中職班主任工作中的情感運用藝術

譚詠梅

(廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣第一職業(yè)技術學校 廣西欽州 535300)

作為新時期下的中職班主任，我們在班級管理中所起的作用并不僅體現(xiàn)在教學質量上，還要肩負起培養(yǎng)學生正確的道德觀和價值觀及情感疏導的重要責任。對學生而言，我們不只是教育者更是班級的管理者，這就需要我們不但具備教學能力，還要具備班級管理能力。此外，我們還要具備對學生情感和情緒的疏導能力，這也是新時期下對中職班主任所提出的新要求。我們在開展班級管理工作的過程中需要充分了解學生的情感特點，并正確運用情感藝術，這樣才能高質高效地開展班級管理工作，從而強化師生之間的感情，為學生營造出良好的學習氛圍，有效的情感藝術不但可以提升學生的學習質量與效率，對班級管理工作和教師的教學質量同樣有一定的積極促進作用。

一、中職班主任在工作中出現(xiàn)的情感管理問題

（一）依舊沿用傳統(tǒng)的管理觀念

隨著新課改的推進與實施，教育理念已經隨著教育的發(fā)展進行了更新，但是很多班主任受傳統(tǒng)管理模式影響較為嚴重，依然沒有轉變過來，但傳統(tǒng)的教育管理模式已經很難適應當前學生的情感需求，并不能幫助學生及時解決情感問題，這樣的管理模式對教育改革是毫無意義的。由于很多班主任的理念過于陳舊，當學生對班主任傾訴自身情感時，班主任往往采取置之不理的態(tài)度，任由學生的情感態(tài)度自然發(fā)展，并沒有認識到學生情感問題的重要性，只是一味地指責學生的不成熟，這會在一定程度上影響學生情感觀念的建立，從而阻礙學生正確道德觀和價值觀的建立[1]。

（二）情感表達方式過于單一

有的班主任雖然已經認識到了情感藝術的重要性，在開展班級管理工作的過程中也會融入一些情感，但方式卻非常單一，在開展班級管理中往往只會運用兩種情感表達方式，一個是運用平和的情緒管理班級事務，無論學生出現(xiàn)什么樣的情感問題或者是生生之間產生了矛盾，都是以不緊不慢的態(tài)度來應對，而另一種是利用嚴肅的方式來處理班級學生的情感問題，并沒有考慮到學生的實際情況，一味地嚴格處理，這兩種單一的方式并不利于我們開展班級管理工作，甚至在一定程度上還會影響日常教學活動。

（三）不站在學生的角度看問題

很多班主任都會站在自己的角度看待學生的情感問題，這就使學生的問題在班主任看來十分幼稚，從而以自我為中心，對學生一味地進行批評教育，沒有換位思考并站在學生的角度看待問題，從而使班主任在解決學生問題時并不徹底，阻礙了學生的個性發(fā)展。

二、中職班主任工作中的情感運用策略

（一）言傳身教，以高尚人格感染學生

中職班主任每天都會面對很多學生，我們的言行舉止無時無刻不在影響著學生，因此我們需要不斷提升自身素養(yǎng)，在日常生活中要注重自己的衣著打扮和行為方式，從而使學生感受到班主任的人格魅力，在心理上更愿意接受我們的教育，只有我們認識到自己的精神面貌對學生的重要性才能使學生受到良好的熏陶[2]。在任何一方面我們都應該以身作則，從而為學生樹立起學習的榜樣，如果我們要學生遵守紀律，我們自己必須嚴格要求自己，這樣才能為學生帶來示范作用。比如，對于學生遲到的問題，說教并不能起到很好的作用，對此，們不妨在上課時提前走進教室，從而為學生起到帶頭作用，相信這樣會比說教的效果好很多，學生走進教室一抬頭發(fā)現(xiàn)教師已經提前到教室，他們也會逐漸學習我們的態(tài)度。

（二）用愛心和耐心引導學生

想要有效運用情感藝術教育，新時期下的中職班主任就必須具備一定的愛心和耐心，如果我們在日常教學和生活中總是板著一張臉，與他人交流時毫無感情，學生怎么能感受到班主任的愛呢，又怎么會在內心深處接受我們的教育呢。所以，我們在開展班級管理工作時不但要利用規(guī)章制度來約束學生，還要用我們的愛去感化和引導他們，在與學生溝通交流的時候，我們要積極走近學生，去了解他們的真實想法，根據(jù)學生的興趣愛好展開班級管理活動，從而使班級管理工作更加有效。比如，有的學生成績總是提升不上去，我們不能直接批評他們學習成績差，而是要耐心尋找其中的問題，是學生學習不認真還是不具備端正的學習態(tài)度，或者是在做題時由于馬虎大意而拉低了分數(shù)，只有找到問題的根源才能針對性地解決，使學生逐漸走向學習的正軌[3]。

（三）增設活動

情感體驗實踐活動有助于強化學生的學習樂趣，從而使學生的日?；顒幼兊秘S富多彩，這也是情感藝術教育的一種有效途徑，更是我們開展班級管理工作的有效方式，可在一定程度上提升班級凝聚力，從而不斷提升學生的情感素養(yǎng)。所以，新時期下的中職班主任可以借助各種活動強化學生的情感體驗。比如，為學生播放觸動人心的電影，組織辯論賽活動，或者學生過生日時為他們慶祝，這些活動都能使學生受到情感教育。有意義的活動可以使學生形成積極向上的樂觀態(tài)度，還能夠使學生形成正確的三觀。但由于學生每個學期的時間有限，我們很難為學生提供更多的情感體驗活動，但班主任可以將這些情感體驗融入日常教學活動。比如，在某次開展班會的時候，我為學生講述了一個打動人心的小故事，也可以鼓勵學生互相分享他們的故事，這樣的方式不但能拉近師生之間的關系，還能夠幫助學生的情感得到更好的發(fā)展，這也是學生展示自我的機會，可為學生樹立起自信，為他們以后走向社會打下堅實的基礎，在這樣的氛圍下很容易引起學生的共鳴，從而進一步提升班級凝聚力。

（四）嚴慈相濟，以情促情

中職時期的學生由于自制力較差，難免會犯下各種錯誤，在面對學生的這些錯誤時，我們不能一味地批評責罵，這樣很容易引起學生的叛逆，從而和班主任唱反調。所以，當學生出現(xiàn)錯誤時，我們首先要與學生溝通交流，這樣才能了解真實情況，然后幫助學生分析自己所做的事情是否正確，采用嚴慈并濟的管理方式，準確把握寬容與嚴格的關系，不但要包容學生的錯誤，還要為學生提供認錯和改錯的機會，這樣才能使學生認識到自己的做法或想法的不妥之處，從而積極改進自我。比如，有一次課間活動的時候我們班兩個學生發(fā)生了爭吵，并大打出手，我將他們帶進了辦公室，耐心聽了他們打架的原因，原來是兩個人想要在教師節(jié)給老師送禮物，一個喜歡語文老師，而另一個喜歡數(shù)學老師，因為這樣的事情產生了沖突，學生爭吵的理由使我哭笑不得，對于這樣的事情，我首先肯定了學生的做法，并代表兩名教師對他們表示感謝，然后耐心為他們講解打架的危害性，經過我的引導，學生冷靜了下來，認識到了自己的錯誤，并保證不再打架，由此可見，情感藝術的運用是多么重要。

三、結束語

總之，作為新時期下的中職班主任，我們在開展班級管理工作的過程中要善于運用情感藝術，用情感打動學生，在日常生活與學習中要多關心他們，用愛來感化他們，這樣才能促進他們健康成長。