duì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此需對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估。目前興起的工程教育專業(yè)評(píng)估也是一種多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)我國(guó)工程教育改革創(chuàng)新的推動(dòng)、工程教育品質(zhì)監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)造、工程教學(xué)品質(zhì)的提升具有重要作用[4-5]。中國(guó)的工程教育專業(yè)發(fā)展不平衡，目前存在如下幾個(gè)問(wèn)題：①高校工程教育的未來(lái)方向和目標(biāo)定位不明朗，類別差異的學(xué)校培養(yǎng)方針卻高度相似；高校的工程教育普遍存在重理論輕實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題；課程體系比較僵化，不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求；企業(yè)在整個(gè)工程教育階段參與度不高，培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求；②高校教育師資團(tuán)隊(duì)的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失會(huì)導(dǎo)致工程教育品質(zhì)下降，因此確立工程教育質(zhì)量保障系統(tǒng)迫在眉睫。通過(guò)建立工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，并緊密連接注冊(cè)工程師制度，建造工程教育與企業(yè)之間的溝通橋梁，使工程教育順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能夠符合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求的工程人才，使我國(guó)工程教育在全球得到認(rèn)可，有效提升競(jìng)爭(zhēng)力。目前工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)分為如下7個(gè)指標(biāo)：專業(yè)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展和管理制度。工程教育專業(yè)認(rèn)證在當(dāng)代社會(huì)勢(shì)必成為工程教育革新的趨向和要旨，為各高校提升專業(yè)技能、增強(qiáng)人才培育提供重要機(jī)遇。一旦某專業(yè)通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，其社會(huì)認(rèn)可度更高，社會(huì)感召力更強(qiáng)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的最終受益者將是學(xué)生，也就是專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量工程教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文介紹了傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教育特點(diǎn)，提出江蘇海洋大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)科在工程教育專業(yè)認(rèn)證以及新工科背景下應(yīng)用型本科工程科技人才培養(yǎng)模式，包括教學(xué)改革措施、師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)、實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，最后給出工程教育專業(yè)背景下的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。