關(guān)于電子游戲與學(xué)前音樂教育相結(jié)合的可行性分析

程宇璐 顧麗娟 崔思佳 吳倩倩 沈思恩 應(yīng)祉怡

(嘉興學(xué)院師范學(xué)院 浙江嘉興 314200)

一、社會發(fā)展的可行性

（一）學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀

西方對學(xué)前音樂教育研究較中國更為深入廣泛[1]。早在1940年，國外就開始在學(xué)前音樂教育已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套富有特色的兒童音樂教育體系[2]，而我國的學(xué)前音樂教育仍存在表面化、應(yīng)試化等問題。目前，幼兒園教師的知識水平、音樂理念及專業(yè)技能無法與音樂教學(xué)目標(biāo)平衡匹配的問題較為嚴(yán)重，音樂教學(xué)模式多為單純的幼兒歌曲學(xué)習(xí)演唱，偏向籠統(tǒng)、泛化，忽視培養(yǎng)節(jié)奏、韻律的重要性，無法展現(xiàn)音樂教育對幼兒身心全面發(fā)展的促進(jìn)作用[3]。家長的功利心態(tài)也導(dǎo)致對幼兒音樂教育盲目投資、盲目考級等普遍現(xiàn)象。

（二）電子游戲的發(fā)展

當(dāng)今社會，電腦、平板、游戲機(jī)等智能化產(chǎn)品逐漸普及，電子游戲進(jìn)入大家的視野，電子游戲領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新開發(fā)，愈發(fā)呈現(xiàn)出年輕化、大眾化的特點(diǎn)。電子游戲擺脫了一成不變的游戲模式及理念，其聲像發(fā)展也使得用戶在操作感、情感、互動感等方面都得到極大的滿足。當(dāng)電子游戲的聲音作用被突出，音樂類電子游戲變得科學(xué)有目的，那么電子游戲和音樂教育的共鳴就產(chǎn)生了。

（三）社會支持度

隨著科技的發(fā)展以及思想觀念的更新改變，社會對電子游戲的支持及認(rèn)可度不斷提高。本研究前期，圍繞“關(guān)于電子游戲運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂教育意向”主題，對幼兒家長及幼兒教育工作者進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷數(shù)104份。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，有92.31%的受調(diào)查者認(rèn)為電子游戲可以運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂教育，并對電子游戲在學(xué)前兒童音樂教育中的實(shí)際運(yùn)用持支持態(tài)度；76.91%的受調(diào)查者認(rèn)為電子游戲在學(xué)前兒童音樂教育中的實(shí)際運(yùn)用利大于弊，也有23.08%的受調(diào)查者認(rèn)為弊大于利。在問卷中關(guān)于“對幼兒音樂教育有什么樣的期待”這一題，高達(dá)93.27%的受調(diào)查者希望能培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，更有65%左右的受調(diào)查者希望幼兒能從電子游戲中培養(yǎng)良好的節(jié)奏感及音準(zhǔn)。

二、電子游戲與幼兒音樂教育的適用性分析

（一）電子游戲在幼兒音樂教育中的優(yōu)勢

將電子游戲運(yùn)用在學(xué)前兒童的音樂教育上，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，幼兒能在電子游戲的音樂氛圍中感知音樂本身，并不斷發(fā)展肢體、語言、情感。相較于傳統(tǒng)課堂音樂教學(xué)，電子游戲能以幼兒更喜愛、更易接受的形式訓(xùn)練他們的節(jié)奏感、音律感，可培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，使音樂教育更好地融入日常生活。

（二）預(yù)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及解決方案

問卷反饋電子游戲運(yùn)用在幼兒音樂教育中可能會出現(xiàn)以下三點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)：第一，幼兒容易沉溺于電子游戲；第二，當(dāng)前市面上適合學(xué)前兒童的優(yōu)質(zhì)電子游戲較少；第三，對教學(xué)硬件設(shè)施要求和教師技能水平要求較高。

對此制定了以下三點(diǎn)解決方案：第一，制定科學(xué)的課程安排，嚴(yán)格管控幼兒接觸電子游戲的時(shí)間；第二，利用現(xiàn)有電子游戲發(fā)展基礎(chǔ)，改良成為適合幼兒音樂教學(xué)的教具；第三，加強(qiáng)課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師專業(yè)培養(yǎng)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，電子游戲運(yùn)用于學(xué)前音樂教育存在一定的可行性。

三、實(shí)踐過程及總結(jié)

為了更好地研究電子游戲與學(xué)前音樂教育結(jié)合的可行性。我們小組挑選了三個(gè)不同類型的游戲，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在不同地區(qū)，對不同年齡階段的幼兒進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)。

（一）體感節(jié)奏類游戲“超級馬里歐派對”

游戲介紹：“超級馬里歐派對”是一款承載在switch上，通過Joy-con操控，利用HD震動等技術(shù)的體感游戲，此次試驗(yàn)選用了“超級馬里歐派對”中的節(jié)拍游戲“水果擊劍”。玩家通過手持手柄控制擊劍，根據(jù)音樂節(jié)奏刺水果。刺水果的節(jié)奏越準(zhǔn)確獲得的分?jǐn)?shù)越高。

實(shí)驗(yàn)過程：本次實(shí)驗(yàn)在浙江省永康市方巖鎮(zhèn)中心幼兒園中四班進(jìn)行，全班共20人。在正式進(jìn)入游戲前，對幼兒進(jìn)行了簡單的節(jié)奏感訓(xùn)練，當(dāng)將游戲畫面投入多媒體時(shí)，幼兒立刻就被游戲中的動畫畫面所吸引，注意力高度集中，但出現(xiàn)了幼兒使用手柄不熟練的現(xiàn)象，經(jīng)過幾輪游戲，幼兒慢慢熟悉了手柄，游戲進(jìn)展順利。得分越來越高，后將幼兒分成四組進(jìn)行競賽，提高幼兒玩游戲的熱情。課后幼兒在教師的幫助下填寫問卷。

（二）音高音調(diào)類游戲“八分音符醬”

游戲介紹：“八分音符醬”是一款音樂類休閑娛樂游戲。游戲中，玩家控制聲音的高度和力度來操控小八跳過深坑以及避開休止符等障礙物來進(jìn)行游戲，音調(diào)越準(zhǔn)確，走過的路程越遠(yuǎn)，評分越高。

實(shí)驗(yàn)過程：本次實(shí)驗(yàn)在浙江省湖州市新世紀(jì)幼兒園大二班進(jìn)行。全班共30人。教師首先展示了游戲的操作過程，幼兒表現(xiàn)出好奇。接著教師邀請幾名幼兒進(jìn)行嘗試，但在嘗試過程中幼兒對游戲不熟悉，得分較低。接著教師讓幼兒們分成三個(gè)組，每個(gè)組派出一位代表用“啊”音闖關(guān)，再讓第二位代表用“嗚”音闖關(guān)，最后讓第三位代表用自己喜歡的童謠闖關(guān)，三位代表闖關(guān)得分相加為每個(gè)小組最終得分。在比賽過程中，幼兒注意力集中，游戲氛圍良好，本節(jié)課最后的時(shí)間讓幼兒采用自主創(chuàng)編旋律的方法闖關(guān)。課后幼兒在教師的幫助下填寫了問卷。

（三）音樂節(jié)奏類游戲“節(jié)奏叢林”

游戲介紹：“節(jié)奏叢林”是一款節(jié)奏類音樂游戲，玩家根據(jù)節(jié)奏點(diǎn)擊屏幕操控小動物的動作（如喂果子、滅火等）進(jìn)行闖關(guān)。節(jié)奏越準(zhǔn)，游戲得分越高。

實(shí)驗(yàn)過程：本次實(shí)驗(yàn)在浙江省衢州市龍游縣藍(lán)天幼兒園大班進(jìn)行。全班共32人。教師先將“節(jié)奏叢林”游戲投屏，讓幼兒跟隨游戲中的節(jié)奏拍手，幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣，之后讓幼兒分組輪流使用剛學(xué)的節(jié)奏來擊屏幕進(jìn)行游戲，幼兒在游戲練習(xí)時(shí)注意力十分集中且練習(xí)效果良好。最后，按照分組挑選出每組練習(xí)時(shí)游戲得分最高的兩位幼兒代表小組進(jìn)行組間比賽，課程進(jìn)展順利。課后幼兒在老師的幫助下填寫了問卷。

（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)

三次實(shí)驗(yàn)均進(jìn)展順利，課程中電子游戲與幼兒的音樂教育能很好地結(jié)合，課后問卷調(diào)查顯示，班級里100%的幼兒喜歡與電子游戲相結(jié)合的課程。87%的幼兒學(xué)會了根據(jù)音樂找節(jié)奏或知道了什么是音高音調(diào)。100%的幼兒通過與電子游戲相關(guān)的音樂課程喜歡上了音樂學(xué)習(xí)。此次實(shí)驗(yàn)表明，將電子游戲運(yùn)用于幼兒音樂教學(xué)是可行的，它能很好地提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)幼兒的音樂潛能。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，電子游戲是時(shí)代的標(biāo)志產(chǎn)物，融入生活的方方面面，本課題研究表明，將電子游戲運(yùn)用于學(xué)前音樂教育是完全可行的，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心和喜愛游戲的特性，挖掘游戲中的音樂元素，巧妙地將電子游戲運(yùn)用于學(xué)前音樂教育，能使兒童在娛樂中學(xué)習(xí)和感受音樂，挖掘音樂天賦。并且，在研究過程中了解到，社會對電子游戲運(yùn)用于學(xué)前音樂教育持積極態(tài)度。筆者相信，在不久的將來，電子游戲一定會在教育中大放異彩。