基于雨課堂的《商務英語聽說》課程思政教學實踐

王 婷 廖 敏

(河池學院外國語學院 廣西河池 546300)

習近平總書記強調：“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]?！边@就要求各科教師在教學中都融入思想政治教育。上海開展的“課程思政”教學改革實踐，取得了顯著的成效，為高校開展“課程思政”教學改革提供了有效的路徑選擇?！罢n程思政”的實質不是增加一些活動，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中融入思政教育，潤物無聲地實現立德樹人的教育目標[2]?；趪覍φn程教學的新要求，本文在商務英語聽說課程中進行了思政教育的初步探索。

一、思路與策略

與專門思政課程相比，課程思政有著潛隱性、滲透性的獨特品質[3]。潛隱性指思政教育是以隱蔽的方式進行，不是直接施教，不能為了思政而思政，把聽說課變成思政課，弱化學生聽說能力的課程培養(yǎng)目標，而是暗中把思政教育內容滲透到教學活動中，無聲無息中對受教育者進行影響[4]。滲透性是指在專業(yè)課中融入思政元素，思政教育滲透專業(yè)知識傳授的全過程。形式化、教條化的思政教育容易引起學生的逆反心理，課程思政內容不能脫離實際過高過空，教學內容應該以學生為中心，要客觀可信，言之有理，讓學生信服，只有信服才能有效引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而實現立德樹人的育人目標。

立德樹人要求下，如何實現商務英語聽說課程思政的教學目標？商務英語聽說以《商務英語專業(yè)教學指南》為指導，確定商務英語聽說課程的培養(yǎng)目標，以具體課程內容為依托，結合學生的認知與思想狀況，確定思政教育目標，讓學生在提升商務英語聽說能力的基礎上，潛移默化地實現思政教育目標。

二、基于雨課堂的課程思政教學實踐

雨課堂是當前實現混合式教學的重要工具之一，結合了教學和生活中最常用的PPT和微信，充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，學習形式靈活多樣，不受時間地點的限制，學生能夠及時與教師互動交流，使每個教學環(huán)節(jié)都能更加高效，對激發(fā)學生學習的主動性和提高學習效率有積極作用。為了在有限時間內完成提高學生商務英語聽說能力的教學目標和思政教育目標，筆者利用雨課堂，在商務英語聽說課程中如何有效融入思政教育進行初步探索。

（一）課前

語言不僅是文化的載體，更是意識形態(tài)的載體，在語言學習過程中，不可避免地會接觸到該語言所承載的文化和意識形態(tài)。英語學習一定會接觸西方的文化及意識形態(tài)，而大學生由于思辨能力還不強，很容易不加辨別地吸收西方錯誤的文化和意識形態(tài)。因此，教師在課前一定要搜集整理與課程內容有關的思政素材，重點針對中西方差異設計問題，通過雨課堂推送給學生，使學生結合中國國情對西方文化和意識形態(tài)進行一定的思考，這樣學生既能思考與課堂教學內容相關的詞匯、慣用表達等，又能對西方文化和意識形態(tài)有初步辨別，同時，通過雨課堂反饋，分析評估學生的知識缺陷和思辨能力，為課堂內容訓練做好相關準備。

（二）課中

對比傳統(tǒng)課堂，雨課堂能夠很容易地收集到學生的相關數據，通過分析數據可以很好地了解學生存在的問題，課堂上再進行有針對性的相關練習，學習效率明顯提高，既能完成商務英語聽說課程的專業(yè)目標，還能擠出一點時間進行思政教育，引導學生互動探討課前準備的有關思政教育的問題。如通過華為事件，讓學生了解商務活動會受到政治的影響，不管哪個國家，為了國家利益都會對經濟活動進行管控，與西方批評中國政府妨礙市場經濟，宣揚西方的自由經濟、市場經濟理論是嚴重相悖的，典型的雙重標準，由此培養(yǎng)學生的愛國主義精神，樹立四個自信。

（三）課后

通過對課堂教學的反思與總結，設置問題并利用雨課堂發(fā)送給學生，通過課后檢測，對學生的知識掌握和思政情況進行更深一步的了解，根據反饋信息，對教學方法、內容進行適當改進；同時，對學生提出的問題及時解答，消除學生的困惑，幫助學生提高商務英語聽說能力和思想覺悟，提升教學效果。教師還可以針對思政教育設置開放性問題，引導學生以批判的眼光看待西方社會，提高學生的思辨能力，吸收對自身有營養(yǎng)的內容，促進學生思想道德修養(yǎng)的提高。

三、結束語

愛國情懷的培養(yǎng)，國家意識的強化，是當前思政教育的核心內容。英語教學中會直接面對西方文化和價值觀，教師有責任和義務，通過中西方對比，培養(yǎng)學生的思辨能力，增強學生的民族自豪感，喚醒學生社會主義接班人的責任感和使命感，這需要教師將課程思政融入英語教學，多維度地進行探索、實踐。通過雨課堂在商務英語聽說課程中的思政教學實踐，在提高學生商務英語聽說能力的同時，實現立德樹人的教育目標。